4. Strategic tools in a public cons

4. Strategic tools in a public construction project
4.1. Method
The case study looks into the use of the strategic management tools in a construction project. The empirical material is gathered in the PROLAB-project. The objective of the PROLAB-project is to find practices, which prevent project knowledge management failures. In the current case we used an action research approach. The researchers and the community members formulated the research question together. The community selected the persons who should be involved in the study (verify [15,9,16]). The research question was stated to be ‘‘how can we improve the knowledge management in the selected construction project especially in the beginning of the project’’.
The chosen project is a school project in a Finnish town. The pupils of the school are 6–13 years old. The total area of the renovation and partly new construction of the school is 3200 m
2
M. Naaranoja et al. / International Journal of Project Management 25 (2007) 659–665 661
and the budget is 2.9 million euros. The project started in 2003 and is at a moment being constructed. There are in total 270 pupils at the school.
At least one of the researchers participated in all the construction project meetings of the school during 2004– 2005 and at the same time new methods were developed with the project team. One can claim that the researchers effected very strongly on the decision to test the new methods. The action research focus is often criticized about this but we believe that the objective benefits and disadvantages of the test can be, however, shown by presenting how the organization is planning to utilise the methods.
4.2. The town vision, strategies and the renovation project
In the beginning of the third millennium the town was at the edge of a crisis. The total amount of population was not growing. At the same time the amount of the elderly was increasing. The demand for the services was growing bigger and at the same time the amount of tax-payers and the tax revenue was decreasing.
The town problem was that even though there was endogenous growth, the town was loosing inhabitants – families especially – to the neighbouring municipalities and to the other towns in Finland. The solution to the problems described was to increase the quality of the services and thus compete with the other towns for the best tax-payers. The town vision was ‘‘A good life in the town’’.
One of the town’s strategies was to attract the families by offering high quality educational services. This strategy includes having a dense school network and a wide variety of services. There were schools, which were specialized in art, music or sports. The school renovated was specialized in music. This was why its renovation was important to the town decision makers.
During 2004 the political decision makers made the decision to invest in the school project next year. In the town during 2004 there was only two that size investment decisions. The next phase started with planning the alternative financing possibilities based on very rough estimates and description of the project. The management of the stakeholders is described in Figs. 1–4.
4.3. Idea generation and selection of the project
The project begun with an idea generation – the principal of the school proposed the school for the facility department. The facility department and the school office helped the principal to write down the proposal so that it was accepted. The general goal was to renovate the old school and construct new additional part. The facility department made preliminary studies of the state of the old building and made the first sketches of the renovations in order to study the cost estimates.
The political decision makers assessed the proposed projects without any formal method. The decision makers had to assess very different kind of projects at the same time, but the specification need was so clear that they believed the school needed renovation.
4.4. Feasibility study
The town officers are planning to change the decisionmaking to be more accurate by requiring a more precise easibility study report in the future. During this project we constructed an example of the report. The feasibility report shall be in the future required in every project and the users of the building are responsible to formulate the report but the facility managers shall help them. In the future the cost estimate of this stage shall also be rough but the need shall be explained in more details. Earlier they studied only the condition of the current situation but from now on there shall be estimates of future actions; like the amount of pupil in the region and the needs for special requirements.
4.5. Project planning
In the earlier project the project was not officially planned before construction stage. The plan has been to organize as many meetings as required to get a mutual understanding of what is needed and how that is going to be achieved. The only official report was earlier a short project definition report that was mainly directed for decision makers like the political decision makers or the government financing bodies, the designers looked from that report only the square meters of rooms and the overall quality description – they had to be reminded if it was more accurate than that. There was normally neither a clear vision nor a timetable for planning or designing. In this project we defined vision, project plan and project definition report.
4.6. Vision
Without a clear vision every party has different opinion of the project. The vision was created together with all the parties: the staff from the school (including kitchen and cleaning), parents of the students, public administrators (from school office as well as maintenance department) and the chosen designers. However, all the designers were not yet chosen.
We gave two objectives for the vision building of the construction project:
1. to motivate participants to take part in the design process (specially school personnel) and
2. to use the vision later in the process as a tool for guiding the prioritizing the different needs and wishes.
A half-day session was organized by researchers and city personnel to build the common vision for the renovation project. In the beginning of the session all different parties presented their own view to the project. This was a good idea because it helped people realize that wishes and needs from different parties are numerous and it will probably not be possible to make them all come true. After this participants (all together 69 persons) were divided into smaller groups to discuss what kind of school would be wanted. Three different scenarios were given to the groups: small village school, lots of other activities than teaching, scenario of poorness (lots of students, little money) and specialized school (schools competing of students by specializing).
