1. NCREL and Metiri Group (2003) ha

1. NCREL and Metiri Group (2003) have identified the enGauge 21st century skills which need to be acquired by future generation in order to meet the challenges of globalization due to the advancement of information and technology. There are four main domains specified in the 21st century skills namely digital age literacy, inventive thinking, effective communication and high productivity. The digital-age literacy skills in accordance NCREL (2003) consist of basic literacy, scientific literacy, economic literacy, technological literacy, visual literacy, information literacy and multicultural literacy. Basic literacy means language proficiency (in English) and numeracy at levels necessary to function on the job and in society to achieve one’s goals, and develop one’s knowledge and potential in this digital age. Scientific literacy means knowledge and understanding of the scientific concepts and processes required for personal decision-making, participation in civic and cultural affairs, and economic productivity. Economic literacy means the ability to identify economic problem, alternatives, costs and benefits; analyze the incentives at work in economic situations; examine the consequences of changes in economic conditions and public policies; collect and organize economic evidence; and weigh costs against benefits (NCREL and Metiri Group, 2003). Technological literacy means knowledge about what technology is, how it works, what purposes it can serve, and how it can be used efficiently and effectively to achieve specific goals. Visual literacy means the ability to interpret, use, appreciate, and create images and video using both conventional and 21st century media in ways that advance thinking, decision-making, communication, and learning. Information literacy means the ability to evaluate information across a range of media; recognize when information is needed; locate, synthesize, and use information effectively; and accomplish these functions using technology, communication networks, and electronic resources. Multicultural literacy means the ability to understand and appreciate the similarities and differences in the customs, values, and beliefs of one’s own culture and the cultures of others whereas global awareness means the recognition and understanding of interrelationships among international organizations, nation-states, public and private economic entities, socio-cultural groups, and individuals across the globe (NCREL and Metiri Group, 2003) . Inventive thinking comprises of adaptability/managing complexity, self direction, curiosity, creativity, risk taking and higher-order thinking and sound reasoning. Adaptability/managing complexity is the ability to modify one’s thinking, attitude, or behaviour to be better suited to current or future environments, as well as the ability to handle multiple goals, tasks, and inputs, while understanding and adhering to constraints of time, resources, and systems (e.g., organizational, technological). Self-direction is the ability to set goals related to learning, plan for the achievement of those goals, independently manage time and effort, and independently assess the quality of learning and any products that result from the learning experience. Curiosity is the desire to know or a spark of interest that leads to inquiry. Creativity is the act of bringing something into existence that is genuinely new and original, whether personally (original only to the individual) or culturally (where the work adds significantly to a domain of culture as recognized by experts). Risk-taking is the willingness to make mistakes, advocate unconventional or unpopular positions, or tackle extremely challenging problems without obvious solutions, such that one’s personal growth, integrity, or accomplishments are enhanced. Higher-order thinking and sound reasoning include the 112 Punia Turiman et al. / Procedia - Social and Behavioral Sciences 59 ( 2012 ) 110 – 116 cognitive processes of analysis, comparison, inference/interpretation, evaluation, and synthesis applied to a range of academic domains and problem-solving contexts (NCREL and Metiri Group, 2003). Effective communication involves five components which are teaming and collaboration, interpersonal skills, personal responsibilities, social and civic responsibilities and interactive communication. Teaming and collaboration means cooperative interaction between two or more individuals that working together to solve problems, create novel products, or learn and master content. Interpersonal skills mean the ability to read and manage the emotions, motivations, and behaviours of oneself and others during social interactions or in a social-interactive context. Personal responsibility is depth and currency of knowledge about legal and ethical issues related to technology, combined with one’s ability to apply this knowledge to achieve balance, integrity, and quality of life as a citizen, a family and community member, a learner, and a worker. Social and civic responsibility is the ability to manage technology and govern its use in a way that promotes public good and protects society, the environment, and democratic ideals. Interactive communication means the generation of meaning through exchanges using a range of contemporary tools, transmissions, and processes (NCREL and Metiri Group, 2003). High productivity consists of prioritizing, planning, and managing for results, effective use of real-world tools and ability to produce relevant, high-quality products. Prioritizing, planning, and managing for results are the ability to organize and efficiently achieve the goals of a specific project or problem. Effective use of real-world tools is the effective use of these tools – the hardware, software, networking, and peripheral devices used by Information Technology (IT) workers to accomplish 21st century work. It means using these tools to communicate, collaborate, solve problems, and accomplish tasks. Ability to