AbstractThis study aimed to determi

Abstract
This study aimed to determine the learning environment variables related to students interest and perceived competencies of 190 students in Qassim University during the First and Second semester of school year 2011-2012. The study made use of the standardized Cultural Learning Environment (CLEQ) Questionnaire (Fisher and Waldrip, 1998)[1] to determine the cultural factors comprising the classroom learning environment in Structural Engineering courses as perceived by the Architecture & Civil Engineering students. The students’ level of interest and perceived competencies in Structural Engineering courses were measured by adapting the Perception of Engineering Classes Survey (PECS) Questionnaire [2]. Some interesting insight of the study are: 1). Students are more likely to collaborate, challenge their teachers, use modeling in learning Structural Engineering, and perceive what they learn in the class as matching their learning at home; 2). Students have a generally low level of interest and perceived competencies in Structural Engineering courses; 3). There is a significant relationship between collaboration and congruence factors and perceived competencies in Structural Engineering courses.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อการศึกษานี้วัตถุประสงค์เพื่อกำหนดสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ตัวแปรที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่สนใจ และมองเห็นความสามารถของนักเรียน 190 มหาวิทยาลัยกอระหว่างภาคแรกและสองของปี 2011-2012 การศึกษาที่ทำใช้มาตรฐานสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ทางวัฒนธรรม (CLEQ) แบบสอบถาม (Fisher และ Waldrip, 1998) [1] เพื่อกำหนดปัจจัยทางวัฒนธรรมที่ประกอบด้วยสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ห้องเรียนในหลักสูตรวิศวกรรมโครงสร้าง โดยนักศึกษาสถาปัตยกรรมและวิศวกรรมโยธา มีวัดระดับที่นักเรียนสนใจและรับรู้ความสามารถในหลักสูตรวิศวกรรมโครงสร้าง โดยดัดแปลงแบบสอบถามการรับรู้ของวิศวกรรมชั้นสำรวจ (PECS) [2] มีบางความเข้าใจน่าสนใจของการศึกษา: 1) . นักเรียนมีแนวโน้มที่จะทำงานร่วมกัน ท้าทายครูของพวกเขา ใช้โมเดลในการเรียนวิศวกรรมโครงสร้าง และสังเกตสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ในชั้นเรียนเป็นการจับคู่การเรียนรู้ของพวกเขาที่บ้าน 2) การศึกษาได้ในระดับต่ำโดยทั่วไปสนใจและรับรู้ความสามารถในหลักสูตรวิศวกรรมโครงสร้าง 3) การมีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างปัจจัยร่วมกันและลงตัวและสามารถรับรู้ในหลักสูตรวิศวกรรมโครงสร้าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
การศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาตัวแปรสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนที่สนใจและความสามารถการรับรู้ของนักเรียนใน 190 มหาวิทยาลัย Qassim ระหว่างภาคการศึกษาแรกและครั้งที่สองของโรงเรียนปี 2011-2012 นี้ การศึกษาได้ใช้มาตรฐานการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม (CLEQ) แบบสอบถาม (ฟิชเชอร์และ Waldrip, 1998) [1] เพื่อตรวจสอบปัจจัยทางวัฒนธรรมประกอบไปด้วยสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในห้องเรียนในหลักสูตรวิศวกรรมโครงสร้างการรับรู้ของสถาปัตยกรรมและนักศึกษาสาขาวิชาวิศวกรรมโยธา ระดับนักเรียนสนใจและความสามารถในการรับรู้หลักสูตรวิศวกรรมโครงสร้างถูกวัดโดยการปรับการรับรู้ของการเรียนวิศวกรรมสำรวจ (เต้า) แบบสอบถาม [2] บางข้อมูลเชิงลึกที่น่าสนใจของการศึกษาคือ 1) นักเรียนมีแนวโน้มที่จะทำงานร่วมกันท้าทายครูของพวกเขาใช้ในการเรียนรู้การสร้างแบบจำลองโครงสร้างวิศวกรรมและรับรู้สิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ในชั้นเรียนการจับคู่การเรียนรู้ของพวกเขาที่บ้าน; 2) นักเรียนมีระดับต่ำโดยทั่วไปที่สนใจและความสามารถในการรับรู้หลักสูตรวิศวกรรมโครงสร้าง; 3) มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างปัจจัยความร่วมมือและความสอดคล้องกันและความสามารถในการรับรู้หลักสูตรวิศวกรรมโครงสร้างเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อ การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา
สภาพแวดล้อมทางการศึกษาตัวแปรที่เกี่ยวข้องกับความสนใจของนักเรียนและการรับรู้ความสามารถของนักศึกษาในมหาวิทยาลัย คาซิม 190 คน ในภาคเรียนที่ 1 และ 2 ของปีการศึกษา 2011-2012 . การศึกษาได้ใช้มาตรฐานการเรียนรู้สิ่งแวดล้อมทางวัฒนธรรม ( cleq ) และแบบสอบถาม ( waldrip ฟิชเชอร์ ,1998 ) [ 1 ] เพื่อศึกษาปัจจัยทางวัฒนธรรมประกอบด้วย สภาพแวดล้อมในการเรียนรู้ในหลักสูตรวิศวกรรมโครงสร้างของสถาปัตยกรรม&วิศวกรรมโยธา 4 นักเรียนระดับของความสนใจและการรับรู้สมรรถนะ ในหลักสูตรวิศวกรรมโครงสร้างถูกวัดโดยการปรับการรับรู้วิชาวิศวกรรมสำรวจ ( นม ) ) [ 2 ]ที่น่าสนใจบางข้อมูลเชิงลึกของการศึกษา คือ 1 ) นักเรียนมีโอกาสที่จะทำงานที่ท้าทายของครู การใช้แบบจำลองในการเรียนรู้โครงสร้างวิศวกรรม และรับรู้สิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ในชั้นเรียนที่ตรงกับการเรียนรู้ที่บ้าน ; 2 ) นักเรียนที่มีระดับต่ำโดยทั่วไปของดอกเบี้ยและการรับรู้ความสามารถในหลักสูตรวิศวกรรมโยธา ; 3 )มีความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้สมรรถนะในด้านความสอดคล้องกับหลักสูตรวิศวกรรมโครงสร้าง