Ideas developed in the groups where next presented to other groups. Words like ‘safety’, ‘cosines’, ‘practical’ and ‘good acoustics’ came up. After this all participants cast their votes, each for the three most important things. Eight things that got the majority of the votes were
  ‘practical’ (21 votes);   ‘safety’ (19 votes);   ‘facilities that are versatile and can be changed accord-
ing to the needs and thus support specializing’ (13 votes);
  ‘the construction process is safe and of good quality’ (12 votes);
  ‘versatility’ (9 votes);   ‘a school that emphasize culture and presentation’ (8
votes);   ‘economical in the whole life cycle’ (7 votes); and   ‘student must come first’ (7 votes).
The common vision was created in discussion, based on the voting of the participants, and it is as follows:‘‘Practical and safe school that supports specializing by multipurpose rooms and that is economical in the whole life cycle as well as good quality’’.
All participants committed to making the vision come true and the project manager took the major responsibility of the matter. Afterwards participants were asked to give some feedback and that feedback appeared to be very positive. Many people in the meeting said that this kind of way to work should be used in every project.
4.7. Project plan
Naturally, it is not enough to build a vision in order to accomplish the renovation project. Also a strategy on how to concretize the vision is needed. The project plan contained e.g. the risk analysis of the process. The plan was written for the whole project and it was planned to be updated during the stages. The financing bodies also wanted the description of how the project shall be organized and some things were written in two places in the project plan and definition report.
4.8. Project definition report
The vision was written in the project definition report. The project definition report was written according to the guidelines given by the Finnish government since the town applied financial aid from the government. This stage was very demanding since the school needed to learn what is possible. The report contained the need specification, content and quality of the spaces, maintenance plan, the cost estimate, the organization plan of the project and some drafts of the designed school. During this stage they checked the need in details.
4.9. Design stage
The vision guided the design by giving the overall selection criteria. Also the definition report was used as a constraint and goal. The project plan gave guidelines of the organization of the design. The design started with activity cards of each space. These cards were filled by the teachers, kitchen personnel and other users of the building like cleaners. The pupils or parents were not able to participate in the design. These activity cards were also made so that the vision could be supported e.g. in every card there was a question of the multiuse possibilities. In practice most of the classrooms were also designed to be working rooms for th

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4. เครื่องมือกลยุทธ์ในโครงการก่อสร้างสาธารณะ
4.1 วิธี
