The seven teachers who were intervi

The seven teachers who were interviewed differed in age, teaching experience, view of knowledge and
learning, and they used different teaching strategies. They had chosen four different cases. In spite of the
differences, there were some similarities. They all chose a case that they could fit in with their regular planning.
They all implicitly understood that working with SSI means giving students lots of freedom. Group work was
frequent and they expressed that students had difficulties in formulating “good” questions that encouraged
student to discuss, further questions and search for answers. However, only two of them expressed explicit
strategies for dealing with this. Although they saw potential in learning science by working with these cases,
they all worked as if this implementation was a special event. For instance, one teacher chose an overachieving
class, and they had all prepared the students by teaching the contents before starting the case. Also, one teacherworked with the case as a special project besides the regular teaching, and most of them did not assess the work
as thoroughly as they usually do. It is in accordance with the questionnaires where 25% of the teachers
mentioned the case as “a special project”. The seven teachers had different ideas of how students learn, but they
all explicitly and implicitly talked bout knowledge as a set of facts which should be taken in by the students.
However, they all felt secure with both the contents and the chosen work forms.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูเจ็ดที่ถูกสัมภาษณ์แตกต่างในยุคการเรียนการสอนประสบการณ์มุมมองของความรู้และการเรียนรู้
และพวกเขาใช้กลยุทธ์การสอนที่แตกต่างกัน พวกเขาได้เลือกที่สี่กรณีที่แตกต่างกัน แม้
ความแตกต่างที่มีความคล้ายคลึงกันบาง พวกเขาทั้งหมดเลือกกรณีที่พวกเขาจะเหมาะกับการวางแผนปกติของพวกเขา.
พวกเขาทั้งหมดโดยปริยายเข้าใจว่าการทำงานกับ SSI ​​หมายถึงการให้นักเรียนจำนวนมากของเสรีภาพ การทำงานเป็นกลุ่มเป็น
บ่อยครั้งและพวกเขาแสดงให้เห็นว่านักเรียนมีปัญหาในการกำหนดคำถามที่ "ดี" ที่ได้รับการสนับสนุน
นักเรียนเพื่อหารือเกี่ยวกับคำถามเพิ่มเติมและค้นหาคำตอบ แต่เพียงสองของพวกเขาแสดงความชัดเจน
กลยุทธ์สำหรับการซื้อขายกับนี้แม้ว่าพวกเขาจะเห็นศักยภาพในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยทำงานร่วมกับกรณีนี้
พวกเขาทั้งหมดทำงานเป็นถ้าการดำเนินการครั้งนี้เป็นกรณีพิเศษ เช่นครูคนหนึ่งเลือกที่ overachieving
ชั้นและพวกเขาได้เตรียมนักเรียนทุกคนโดยการสอนเนื้อหาก่อนที่จะเริ่มกรณี นอกจากนี้ยังเป็นหนึ่ง teacherworked กับกรณีที่เป็นโครงการพิเศษที่นอกเหนือจากการเรียนการสอนปกติและส่วนใหญ่ของพวกเขาไม่ได้ประเมินผลงาน
เป็นอย่างละเอียดที่พวกเขามักจะทำ มันเป็นไปตามแบบสอบถามที่ 25% ของครู
กล่าวถึงกรณีที่ขณะที่ "โครงการพิเศษ" ครูผู้สอนมีความคิดที่เจ็ดที่แตกต่างกันของวิธีการให้นักเรียนเรียนรู้ แต่พวกเขาทั้งหมด
อย่างชัดเจนและโดยปริยายพูดคุยความรู้การแข่งขันเป็นชุดของข้อเท็จจริงที่ควรจะต้องดำเนินการในโดยนักเรียน.
แต่พวกเขาทุกคนรู้สึกปลอดภัยกับทั้งเนื้อหาและรูปแบบการทำงานที่ได้รับการแต่งตั้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครู 7 คนถูกสัมภาษณ์แตกต่างในอายุ สอน ดูความรู้ และ
เรียน และพวกเขาใช้กลยุทธ์การสอนที่แตกต่างกัน พวกเขาได้เลือกกรณีสี่แตกต่างกัน ทั้ง ๆ ที่การ
ความแตกต่าง มีความคล้ายคลึงบางอย่าง พวกเขาทั้งหมดเลือกกรณีและปัญหาที่พวกเขาได้พอดี ด้วยการวางแผนทั่วไปการ
พวกเขาทั้งหมดนัยเข้าใจว่าทำกับ SSI หมายถึงนักเรียนให้เสรีภาพมากมาย กลุ่มถูก
บ่อย และจะแสดงว่า นักเรียนมีความยากลำบากใน formulating ถาม "ดี" ที่กำลังใจ
เรียนสนทนา คำถามเพิ่มเติมและค้นหาคำตอบ อย่างไรก็ตาม เพียงสองของพวกเขาแสดงชัดเจน
กลยุทธ์สำหรับจัดการกับนี้ ถึงแม้ว่าพวกเขาเห็นศักยภาพในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โดยการทำงานกับกรณีและปัญหาเหล่านี้,
พวกเขาทั้งหมดทำงานว่างานนี้มีกิจกรรมพิเศษ ตัวอย่าง ครูหนึ่งเลือกการ overachieving
คลาส และพวกเขามีทั้งหมดเตรียมนักเรียน ด้วยการสอนเนื้อหาก่อนที่จะเริ่มกรณี กับกรณีที่เป็นโครงการพิเศษนอกเหนือจากการสอนปกติ ยัง หนึ่ง teacherworked และส่วนใหญ่ของพวกเขาได้ประเมินงาน
อย่างที่มักจะทำ เป็นไปตามแบบสอบถาม 25% ของอาจารย์
กล่าวถึงกรณี "โครงการพิเศษ" ครู 7 มีความคิดที่แตกต่างของวิธีเรียน แต่พวกเขา
ทั้งหมดอย่างชัดเจน และนัยพูดความรู้แข่งขันเป็นชุดของข้อเท็จจริงที่ควรนำมาใน โดยนักเรียน
อย่างไรก็ตาม พวกเขารู้สึกปลอดภัยทั้งเนื้อหา และการทำงานเลือกในแบบฟอร์ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

7 ครูอาจารย์ที่แตกต่างกันได้ให้ สัมภาษณ์ ในยุคมีประสบการณ์การสอนและความรู้ความดู
การเรียนการสอนและใช้กลยุทธ์การเรียนการสอนแตกต่างกัน พวกเขาได้เลือกสี่รายอื่น แม้จะมีความแตกต่างกัน
ซึ่งจะช่วยให้มีความคล้ายคลึงกันบางส่วน ห้องพักทั้งหมดเลือกกรณีที่พวกเขาสามารถสวมใส่ได้พอดีในการวางแผนตามปกติของพวกเขา.
ห้องพักทั้งหมดถือได้ว่าทำความเข้าใจว่าการทำงานร่วมกับ SSI หมายถึงการให้นักศึกษาจำนวนมากของความเป็นอิสระ
ซึ่งจะช่วยงานกลุ่มก็อยู่บ่อยครั้งและก็แสดงว่านักเรียนมีปัญหาในกลยุทธ์"ดี"คำถามที่
ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนนักศึกษาเพื่อหารือการค้นหาและคำถามเพิ่มเติมสำหรับคำตอบ แต่ถึงอย่างไรก็ตามเพียงสองคนแสดงออกอย่างชัดเจน
กลยุทธ์ในการจัดการกับเรื่องนี้แม้ว่าจะเห็นว่า ศักยภาพ ในการเรียนรู้ทางด้านวิทยาศาสตร์โดยการทำงานร่วมกับกรณีนี้
ทุกคนก็ทำงานเป็นหากการนำไปใช้งานนี้เป็นกรณีพิเศษ ตัวอย่างเช่นอาจารย์เลือก overachieving
- class ที่และพวกเขาก็โดยทั้งหมดเตรียมพร้อมนักเรียนโดยการเรียนการสอนเนื้อหาก่อนเริ่มการกรณีที่ นอกจากนั้นยังมีหนึ่ง teacherworked กับกรณีที่เป็นโครงการพิเศษที่นอกเหนือจากการเรียนการสอนตามปกติและส่วนใหญ่ของพวกเขาไม่ได้ประเมินงาน
ซึ่งจะช่วยเป็นอย่างทั่วถึงและโดยทั่วไปแล้วทำ มันเป็นไปตามแบบสอบถามที่ 25% ของครูอาจารย์ที่
กล่าวถึงกรณีที่เป็น"โครงการพิเศษ" 7 ครูที่มีความคิดเห็นไม่ตรงกันของนักเรียนที่ต้องการได้อย่างไรแต่
ซึ่งจะช่วยทั้งหมดอย่างชัดเจนและถือได้ว่าพูดถึงความรู้การแข่งขันเป็นชุดของข้อเท็จจริงที่ควรจะเป็นในโดยนักศึกษาที่.
อย่างไรก็ตามห้องพักทั้งหมดรู้สึกว่ามีความ ปลอดภัย ด้วยเนื้อหาและรูปแบบงานได้เลือกทั้งสอง