The vision of childhood embodied in

The vision of childhood embodied in the writings and the practices of Rousseau, Pestalozzi and Froebel provides the basis for the progressive tradition in education. Following Rouusseau, Pestalozzi emphasized the need for concrete experience in education (Blenkin and Kelly, 1981). Froebel argued that ‘play is the child’s work’, essential in the unfolding of the child’s potential (Dearden,1968). A twentieth century contributor to this tradition is the philosopher and educator John Dewey. Dewey(1916) argued for the experimental method in education: children ought to put received knowledge to the test , and should learn by activity, problem solving and the ‘project’ method’ He emphasized the importance of knowing and the process of coming to know in education, as he did in philosophy.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิสัยทัศน์ของวัยเด็กที่รวบรวมไว้ในงานเขียน และแนวทางปฏิบัติ ของ Rousseau, Pestalozzi Froebel ข้อมูลพื้นฐานสำหรับประเพณีก้าวหน้าในการศึกษา ต่อ Rouusseau, Pestalozzi เน้นต้องการคอนกรีตประสบการณ์ในการศึกษา (Blenkin และเคลลี่ 1981) Froebel โต้เถียงว่า 'เล่นเป็นงานของเด็ก' จำเป็นในกลุ่มของลูกของศักยภาพ (Dearden1968) ผู้บริจาคศตวรรษที่ยี่สิบนี้ประเพณีเป็นนักปราชญ์และประวัติผู้สอนและจอห์น Dewey Dewey(1916) โต้เถียงสำหรับวิธีการทดลองในการศึกษา: เด็กควรให้ความรู้ที่ได้รับการทดสอบ และควรเรียนรู้ โดยกิจกรรมการแก้ปัญหา และวิธี 'โครงการ' ' เขาเน้นความสำคัญของการรู้และกระบวนการมารู้ในการศึกษา ขณะที่พระองค์อยู่ในปรัชญา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิสัยทัศน์ในวัยเด็กของเป็นตัวเป็นตนในงานเขียนและการปฏิบัติของรูสโซส์ Pestalozzi Froebel และให้พื้นฐานสำหรับประเพณีความก้าวหน้าในด้านการศึกษา ต่อไปนี้ Rouusseau, Pestalozzi เน้นถึงความจำเป็นสำหรับประสบการณ์ที่เป็นรูปธรรมในด้านการศึกษา (Blenkin และเคลลี่, 1981) Froebel ที่ถกเถียงกันอยู่ว่าการเล่นเป็นงานของเด็ก ', สิ่งจำเป็นในการแฉของศักยภาพของเด็ก (Dearden 1968) มีส่วนร่วมในศตวรรษที่ยี่สิบประเพณีนี้เป็นนักปรัชญาและการศึกษาจอห์นดิวอี้ ดิวอี้ (1916) เ​​ป็นที่ถกเถียงกันสำหรับวิธีการทดลองในด้านการศึกษา: เด็กควรจะนำความรู้ที่ได้รับในการทดสอบและควรเรียนรู้ด้วยกิจกรรมการแก้ปัญหาและ 'โครงการ' วิธีการ 'เขาเน้นความสำคัญของการรู้และกระบวนการของการมาถึงรู้ว่า ในด้านการศึกษาขณะที่เขาทำในปรัชญา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิสัยทัศน์ของวัยเด็ก embodied ในงานเขียนและการปฏิบัติของรุสโซ่ เปสตาลอซซี และ โฟรเบลเป็นพื้นฐานสำหรับประเพณี ก้าวหน้าในการศึกษา ต่อไปนี้ rouusseau เพสตาลอซซี่ , เน้นความต้องการสำหรับประสบการณ์ที่เป็นรูปธรรมในการศึกษา ( blenkin และเคลลี่ , 1981 ) โฟรเบลแย้งว่า ' ' เล่นเป็นงานของเด็ก ที่จำเป็น ในการแฉของเด็ก ( เดียร์เดิ่นศักยภาพ ,1968 ) ศตวรรษที่ยี่สิบผู้ประเพณีนี้เป็นนักปรัชญาและนักการศึกษา จอห์น ดิวอี้ ดิวอี้ ( 1916 ) เป็นที่ถกเถียงกันสำหรับวิธีการทดลองในการศึกษา : เด็กได้รับความรู้ ควรจะใส่เพื่อทดสอบ และควรเรียนรู้โดยกิจกรรมการแก้ปัญหาและ ' โครงการ ' วิธีการ ' เขาเน้นความสำคัญของการรู้และกระบวนการมารู้ในการศึกษาเป็นเขาในปรัชญา