กรณีศึกษามีลักษณะเป็นการใช้เครื่องมือการจัดการเชิงกลยุทธ์ในโครงการก่อสร้าง มีการรวบรวมวัสดุรวมในโครงการ PROLAB วัตถุประสงค์ของโครงการ PROLAB จะปฏิบัติ find ที่ซึ่งป้องกันความล้มเหลวของการจัดการความรู้โครงการ ในกรณีปัจจุบัน เราใช้วิธีการวิจัยดำเนินการ นักวิจัยและสมาชิกชุมชนสูตรคำถามวิจัยด้วยกัน ชุมชนเลือกผู้ที่ควรมีส่วนร่วมในการศึกษา (ตรวจสอบ [15,9,16]) คำถามวิจัยที่ระบุให้ ''ว่าเราช่วยให้การจัดการความรู้ในโครงการก่อสร้างที่เลือกโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเริ่มต้นของโครงการ ''
โครงการที่ท่านเป็นโครงการที่โรงเรียนในเมืองฟินแลนด์ นักเรียนของโรงเรียนมีอายุ 6 – 13 ปี มีพื้นที่รวมทั้งปรับปรุงและก่อสร้างใหม่บางส่วนของโรงเรียนเป็น 3200 m
2
M. Naaranoja et al. / นานาชาติสมุดรายวันของโครงการจัดการ 25 (2007) 659-665 661
และงบประมาณ 2.9 ล้านยูโร โครงการในปี 2003 และในขณะที่กำลังสร้าง มีนักเรียน 270 รวมที่โรงเรียน
น้อยหนึ่งนักวิจัยเข้าร่วมประชุมโครงการก่อสร้างทั้งหมดของโรงเรียนระหว่างปี 2004-2005 และในขณะเดียวกัน วิธีการใหม่ได้รับการพัฒนากับทีมโครงการ หนึ่งสามารถอ้างว่า effected นักวิจัยมากอย่างยิ่งในการตัดสินใจในการทดสอบวิธีการใหม่ได้ มักมีการวิพากษ์วิจารณ์จุดเน้นการดำเนินการวิจัยเกี่ยวกับเรื่องนี้ แต่เราเชื่อว่า benefits วัตถุประสงค์และข้อเสียของการทดสอบสามารถ ไร แสดง โดยนำเสนอวิธีการวางแผนองค์กรจะใช้วิธีการ
4.2 วิสัยทัศน์การเมือง กลยุทธ์ และโครงการปรับปรุง
ในต้นเนียมสามเมืองที่ขอบของวิกฤต จำนวนประชากรทั้งหมดไม่มีการเติบโต จำนวนผู้สูงอายุเพิ่มขึ้นในเวลาเดียวกัน ความต้องการบริการเติบโตใหญ่ และในเวลาเดียวกัน จำนวนรายงานผู้ชำระภาษีและรายได้ภาษีลด
ปัญหาเมืองได้ที่แม้ว่าจะมีการเจริญเติบโตของ endogenous เมืองถูกปรึกษาคน – ครอบครัว – โดยเฉพาะอย่างยิ่งแห่งประเทศ และเมืองอื่น ๆ ในฟินแลนด์ การแก้ไขปัญหาที่อธิบายไว้คือการ เพิ่มคุณภาพของบริการ และทำ แข่งขันกับเมืองอื่น ๆ ในที่สุดภาษีรายงานผู้ชำระ วิสัยทัศน์เมืองถูก ''ชีวิตดีในเมือง ''
หนึ่งในกลยุทธ์ของเมืองดึงดูดครอบครัว โดย offering คุณภาพการจัดการศึกษา กลยุทธ์นี้มีเครือข่ายโรงเรียนที่หนาแน่นและความหลากหลายของบริการ มีโรงเรียน ซึ่งมีผู้เชี่ยวชาญในศิลปะ ดนตรี หรือกีฬา โรงเรียนเชิญเป็นผู้เชี่ยวชาญในเพลง นี่คือเหตุผลที่การปรับปรุงสำคัญสำหรับผู้ตัดสินใจเมือง
ในระหว่างปี 2004 ผู้ตัดสินใจทางการเมืองได้ตัดสินใจลงทุนในโครงการโรงเรียนปีถัดไป ในเมืองในช่วงปี 2004 มีเพียงสองที่ขนาดตัดสินใจลงทุน ต่อไปเริ่มต้น ด้วยการวางแผนไป financing อื่นตามการประมาณการอย่างคร่าว ๆ และรายละเอียดของโครงการ การจัดการของเสียอธิบายไว้ใน Figs. 1 – 4.
4.3 สร้างความคิดและการเลือกโครงการ
โครงการเริ่ม ด้วยการสร้างความคิด – ครูใหญ่ของโรงเรียนนำเสนอโรงเรียนแผนกสินเชื่อ แผนกสินเชื่อและทำงานโรงเรียนช่วยหลักจดข้อเสนอเพื่อให้ยอมรับ เป้าหมายทั่วไปเป็นเงินก้อนโรงเรียนเก่า และสร้างส่วนเพิ่มเติมใหม่ แผนกสินเชื่อทำการศึกษาเบื้องต้นของรัฐอาคารเก่า และทำร่าง first ของการปรับปรุงเพื่อศึกษาประเมินต้นทุน
ผู้ตัดสินใจทางการเมืองประเมินโครงการที่เสนอ โดยวิธีการใด ๆ อย่างเป็นทางการ ผู้ตัดสินใจมีการประเมินโครงการชนิด different มากในเวลาเดียวกัน แต่ต้อง specification อย่างชัดเจนว่า พวกเขาเชื่อว่า โรงเรียนต้องปรับปรุง.
4.4 ศึกษา
เมือง officers กำลังวางแผนที่จะเปลี่ยน decisionmaking ให้ถูกต้องมากขึ้น โดยให้ easibility ละเอียดเพิ่มเติมศึกษารายงานในอนาคต ในโครงการนี้ เราสร้างตัวอย่างของรายงาน รายงานความเป็นไปได้จะมีในอนาคตจำเป็นในโครงการ และผู้ใช้อาคารรับผิดชอบการกำหนดรายงาน แต่ผู้จัดการสินเชื่อจะช่วยให้พวกเขา ในอนาคตการประเมินต้นทุนของขั้นตอนนี้ยังจะหยาบ แต่จำเป็นที่ต้องอธิบายในรายละเอียดเพิ่มเติม ก่อนหน้านี้ศึกษาเฉพาะเงื่อนไขของสถานการณ์ในปัจจุบันแต่มีจากนี้จะประเมินการกระทำในอนาคต เช่นจำนวนนักเรียนในภูมิภาคและความต้องการสำหรับความต้องการพิเศษ.