produce relevant, high-quality products is intellectual, informational, or material products that serve authentic purposes and occur as a result of students using real-world tools to solve or communicate about real-world problems. These products include persuasive communications in any media (print, video, the web, verbal presentation), synthesis of resources into more useable forms (databases, graphics, simulations), or refinement of questions that build upon what is known to advance one’s own and others’ understanding (NCREL and Metiri Group, 2003). Thus, the definition of student's achievements must be broadened to include the 21st century skills that will be required for students to thrive in the future. Students ought to have the ability to apply the knowledge that they have learned to face the challenges of life beyond school. It is a current trend in education where students are able to solve multifaceted problems by thinking creatively and generating original ideas from multiple sources. The sheer magnitude of human knowledge, globalization, and the accelerating rate of change due to technology necessitates a shift in student’s education from plateaus of knowing to continuous cycles of learning, applying and contributing (Kamisah & Neelavany, 2010).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. NCREL และ กลุ่ม Metiri (2003) ได้ระบุทักษะศตวรรษ enGauge ซึ่งจำเป็นต้องมาจากอนาคตเพื่อตอบสนองความท้าทายของโลกาภิวัตน์เนื่องจากการก้าวหน้าของเทคโนโลยีสารสนเทศและการ มีโดเมนหลักที่สี่ระบุในทักษะในศตวรรษที่ 21 คือยุคดิจิตอลสามารถ คิดประดิษฐ์ สารที่มีประสิทธิภาพ และประสิทธิผลสูงขึ้น ทักษะยุคดิจิตอลสามารถใน NCREL (2003) ประกอบด้วยวัดพื้นฐาน รู้วิทยาศาสตร์ เศรษฐกิจสามารถ เทคโนโลยีสามารถ สามารถมองเห็น ข้อมูลวัด และวัดวัฒนธรรมนานาชาติ สามารถพื้นฐานหมายถึง ทักษะทางภาษา (ภาษาอังกฤษ) และการที่ระดับจำเป็นฟังก์ชันการทำงาน และ ในสังคมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของ และพัฒนาความรู้และศักยภาพของหนึ่งในยุคดิจิตอลนี้ รู้วิทยาศาสตร์หมายถึง ความรู้ความเข้าใจในแนวคิดทางวิทยาศาสตร์และกระบวนการที่จำเป็นสำหรับการตัดสินใจส่วนบุคคล มีส่วนร่วมในกิจการพลเมือง และการวัฒนธรรม และผลผลิตทางเศรษฐกิจ เศรษฐกิจสามารถหมายถึง ความสามารถในการระบุปัญหาทางเศรษฐกิจ ทางเลือก ต้นทุน และผล ประโยชน์ วิเคราะห์แรงจูงใจในการทำงานในสถานการณ์ทางเศรษฐกิจ ตรวจสอบผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงในภาวะเศรษฐกิจและนโยบายสาธารณะ รวบรวม และจัดระเบียบหลักฐานเศรษฐกิจ และชั่งน้ำหนักต้นทุนกับผลประโยชน์ (NCREL และ กลุ่ม Metiri, 2003) เทคโนโลยีสามารถหมายถึง ความรู้ เกี่ยวกับเทคโนโลยีสิ่ง วิธีการทำงาน สิ่งเอนกประสงค์สามารถใช้ และวิธีนำไปใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ และมีประสิทธิภาพ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายเฉพาะ สามารถมองเห็นหมายถึง ความสามารถในการแปล ใช้ ชื่นชม และสร้างภาพ และวิดีโอทั้งแบบดั้งเดิม และสื่อศตวรรษที่ล่วงหน้าคิด ตัดสินใจ สื่อสาร และการเรียนรู้ ข้อมูลสามารถหมายถึง ความสามารถในการประเมินข้อมูลข้ามช่วงสื่อ จดจำข้อมูลที่ถูกต้อง ค้นหา สังเคราะห์ และใช้ข้อมูลได้อย่างมีประสิทธิภาพ และดำเนินการฟังก์ชันเหล่านี้ใช้เทคโนโลยี