4.5 การวางแผนโครงการ
ในโครงการก่อนหน้านี้ โครงการไม่วางแผนก่อนก่อสร้างระยะ officially แผนได้รับการ จัดการประชุมเป็นจำนวนมากที่ต้องเข้าใจร่วมกันของสิ่งที่จำเป็นและวิธีที่จะทำได้ รายงาน official เท่านั้นก่อนหน้านี้รายงาน definition โครงการระยะสั้นที่ส่วนใหญ่ได้โดยตรงสำหรับผู้ตัดสินใจเช่นผู้ตัดสินใจทางการเมืองหรือรัฐบาลร่าง financing นักออกแบบมองจากรายงานเฉพาะการตารางเมตรของห้องและอธิบายดี – พวกเขาต้องได้รับการเตือนถ้ามันถูกต้องมากกว่าที่ มีปกติไม่ชัดหรือกำหนดการในการวางแผน หรือออกแบบ ในโครงการเรา defined วิสัยทัศน์ แผนงานโครงการ และโครงการ definition รายงานการ
4.6 วิสัยทัศน์
ไม่ชัด ทุกฝ่ายมีความเห็น different ของโครงการ สร้างวิสัยทัศน์ร่วมกับทุกฝ่าย: staff จากโรงเรียน (รวมทั้งห้องครัว และทำความสะอาด), ผู้ปกครองนักเรียน ผู้ดูแลที่สาธารณะ (จากการทำงานของโรงเรียนและฝ่ายบำรุงรักษา) และนักออกแบบท่าน อย่างไรก็ตาม นักออกแบบทั้งหมดไม่ได้เลือกด้วย
เราให้วัตถุประสงค์ที่สองในการสร้างวิสัยทัศน์โครงการก่อสร้าง:
1 การจูงใจผู้เรียนให้มีส่วนร่วมในกระบวนการออกแบบ (เฉพาะบุคลากร) และ
2 ใช้วิสัยทัศน์ในการเป็นเครื่องมือสำหรับแนะนำ different ที่จัดในระดับความสำคัญความต้องการ และปรารถนา
เซสชันครึ่งวันถูกจัด โดยนักวิจัยและบุคลากรฝ่ายการเมืองเพื่อสร้างวิสัยทัศน์ทั่วไปสำหรับโครงการปรับปรุง ในการเริ่มต้นเซสชัน different ทุกฝ่ายนำเสนอมุมมองของตนเองกับโครงการ นี้เป็นความคิดที่ดี เพราะจะช่วยเหลือคนที่ตระหนักดีว่า ความปรารถนาและความต้องการจากฝ่าย different เป็นจำนวนมาก และจะคงไม่สามารถทำให้พวกเขาทั้งหมดเป็นจริง หลังจากนี้ผู้เรียน (ทั้งหมดรวมกัน 69 คน) ถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อย ๆ เพื่อหารือเกี่ยวกับจะต้องประเภทของโรงเรียน 3 different สถานการณ์ที่ได้รับกลุ่ม: โรงเรียนหมู่บ้านขนาดเล็ก กิจกรรมอื่น ๆ มากกว่าการสอนจำนวนมาก สถานการณ์ poorness (ของนักเรียน เงินน้อย) และเฉพาะโรงเรียน (โรงเรียนแข่งขันของนักเรียน โดยนริศ) .
แนวคิดพัฒนาในกลุ่มขั้นตอนถัดไปให้กลุ่มอื่น ๆ คำเช่น 'ความปลอดภัย' 'โคไซน์' 'ปฏิบัติ' และ 'เปลืองดี' ขึ้นมา หลังจากนี้ ผู้เข้าร่วมทั้งหมดโยนลงคะแนน ละสามสิ่งสำคัญที่สุด สิ่งที่แปดที่ได้ส่วนใหญ่โหวดได้
'จริง' (21 โหวต);   'ความปลอดภัย' (19 โหวต);   ' สิ่งอำนวยความสะดวกที่หลากหลาย และสามารถเปลี่ยนแอคคอร์ด-
กำลังความต้องการ และจึง สนับสนุนนริศ ' (13 โหวต);
'กระบวนการก่อสร้างมีความปลอดภัย และคุณภาพดี' (12 คะแนน);
"คล่องตัว" (9 คะแนน);   'โรงเรียนที่เน้นวัฒนธรรมและนำเสนอ' (8
โหวต);   'ประหยัดในวงจรชีวิตทั้งหมด' (7 คะแนน); 'นักเรียนต้องมา first' (7 คะแนน) .
สร้างวิสัยทัศน์ร่วมกันในการสนทนา ตามการออกเสียงลงคะแนนของผู้เรียน และเป็นดังนี้:'' จริง และปลอดภัยโรงเรียนที่สนับสนุนนริศ โดยห้องอเนกประสงค์ และประหยัดในวงจรชีวิตทั้งหมดรวมทั้งคุณภาพดี ''
ร่วมมุ่งวิสัยทัศน์ที่เป็นจริงและโครงการจัดการเอาความรับผิดชอบหลักของเรื่อง หลังจากนั้นผู้เข้าร่วมได้ขอให้ความคิดเห็นบางส่วน และผลป้อนกลับที่ปรากฏจะเป็นบวกมาก หลายคนในที่ประชุมกล่าวว่า วิธีการทำงานชนิดนี้ควรใช้ในทุกโครงการ
4.7 แผนงานโครงการ
ธรรมชาติ ไม่เพียงพอที่จะสร้างวิสัยทัศน์เพื่อทำโครงการปรับปรุง นอกจากนี้ กลยุทธ์วิธีการ concretize วิสัยทัศน์ต้อง แผนงานโครงการมีอยู่เช่นวิเคราะห์ความเสี่ยงของกระบวนการ แผนถูกเขียนขึ้นสำหรับโครงการทั้งหมด และมีการวางแผนการปรับปรุงในระหว่างขั้นตอน financing ร่างกายยังต้องการคำว่าจะจัดโครงการ และสิ่งที่เขียนขึ้นในสถานที่สองในโครงการแผนและ definition รายงาน
4.8 โครงการรายงาน definition
วิสัยทัศน์ที่เขียนในรายงานโครงการ definition รายงานโครงการ definition ถูกเขียนตามแนวทางที่กำหนด โดยรัฐบาลฟินแลนด์ตั้งแต่เมืองใช้ financial ความช่วยเหลือจากรัฐบาล ระยะนี้ถูกเรียกร้องมากตั้งแต่เรียนที่ต้องเรียนรู้อะไรได้ รายงานประกอบด้วยจำ specification เนื้อหา และคุณภาพของช่องว่าง แผนการบำรุงรักษา การประเมินต้นทุน แผนงานของโครงการและร่างบางโรงเรียนมา ในระหว่างขั้นตอนนี้ จะตรวจสอบความต้องการในรายละเอียด
4.9 ออกแบบเวที
วิสัยทัศน์แนะนำการออกแบบ โดยให้เงื่อนไขการเลือกรวม รายงาน definition ยัง ถูกใช้เป็นข้อจำกัดและเป้าหมาย แผนงานโครงการการให้คำแนะนำขององค์กรของการออกแบบ การออกแบบเริ่มต้น ด้วยบัตรกิจกรรมของแต่ละพื้นที่ บัตรเหล่านี้ถูก filled โดยครู พนักงานครัว และผู้ใช้อื่น ๆ ของอาคารเช่นน้ำยา นักเรียนหรือผู้ปกครองไม่สามารถที่จะเข้าร่วมในการออกแบบ นอกจากนี้ยังได้ทำบัตรกิจกรรมเหล่านี้เพื่อที่จะสนับสนุนวิสัยทัศน์ เช่นในบัตรทุก มีคำถามประการ multiuse ในทางปฏิบัติ ส่วนใหญ่ของห้องเรียนยังออกแบบมาให้ทำห้องสำหรับ th

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 . เครื่องมือเชิงยุทธศาสตร์ในโครงการก่อสร้างสาธารณะ
4.1 . วิธี
กรณีศึกษามองเข้าไปในการใช้เครื่องมือการจัดการเชิงกลยุทธ์ในโครงการก่อสร้าง วัสดุเชิงประจักษ์ที่รวบรวมในโครงการ prolab . วัตถุประสงค์ของโครงการคือการถ่ายทอด prolab และการปฏิบัติ ซึ่งป้องกันความล้มเหลวของการบริหารจัดการความรู้ของโครงการ ในคดีที่เราใช้การวิจัยเชิงปฏิบัติการ )นักวิจัยและชุมชนกำหนดคำถามวิจัยด้วยกัน ชุมชนคัดเลือกผู้ที่ควรมีส่วนร่วมในการตรวจสอบ [ 15,9,16 ] ) การวิจัยได้ระบุเป็น ' ' เราสามารถปรับปรุงการบริหารจัดการความรู้ในการคัดเลือกโครงการก่อสร้าง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเริ่มต้นของโครงการ '
'โครงการที่เลือกเป็นโรงเรียนในโครงการเมืองฟินแลนด์ นักเรียนของโรงเรียนมี 6 - 13 ปี พื้นที่ทั้งหมดของการปรับปรุงและก่อสร้างบางส่วนใหม่ของโรงเรียน 3 , 200 m
2
M naaranoja et al . / วารสารการบริหารจัดการโครงการ 25 ( 2007 ) 659 – 665 661
และงบประมาณ 2.9 ล้านยูโร โครงการนี้เริ่มในปี 2003 และในช่วงเวลาที่ถูกสร้างขึ้นมีทั้งหมด 270 คน ร.ร.