เครือข่ายสื่อสาร และทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์ วัฒนธรรมนานาชาติสามารถหมายถึง ความสามารถในการเข้าใจ และชื่นชมความเหมือนและความแตกต่างในประเพณี ค่านิยม และความเชื่อของวัฒนธรรมตนเองและวัฒนธรรมของผู้อื่นในขณะที่รับรู้โลกหมายถึง การรับรู้และความเข้าใจใน interrelationships ระหว่างองค์กรระหว่างประเทศ nation-states หน่วยเศรษฐกิจภาครัฐ และเอกชน กลุ่มรวิ และบุคคลทั่วโลก (NCREL และ กลุ่ม Metiri, 2003) คิดประดิษฐ์ประกอบด้วยความซับซ้อนหลากหลาย/การจัดการ ทิศทางตนเอง อยากรู้ ความคิดสร้างสรรค์ ความเสี่ยงการคิดขั้นสูง และเหตุผลเสียง ความซับซ้อนหลากหลาย/การจัดการคือ ความสามารถในการปรับเปลี่ยนของความคิด ทัศนคติ หรือพฤติกรรมเพื่อให้เหมาะกับสภาพแวดล้อมในปัจจุบัน หรืออนาคต ตลอดจนความสามารถในการจัดการเป้าหมายหลาย งาน และ อินพุต ในขณะที่ทำความเข้าใจ และยึดมั่นในข้อจำกัดของเวลา ทรัพยากร และระบบ (เช่น องค์กร เทคโนโลยี) ทิศทางที่ตนเองมีความสามารถในการตั้งเป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ วางแผนสำหรับความสำเร็จในเป้าหมายเหล่านั้น จัดการเวลาและความพยายามอย่างเป็นอิสระ และประเมินคุณภาพของการเรียนรู้และมีผลิตภัณฑ์ที่ได้จากประสบการณ์การเรียนรู้อย่างอิสระ อยากเป็นต้องรู้หรือประกายที่น่าสนใจที่นำไปสู่คำถาม ความคิดสร้างสรรค์คือการนำสิ่งที่เป็นชาติที่จริงใจใหม่ และ ดั้งเดิม ว่าตัว (เดิมเฉพาะกับแต่ละบุคคล) หรือวัฒนธรรม (ทำงานเพิ่มอย่างมีนัยสำคัญกับโดเมนของวัฒนธรรมเป็นที่ยอมรับ โดยผู้เชี่ยวชาญ) จัดเป็นความตั้งใจผิด สนับสนุนตำแหน่งกระเป๋า หรือกฏหมาย หรือภาวะปัญหาท้าทายมาก โดยโซลูชั่นชัด เช่นที่หนึ่งเจริญเติบโตส่วนบุคคล ความสมบูรณ์ หรือสำเร็จได้รับ คิดขั้นสูงและการใช้เหตุผลเสียงรวม 112 Punia Turiman et al. / Procedia - สังคมและพฤติกรรมศาสตร์ 59 (2012) ใช้ 110-116 กระบวนการรับรู้วิเคราะห์ เปรียบเทียบ ข้อ/ล่าม ประเมินผล และการสังเคราะห์การศึกษาโดเมนและบริบทการแก้ปัญหา (NCREL และ กลุ่ม Metiri, 2003) สารที่มีประสิทธิภาพเกี่ยวข้องกับส่วนประกอบห้าที่ได้ และความร่วมมือ มนุษย ความรับผิดชอบส่วนบุคคล ความรับผิดชอบต่อสังคม และพลเมือง และสื่อสารแบบโต้ตอบ ความร่วมมือและการกำหนดเซิร์ฟหมาย สหกรณ์การโต้ตอบระหว่างบุคคลสองคน หรือมากกว่านั้นทำงานร่วมกันเพื่อแก้ปัญหา สร้างผลิตภัณฑ์นวนิยาย หรือเรียนรู้ และเนื้อหาหลัก ทักษะมนุษยสัมพันธ์หมายถึง ความสามารถในการอ่าน และจัดการอารมณ์ โต่ง และพฤติกรรมของตนเองและผู้อื่นใน ระหว่างการโต้ตอบทางสังคม หรือ ในบริบทสังคมแบบโต้ตอบ ความรับผิดชอบส่วนบุคคลเป็นความลึกและสกุลเงินความรู้เกี่ยวกับปัญหากฎหมาย และจริยธรรมที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยี รวมของความสามารถในการใช้ความรู้นี้เพื่อให้เกิดความสมดุล ความสมบูรณ์ และคุณภาพชีวิตของพลเมือง ครอบครัว และสมาชิกในชุมชน เป็นผู้เรียน และผู้ปฏิบัติงาน ความรับผิดชอบต่อสังคม และพลเมืองมีความสามารถในการจัดการเทคโนโลยี และควบคุมการใช้ในทางที่ส่งเสริมสาธารณะดี และปกป้องสังคม สิ่งแวดล้อม และอุดมคติประชาธิปไตย สื่อสารโต้ตอบหมายถึง การสร้างความหมายผ่านการแลกเปลี่ยนโดยใช้เครื่องมือทันสมัย ส่ง และกระบวนการ (NCREL และ กลุ่ม Metiri, 2003) ผลิตผลที่ประกอบด้วยของการจัดระดับความสำคัญ วางแผน และการจัดการสำหรับผลลัพธ์ ผลการใช้เครื่องมือจริงและความสามารถในการผลิตผลิตภัณฑ์ที่เกี่ยวข้อง คุณภาพสูง จัดระดับความสำคัญ วางแผน และการจัดการเพื่อให้ได้ผลลัพธ์คือ ความสามารถในการจัดระเบียบ และมีประสิทธิภาพให้บรรลุเป้าหมายของโครงการเฉพาะหรือปัญหา ใช้ประสิทธิภาพของเครื่องมือจริงเป็นการใช้ประสิทธิภาพของเครื่องมือเหล่านี้ – ฮาร์ดแวร์ ซอฟต์แวร์ เครือข่าย และอุปกรณ์ต่อพ่วงใช้งานเทคโนโลยีสารสนเทศ (IT) ทำงานในศตวรรษที่ 21 หมายถึง การใช้เครื่องมือสื่อสาร ร่วมมือ แก้ปัญหา และการทำงานให้สำเร็จ ความสามารถในการผลิตผลิตภัณฑ์ คุณภาพสูงที่เกี่ยวข้อง มีปัญญา ให้ข้อมูล หรือวัสดุผลิตภัณฑ์ที่ใช้วัตถุประสงค์ที่แท้จริง และเกิดขึ้นจากการเรียนโดยใช้เครื่องมือจริงในการแก้ไข หรือการสื่อสารเกี่ยวกับปัญหาจริง ผลิตภัณฑ์เหล่านี้รวมถึงสื่อสาร persuasive ในสื่อใด ๆ (พิมพ์ วิดีโอ เว็บ งานนำเสนอด้วยวาจา) สังเคราะห์ทรัพยากรไปมากใช้สอยฟอร์ม (ฐานข้อมูล รูปภาพ จำลอง), หรือละเอียดลออของคำถามที่สร้างขึ้นที่เรียกว่าก้าวหน้าตนเองและของคนอื่นเข้าใจ (NCREL และ กลุ่ม Metiri, 2003) ดังนั้น ต้องให้คำนิยามของความสำเร็จของนักเรียนรวมทักษะในศตวรรษที่จะจำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตในอนาคต นักเรียนควรจะมีความสามารถในการนำความรู้ที่ได้เรียนรู้เพื่อเผชิญกับความท้าทายของชีวิตนอกเหนือจากโรงเรียน มันเป็นแนวโน้มปัจจุบันในการศึกษาที่นักเรียนจะสามารถแก้ปัญหาแผนความคิดสร้างสรรค์ และสร้างความคิดเดิมจากหลายแหล่ง ขนาดที่แท้จริงของความรู้มนุษย์ โลกาภิวัตน์ และอัตราการเปลี่ยนแปลงเนื่องจากเทคโนโลยีปัจจุบัน necessitates กะในการศึกษาของนักเรียนจากราบของรู้ถึงวงจรต่อเนื่องของการเรียนรู้ การใช้ และการสนับสนุน (Kamisah & Neelavany, 2010)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. NCREL และ Metiri กรุ๊ป (2003) ได้ระบุทักษะในศตวรรษที่ 21 Engauge ที่จะต้องได้มาโดยการสร้างอนาคตเพื่อที่จะตอบสนองความท้าทายของโลกาภิวัตน์เนื่องจากความก้าวหน้าของเทคโนโลยีสารสนเทศและการ มีสี่โดเมนหลักที่ระบุไว้ในทักษะในศตวรรษที่ 21 คือความรู้ยุคดิจิตอลความคิดสร้างสรรค์และการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพการผลิตสูง ดิจิตอลอายุทักษะความรู้ตาม NCREL (2003) ประกอบด้วยความรู้พื้นฐานความรู้ทางวิทยาศาสตร์ความรู้ทางเศรษฐกิจความรู้เทคโนโลยีการรู้หนังสือภาพความรู้ข้อมูลและความรู้ความหลากหลายทางวัฒนธรรม ความรู้พื้นฐานหมายถึงความสามารถทางภาษา (ภาษาอังกฤษ) และตัวเลขที่อยู่ในระดับที่จำเป็นในการทำงานในงานและในสังคมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายอย่างใดอย่างหนึ่งและพัฒนาองค์ความรู้ของคนและมีศักยภาพในยุคดิจิตอลนี้ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์หมายถึงความรู้และความเข้าใจในแนวคิดทางวิทยาศาสตร์และกระบวนการที่จำเป็นสำหรับการตัดสินใจส่วนบุคคลที่มีส่วนร่วมในกิจการของเทศบาลและวัฒนธรรมและผลผลิตทางเศรษฐกิจ ความรู้ทางเศรษฐกิจหมายถึงความสามารถในการระบุปัญหาทางเศรษฐกิจทางเลือก, ค่าใช้จ่ายและผลประโยชน์; วิเคราะห์แรงจูงใจในการทำงานในสถานการณ์ทางเศรษฐกิจ; ตรวจสอบผลกระทบของการเปลี่ยนแปลงในสภาพเศรษฐกิจและนโยบายสาธารณะ; การเก็บรวบรวมและจัดระเบียบหลักฐานทางเศรษฐกิจ และชั่งน้ำหนักผลดีผลเสีย (NCREL และ Metiri กลุ่ม 2003) ความรู้ทางเทคโนโลยีหมายถึงความรู้เกี่ยวกับสิ่งที่เทคโนโลยีคือวิธีการทำงานสิ่งที่วัตถุประสงค์ที่จะสามารถให้บริการและวิธีการที่จะสามารถนำมาใช้อย่างมีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจง การอ่านออกเขียนภาพหมายถึงความสามารถในการตีความการใช้งานขอบคุณและสร้างภาพและวิดีโอโดยใช้ทั้งแบบธรรมดาและสื่อในศตวรรษที่ 21 เพื่อขับเคลื่อนการคิดการตัดสินใจการสื่อสารและการเรียนรู้ การรู้สารสนเทศหมายถึงความสามารถในการประเมินข้อมูลในช่วงของสื่อ; รับรู้เมื่อมีข้อมูลที่จำเป็น; ค้นหาสังเคราะห์และใช้ข้อมูลได้อย่างมีประสิทธิภาพ; และประสบความสำเร็จเหล่านี้ฟังก์ชั่นการใช้เทคโนโลยีเครือข่ายการสื่อสารและทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์ ความรู้หลากหลายทางวัฒนธรรมหมายถึงความสามารถในการเข้าใจและชื่นชมความเหมือนและความแตกต่างในประเพณีค่านิยมและความเชื่อของวัฒนธรรมของตนเองและวัฒนธรรมของคนอื่น ๆ ในขณะที่การรับรู้ทั่วโลกหมายถึงการรับรู้และความเข้าใจในความสัมพันธ์ระหว่างองค์กรระหว่างรัฐชาติประชาชนและ หน่วยงานทางเศรษฐกิจของภาคเอกชนกลุ่มสังคมวัฒนธรรมและบุคคลทั่วโลก (NCREL และ Metiri กลุ่ม 2003) ความคิดสร้างสรรค์ประกอบด้วยการปรับตัว / การจัดการความซับซ้อนทิศทางที่ตัวเองอยากรู้อยากเห็น, ความคิดสร้างสรรค์, ความเสี่ยงและการคิดขั้นสูงและการให้เหตุผลเสียง การปรับตัว / การจัดการความซับซ้อนของความสามารถในการปรับเปลี่ยนความคิดหนึ่งของทัศนคติหรือพฤติกรรมที่จะดีที่สุดในสภาพแวดล้อมปัจจุบันหรือในอนาคตเช่นเดียวกับความสามารถในการจัดการกับเป้าหมายหลายงานและปัจจัยการผลิตในขณะที่การทำความเข้าใจและการยึดมั่นในข้อ จำกัด ของเวลา ทรัพยากรและระบบ (เช่นองค์กรเทคโนโลยี) ทิศทางที่ตัวเองมีความสามารถในการกำหนดเป้​​าหมายที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้การวางแผนสำหรับความสำเร็จของเป้าหมายเหล่านี้เป็นอิสระในการจัดการเวลาและความพยายามและเป็นอิสระประเมินคุณภาพของการเรียนรู้และผลิตภัณฑ์ใด ๆ ที่เกิดจากประสบการณ์การเรียนรู้ อยากรู้อยากเห็นเป็นความปรารถนาที่จะรู้หรือประกายไฟที่น่าสนใจที่จะนำไปสู่​​สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม ความคิดสร้างสรรค์คือการกระทำของนำบางสิ่งบางอย่างในชีวิตที่เป็นจริงใหม่และเป็นต้นฉบับไม่ว่าจะเป็นบุคคล (เดิมให้กับบุคคล) หรือวัฒนธรรม (ที่ทำงานเพิ่มอย่างมีนัยสำคัญกับโดเมนของวัฒนธรรมที่รับรู้โดยผู้เชี่ยวชาญ) ความเสี่ยงคือความเต็มใจที่จะทำผิดพลาดสนับสนุนตำแหน่งที่ไม่เป็นทางการหรือไม่เป็นที่นิยมหรือจัดการกับปัญหาท้าทายอย่างมากโดยไม่ต้องแก้ปัญหาที่เห็นได้ชัดเช่นที่เจริญเติบโตส่วนบุคคลหนึ่งของความสมบูรณ์หรือความสำเร็จที่จะเพิ่มขึ้น การคิดขั้นสูงและการให้เหตุผลเสียงรวม 112 Punia Turiman และคณะ / Procedia - สังคมและพฤติกรรมศาสตร์ 59 (2012) 110 - 116 กระบวนการรับรู้ของการวิเคราะห์เปรียบเทียบการอนุมาน / การตีความการประเมินผลและการสังเคราะห์นำไปใช้กับช่วงของโดเมนวิชาการและบริบทการแก้ปัญหา (NCREL และ Metiri กลุ่ม 2003) ที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพห้าองค์ประกอบที่จะร่วมมือกันและทำงานร่วมกันทักษะความรับผิดชอบส่วนบุคคลและความรับผิดชอบต่อสังคมของพลเมืองและการสื่อสารโต้ตอบ ใกล้เคียงและการทำงานร่วมกันหมายถึงการทำงานร่วมกันความร่วมมือระหว่างสองคนหรือมากกว่านั้นทำงานร่วมกันเพื่อแก้ปัญหาการสร้างผลิตภัณฑ์ใหม่หรือเรียนรู้และเนื้อหาต้นแบบ ทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลหมายถึงความสามารถในการอ่านและจัดการอารมณ์แรงจูงใจและพฤติกรรมของตนเองและผู้อื่นในระหว่างการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมหรือในบริบททางสังคมแบบโต้ตอบ ความรับผิดชอบส่วนบุคคลเป็นเชิงลึกและสกุลเงินของความรู้เกี่ยวกับประเด็นทางกฎหมายและจริยธรรมที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยี, รวมกับความสามารถของคนที่จะนำความรู้นี้เพื่อให้เกิดความสมดุลสมบูรณ์และคุณภาพชีวิตในฐานะพลเมืองครอบครัวและสมาชิกชุมชนผู้เรียนและ คนงาน ความรับผิดชอบต่อสังคมและประชาสังคมคือความสามารถในการจัดการเทคโนโลยีและการควบคุมการใช้ในทางที่ส่งเสริมดีของประชาชนและปกป้องสังคมสิ่งแวดล้อมและอุดมการณ์ประชาธิปไตย การสื่อสารโต้ตอบหมายถึงการสร้างความหมายผ่านการแลกเปลี่ยนโดยใช้ช่วงของเครื่องมือร่วมสมัย, การส่งสัญญาณและกระบวนการ (NCREL และ Metiri กลุ่ม 2003) ผลผลิตสูงประกอบด้วยจัดลำดับความสำคัญการวางแผนและการจัดการสำหรับผลการใช้เครื่องมือที่มีประสิทธิภาพของโลกแห่งความจริงและความสามารถในการผลิตที่เกี่ยวข้องกับผลิตภัณฑ์ที่มีคุณภาพสูง จัดลำดับความสำคัญการวางแผนและการจัดการเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่มีความสามารถในการจัดระเบียบและมีประสิทธิภาพบรรลุเป้าหมายของโครงการที่เฉพาะเจาะจงหรือปัญหาที่เกิดขึ้น การใช้งานที่มีประสิทธิภาพของเครื่องมือที่โลกแห่งความจริงคือการใช้ที่มีประสิทธิภาพของเครื่องมือเหล่านี้ - ฮาร์ดแวร์ซอฟต์แวร์, ระบบเครือข่ายและอุปกรณ์ต่อพ่วงที่ใช้โดยเทคโนโลยีสารสนเทศ (ไอที) คนงานที่จะประสบความสำเร็จในการทำงานในศตวรรษที่ 21 มันหมายถึงการใช้เครื่องมือเหล่านี้ในการสื่อสารการทำงานร่วมกันแก้ปัญหาและบรรลุผลงาน ความสามารถในการผลิตที่เกี่ยวข้องกับผลิตภัณฑ์ที่มีคุณภาพสูงเป็นทางปัญญาให้ข้อมูลหรือผลิตภัณฑ์วัสดุที่ใช้เพื่อวัตถุประสงค์ที่แท้จริงและเกิดขึ้นเป็นผลมาจากนักเรียนโดยใช้เครื่องมือที่โลกแห่งความจริงที่จะแก้ปัญหาหรือสื่อสารเกี่ยวกับปัญหาโลกแห่งความจริง ผลิตภัณฑ์เหล่านี้รวมถึงการสื่อสารโน้มน้าวใจในสื่อใด ๆ (พิมพ์, วิดีโอ, เว็บนำเสนอด้วยวาจา), การสังเคราะห์ของทรัพยากรในรูปแบบที่สามารถใช้ได้มากกว่า (ฐานข้อมูลกราฟิกจำลอง) หรือการปรับแต่งของคำถามที่สร้างสิ่งที่เป็นที่รู้จักกันเพื่อความก้าวหน้าของตัวเองและ เข้าใจผู้อื่น (NCREL และ Metiri กลุ่ม 2003) ดังนั้นความหมายของความสำเร็จของนักเรียนจะต้องมีการขยายเพื่อรวมทักษะในศตวรรษที่ 21 ที่จะต้องสำหรับนักเรียนที่จะเจริญเติบโตในอนาคต นักเรียนควรจะมีความสามารถในการประยุกต์ใช้ความรู้ที่พวกเขาได้เรียนรู้ที่จะเผชิญกับความท้าทายของชีวิตเกินกว่าโรงเรียน มันเป็นแนวโน้มในปัจจุบันในด้านการศึกษาที่นักเรียนมีความสามารถในการแก้ปัญหาหลายแง่มุมด้วยการคิดสร้างสรรค์และการสร้างความคิดเดิมจากหลายแหล่ง ขนาดที่แท้จริงของความรู้ของมนุษย์โลกาภิวัตน์และอัตราเร่งของการเปลี่ยนแปลงเนื่องจากเทคโนโลยีจำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงในด้านการศึกษาของนักเรียนจากที่ราบของการรู้ที่จะรอบอย่างต่อเนื่องของการเรียนรู้การใช้และการมีส่วนร่วม (Kamisah & Neelavany 2010)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . และกลุ่ม ncrel metiri ( 2003 ) ได้ระบุ engauge ทักษะในศตวรรษที่ 21 ซึ่งต้องได้มาด้วยรุ่นอนาคต เพื่อตอบสนองความท้าทายของโลกาภิวัตน์ เนื่องจากความก้าวหน้าของเทคโนโลยีและสารสนเทศ . มีสี่หลักโดเมนที่ระบุในทักษะในศตวรรษที่ 21 คือการรู้เท่าทันยุคดิจิตอล การคิดสร้างสรรค์ การสื่อสารที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผลสูงยุคดิจิตอล ทักษะตาม ncrel ( 2546 ) ประกอบด้วยความรู้พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ ความรู้ ความรู้ เศรษฐกิจ เทคโนโลยี ความรู้ , Visual literacy การรู้สารสนเทศและการรู้เท่าทันวัฒนธรรม . ความรู้พื้นฐาน หมายถึง ความสามารถทางภาษา ( ภาษาอังกฤษ ) และความรู้พื้นฐานที่ดีทางการคำนวณในระดับที่จำเป็นเพื่อการทำงานในงานและในสังคมที่จะสำเร็จในเป้าหมาย