อย่างน้อยหนึ่งในนักวิจัยที่เข้าร่วมประชุมในโครงการก่อสร้างของโรงเรียนในช่วงปี 2004 และ 2005 และในเวลาเดียวกันวิธีการใหม่ที่ถูกพัฒนาด้วยทีมงานของโครงการ หนึ่งสามารถเรียกร้องให้นักวิจัย E ffประวัติศาสตร์ที่แข็งแกร่งมากในการตัดสินใจเพื่อทดสอบวิธีการใหม่การวิจัยปฏิบัติการโฟกัสมักจะวิพากษ์วิจารณ์เรื่องนี้ แต่เราเชื่อว่าวัตถุประสงค์ดีจึง TS และข้อเสียของการทดสอบสามารถ , อย่างไรก็ตาม , ที่แสดงโดยนำเสนอวิธีการที่องค์กรจะใช้วิธี
4.2 . เมืองวิสัยทัศน์ กลยุทธ์ และโครงการปรับปรุง
ในจุดเริ่มต้นของสหัสวรรษที่สามเมืองที่ขอบของวิกฤตจํานวนประชากรไม่ได้เพิ่มขึ้น ในเวลาเดียวกันจำนวนผู้สูงอายุมีมากขึ้น ความต้องการการบริการมีการเติบโตที่ใหญ่กว่า และในเวลาเดียวกัน จํานวนเงินของผู้เสียภาษี และรายได้ภาษีลดลง .
เมืองปัญหาว่าแม้มีการเจริญเติบโตภายนอกเมืองนี้มีการสูญเสียประชากรครอบครัวและเพื่อนบ้าน และโดยเฉพาะเทศบาลและเมืองอื่น ๆในฟินแลนด์ วิธีแก้ไขปัญหาที่อธิบายไว้ คือ การเพิ่มคุณภาพของการบริการจึงแข่งขันกับเมืองอื่น ๆสำหรับผู้จ่ายเงินภาษีที่ดีที่สุด เมืองวิสัยทัศน์คือ ' ' ชีวิตที่ดีในเมือง
' 'หนึ่งในกลยุทธ์ของเมือง เพื่อดึงดูดครอบครัวโดย O ff ering บริการการศึกษาที่มีคุณภาพสูง กลยุทธ์นี้รวมถึงการมีเครือข่ายโรงเรียนหนาแน่นและหลากหลายของบริการ มีโรงเรียน ซึ่งเป็นผู้เชี่ยวชาญในศิลปะ ดนตรี หรือกีฬา โรงเรียนปรับปรุงใหม่เป็นผู้เชี่ยวชาญ ในเพลง นี้คือเหตุผลสำคัญของการปรับปรุงไปยังเมือง
การตัดสินใจ .ในช่วงปี 2004 ตัดสินใจทางการเมืองได้ตัดสินใจที่จะลงทุนในโครงการโรงเรียนปีหน้า ในเมือง ในช่วงปี 2004 มีเพียงสองขนาด การลงทุน การตัดสินใจ ขั้นต่อไปก็เริ่มมีการวางแผนทางเลือกจึง nancing ความเป็นไปได้ตามประมาณการหยาบมากและรายละเอียดของโครงการ การจัดการของผู้มีส่วนได้เสียที่อธิบายไว้ในลูกมะเดื่อ . 1 – 4
4.3 .คิดสร้างและการคัดเลือกโครงการ
โครงการเริ่มด้วยการสร้างความคิดและอาจารย์ใหญ่ของโรงเรียนเสนอโรงเรียนสถานที่แผนก สถานที่ แผนกและโรงเรียน O ffi CE ช่วยครูใหญ่เขียนข้อเสนอเพื่อที่จะได้รับการยอมรับ เป้าหมายทั่วไปเพื่อบูรณะโรงเรียนเก่าและสร้างส่วนเพิ่มเติมใหม่สิ่งอำนวยความสะดวกที่แผนกทำการศึกษาเบื้องต้นของรัฐของอาคารเก่าและสร้างจึงร่างแรกของการตกแต่ง เพื่อศึกษาต้นทุนประมาณการ
ผู้ตัดสินใจทางการเมืองเพื่อเสนอโครงการ โดยไม่เป็นทางการ วิธี การตัดสินใจต้องประเมินมาก ดิ ff erent ประเภทของโครงการในเวลาเดียวกันแต่กาจึงต้องเป็นบวกดังนั้นชัดเจนว่าพวกเขาเชื่อว่าโรงเรียนที่ต้องการปรับปรุง
4.4 . การศึกษาความเป็นไปได้ในเมืองffi
o cers วางแผนที่จะเปลี่ยนแปลงการตัดสินใจให้ถูกต้อง โดยต้องรายงานความเป็นไปได้การศึกษาที่ชัดเจนมากขึ้นในอนาคต ในโครงการนี้เราสร้างตัวอย่างของรายงานรายงานการศึกษาความเป็นไปได้จะเป็นในอนาคตที่จำเป็นในทุกโครงการและผู้ใช้อาคารมีความรับผิดชอบในการสร้างรายงาน แต่ผู้จัดการโรงงานจะช่วยให้พวกเขา ในอนาคตการประมาณการค่าใช้จ่ายของขั้นตอนนี้จะลำบาก แต่ต้องการจะอธิบายในรายละเอียดเพิ่มเติมก่อนหน้านี้พวกเขาศึกษาเฉพาะเงื่อนไขของสถานการณ์ในปัจจุบัน แต่จากนี้ไปจะไม่มีการประมาณการของการกระทำในอนาคต เช่น จำนวนนักเรียนในภูมิภาคและความต้องการสำหรับความต้องการพิเศษ
4.5 .
วางแผนโครงการในโครงการก่อนหน้านี้โครงการไม่ได้ O ffi cially วางแผนก่อนที่จะก่อสร้างแผนได้รับการจัดระเบียบการประชุมมากตามที่ต้องการเพื่อให้ได้ความเข้าใจซึ่งกันและกันของสิ่งที่จำเป็นและวิธีการที่จะประสบความสำเร็จ เพียงffi่ o รายงานก่อนหน้านี้โครงการสั้น เดอ จึง nition รายงานว่าเป็นการกำกับสำหรับผู้ตัดสินใจเช่นการตัดสินใจทางการเมืองหรือรัฐบาลจึง nancing ศพนักออกแบบดูจากรายงานว่าเพียงตารางเมตรของห้องพักและคุณภาพโดยรวมรายละเอียดและพวกเขาต้องได้รับการเตือนว่ามันถูกต้องมากขึ้นกว่าที่ มีปกติทั้งวิสัยทัศน์ที่ชัดเจนและตารางเวลาสำหรับการวางแผนหรือออกแบบ ในโครงการนี้เราจึงเน็ด วิสัยทัศน์ แผนโครงการและรายงานโครงการ เดอ จึง nition .
4.6 . วิสัยทัศน์
โดยไม่ต้องมีวิสัยทัศน์ที่ชัดเจน ทุกพรรคได้ ดิ ff erent ความคิดเห็นของโครงการ วิสัยทัศน์ที่ถูกสร้างขึ้นร่วมกับทุกพรรคการเมือง : Sta ffจากโรงเรียน ( รวมทั้งห้องครัวและทำความสะอาด ผู้ปกครองของนักเรียน ผู้บริหารสาธารณะ ( จากโรงเรียน O ffi CE รวมทั้งแผนกซ่อมบำรุง ) และเลือกนักออกแบบ อย่างไรก็ตาม นักออกแบบทั้งหมด ยังไม่ได้เลือก
เราให้สองวัตถุประสงค์เพื่อวิสัยทัศน์ของโครงการก่อสร้างอาคาร :
1 เพื่อกระตุ้นให้ผู้เข้าร่วมมีส่วนร่วมในกระบวนการออกแบบ ( โรงเรียนพิเศษและบุคลากร )
2 ใช้วิสัยทัศน์ในภายหลังในกระบวนการที่เป็นเครื่องมือสำหรับมัคคุเทศก์การ ดิ ff erent ความต้องการและความปรารถนา .
ครึ่งวันซ้อมจัดโดย นักวิจัย และบุคลากรในการสร้างวิสัยทัศน์ร่วมกันของเมือง สำหรับโครงการปรับปรุง ในการเริ่มต้นของเซสชันทั้งหมด ดิ ff erent ฝ่ายนำเสนอมุมมองของตัวเองกับโครงการ นี้เป็นความคิดที่ดีเพราะจะช่วยให้คนตระหนักว่า ความปรารถนา และความต้องการจาก ดิ ff erent ฝ่ายมากมาย และมันคงเป็นไปไม่ได้ที่จะทำให้พวกเขาเป็นจริงหลังจากผู้เข้าร่วมทั้งหมด 69 คน ) แบ่งออกเป็นกลุ่มเล็กเพื่อหารือเกี่ยวกับชนิดของโรงเรียนจะต้อง 3 . ff erent สถานการณ์ให้กลุ่มโรงเรียน หมู่บ้านเล็ก ๆของกิจกรรมอื่น ๆ มากกว่าการสอน สถานการณ์ของความยากจน ( นักเรียนมากมาย เงินน้อย ) และโรงเรียน ( โรงเรียนของนักเรียน โดยเฉพาะการแข่งขัน
เชี่ยวชาญ )แนวคิดการพัฒนาในกลุ่มที่หน้าเสนอให้กลุ่มอื่น ๆ คำว่า ' ความปลอดภัย ' , ' cosines ' , ' จริง ' และ ' ดี ' เสียงขึ้นมา หลังจากทั้งหมดนี้ผู้เข้าร่วมโหวต ละที่สำคัญบางอย่าง แปดเรื่องที่ได้รับส่วนใหญ่ของคน
รึเปล่า ' ปฏิบัติ ' ( 21 คะแนน ) ; ตู้รึเปล่า ' ' ( 19 โหวต )ทำไม ' เครื่องที่หลากหลายและสามารถเปลี่ยนเป็นแอคคอร์ด -
ing ความต้องการและสนับสนุนผู้เชี่ยวชาญ ' ( 13 คะแนน ) ;
รึเปล่า ' ขั้นตอนการก่อสร้างที่ปลอดภัยและคุณภาพดี ( 12 คะแนน ) ;
' หลากหลาย ' ไหม ( 9 คะแนน ) ; ไหม ' เป็นโรงเรียนที่เน้นวัฒนธรรม และการนำเสนอ ' ( 8
โหวต ) ; รึเปล่า ' ประหยัดในวัฏจักรชีวิต ( 7 คะแนน ) ; และนักเรียนรึเปล่า ' ต้องมาจึงตัดสินใจเดินทาง ( 7 โหวต ) .
วิสัยทัศน์ร่วมกันสร้างขึ้นในการอภิปรายขึ้นอยู่กับการโหวตของผู้เข้าร่วมและจะเป็นดังนี้ : ''practical และปลอดภัยในโรงเรียนที่สนับสนุนผู้เชี่ยวชาญจากห้องอเนกประสงค์และประหยัดในเรื่องวงจรชีวิตรวมทั้งคุณภาพดี ' ' .
ผู้ที่มุ่งมั่นที่จะทำให้วิสัยทัศน์เป็นจริง และผู้จัดการ โครงการเอา ความรับผิดชอบหลักของเรื่องหลังจากนั้น ผู้เข้าร่วมถูกขอให้ให้ข้อมูลและความคิดเห็นที่เป็นบวกมาก หลายคนในที่ประชุมกล่าวว่า ชนิดของ วิธีการทำงาน ควรใช้ทุกโครงการ
4.7 . โครงการวางแผน
ตามธรรมชาติ มันไม่เพียงพอที่จะสร้างวิสัยทัศน์เพื่อที่จะบรรลุโครงการปรับปรุง นอกจากนี้ กลยุทธ์ในการ concretize วิสัยทัศน์ที่จำเป็นแผนโครงการที่มีอยู่ เช่น การวิเคราะห์ความเสี่ยงของกระบวนการ แผนเป็นลายลักษณ์อักษรตลอดทั้งโครงการ จึงได้วางแผนปรับปรุง ในระหว่างขั้นตอน จึง nancing ร่างกายยังต้องการรายละเอียดของวิธีการที่โครงการจะถูกจัดระเบียบ และบางเรื่องที่เขียนไว้ใน 2 ที่ ในแผนโครงการและรายงานการถ่ายทอด nition de .
4 . โครงการ เดอ จึง nition รายงาน
วิสัยทัศน์ที่ถูกเขียนไว้ใน โครงการ เดอ จึง nition รายงาน โครงการ เดอ จึง nition รายงานเป็นลายลักษณ์อักษร ตามแนวทางที่กำหนดโดยรัฐบาลฟินแลนด์ตั้งแต่เมืองที่ใช้จึง nancial ความช่วยเหลือจากรัฐบาล เวทีนี้เรียกร้องมากตั้งแต่โรงเรียนต้องการที่จะเรียนรู้สิ่งที่เป็นไปได้ รายงานที่มีอยู่ต้องกาจึงแลกเปลี่ยนเนื้อหาและคุณภาพของพื้นที่ วางแผนซ่อมบำรุงประมาณการค่าใช้จ่ายองค์กร แผนของโครงการและร่างของการออกแบบโรงเรียน ในขั้นตอนนี้พวกเขาตรวจสอบความต้องการในรายละเอียด
4.9 . ออกแบบเวที
วิสัยทัศน์แนวทางการออกแบบ โดยให้เกณฑ์การเลือกโดยรวม ยัง เดอ จึง nition รายงานถูกใช้เป็นข้อจำกัดและเป้าหมาย . แผนโครงการให้แนวทางขององค์กรของการออกแบบการออกแบบเริ่มต้นกับกิจกรรมบัตรของแต่ละพื้นที่ บัตรเหล่านี้จึงฆ่า โดย อาจารย์ บุคลากร ครัวและผู้ใช้อื่น ๆ ของอาคาร เช่น น้ํายา . นักเรียน หรือผู้ปกครองไม่สามารถมีส่วนร่วมในการออกแบบ บัตรกิจกรรมเหล่านี้ยังทำให้รู้สึกว่าวิสัยทัศน์ สามารถรองรับ เช่น ในแต่ละใบ มีคำถามของความเป็นไปได้ ( ผู้เชี่ยวชาญด้าน .ในการปฏิบัติมากที่สุดของห้องเรียนที่ถูกออกแบบเป็นห้องทำงานเพื่อ .