Individuals always face problems in

Individuals always face problems in their daily lives. It’s compulsory to solve the problems we face for the continuity of life.
Problem can be defined as an unknown result of an uncertain situation and difficulty which needs to be overcome (Van De Walle, 1980; Aksu, 1985).
Adair (2000) defined problem as “a situation thrown infront of you that causes obstruction”.
Basically, a situation that has a problem is connected to cause difficulty and discomfort of humans.
A person who has not been faced with such a situation before must overcome this difficulty by showing hard efforts and try to solve the problem.
Problem solving is important for intellectual development, gain ability and mathematic teaching point of view (Brown, 2003; Giganti, 2004; Jonassen, 2004; Lester, 1980; Manuel, 1998; Martinez, 1998; Polya, 1953;Willoughby, 1985).
Due to these reasons it’s pointed out that today in mathematic teaching, problem-solving for every course level and the integration of math is a necessity and ountries such as Brazil, Italy, and America problem solving continued up to pre-school undergraduate education (Lester, 1994; NCTM, 2000).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บุคคลมักจะเผชิญปัญหาในชีวิตประจำวัน คิดแก้ปัญหาที่เราเผชิญในความต่อเนื่องของชีวิตได้ปัญหาสามารถถูกกำหนดเป็นผลลัพธ์ไม่รู้จักเป็นสถานการณ์ที่ไม่แน่นอนและปัญหาความต้องการที่จะเอาชนะ (Van De Walle, 1980 อัคสุ 1985)ปัญหาการกำหนดเอแดร์ (2000) เป็น "สถานการณ์โยน infront ของคุณที่ทำให้อุดตัน"พื้น สถานการณ์ที่มีปัญหาในการเชื่อมต่อให้เกิดความยากลำบากและไม่สบายของมนุษย์คนที่ไม่มีการเผชิญกับสถานการณ์ดังกล่าวก่อน ต้องเอาชนะปัญหานี้ โดยการแสดงความพยายามอย่างหนัก และพยายามที่จะแก้ปัญหาการแก้ปัญหามีความสำคัญต่อการพัฒนาทางปัญญา ความสามารถในการกำไร และสอนคณิตศาสตร์เจตคติ (สีน้ำตาล 2003 Giganti, 2004 Jonassen, 2004 รอนโต้ 1980 มานูเอล 1998 มาติเน่ 1998 Polya, 1953 วิ 1985) เนื่องจากสาเหตุเหล่านี้ ก็จะชี้ให้เห็นว่า วันนี้สอนคณิตศาสตร์ แก้ปัญหาระดับทุกหลักสูตรและการรวมของคณิตศาสตร์เป็นสิ่งจำเป็นและ ountries เช่นบราซิล อิตาลี และการแก้ปัญหาของอเมริกาอย่างต่อเนื่องจนถึงการศึกษาระดับปริญญาตรีล่วงหน้าโรงเรียน (รอนโต้ 1994 NCTM, 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บุคคลที่มักจะประสบปัญหาในชีวิตประจำวันของพวกเขา มันเป็นภาคบังคับที่จะแก้ปัญหาที่เราเผชิญความต่อเนื่องของชีวิต.
ปัญหาสามารถกำหนดเป็นผลลัพธ์ที่ไม่รู้จักของสถานการณ์ความไม่แน่นอนและความยากลำบากที่จะต้องเอาชนะ (Van De Walle 1980; Aksu, 1985).
แดร์ (2000) ที่กำหนดไว้ ปัญหาที่เกิดขึ้นว่า "สถานการณ์โยนหน้าของคุณที่ทำให้เกิดการอุดตัน".
โดยทั่วไปสถานการณ์ที่มีปัญหาการเชื่อมต่อที่จะทำให้เกิดความยากลำบากและความรู้สึกไม่สบายของมนุษย์.
คนที่ไม่ได้รับการต้องเผชิญกับสถานการณ์ดังกล่าวก่อนที่จะต้องเอาชนะปัญหานี้ด้วยการแสดง ความพยายามอย่างหนักและพยายามที่จะแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น.
การแก้ปัญหาเป็นสิ่งที่สำคัญสำหรับการพัฒนาทางปัญญาได้รับความสามารถและการเรียนการสอนคณิตศาสตร์จุดของมุมมอง (บราวน์ 2003; Giganti 2004; Jonassen 2004; เลสเตอร์, 1980; มานูเอล, 1998; มาร์ติเน 1998; Polya, 1953. วิลสัน, 1985)
เนื่องจากเหตุผลเหล่านี้ก็ชี้ให้เห็นว่าวันนี้ในการเรียนการสอนคณิตศาสตร์, การแก้ปัญหาระดับทุกหลักสูตรและบูรณาการทางคณิตศาสตร์เป็นความจำเป็นและ ountries เช่นบราซิล, อิตาลีและปัญหาอเมริกาแก้อย่างต่อเนื่อง ก่อนถึงโรงเรียนการศึกษาระดับปริญญาตรี (เลสเตอร์, 1994; NCTM, 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บุคคลมักจะเผชิญปัญหาในชีวิตประจําวัน มันบังคับให้แก้ปัญหาที่เราเผชิญในความต่อเนื่องของชีวิต
ปัญหาสามารถกำหนดเป็นผลของสถานการณ์ที่ไม่แน่นอนและปัญหาที่ต้องฝ่าฟัน แวน เดอ วอลุ , 1980 ; aksu , 1985 ) .
แดร์ ( 2000 ) กำหนดเป็น " สถานการณ์ปัญหาโยนให้นายนั่น สาเหตุ อุดตัน " .
โดยทั่วไปสถานการณ์ที่เป็นปัญหา คือ เชื่อมต่อกับ เพราะความยากและความไม่สบายแก่มนุษย์
คนที่ได้เผชิญกับสถานการณ์ดังกล่าวก่อนที่จะเอาชนะปัญหานี้โดยแสดงความพยายามอย่างหนักและพยายามที่จะแก้ปัญหา
การแก้ปัญหาสำคัญเพื่อการพัฒนาสติปัญญา และความสามารถในการสอนคณิตศาสตร์ เพิ่มจุดของมุมมอง ( สีน้ำตาล 2003 ; giganti , 2004 ; jonassen , 2004 ; เลสเตอร์พ.ศ. 2541 ; ; มานูเอล มาร์ติเนซ , 1998 ; ขั้นตอนของโพลยา , 1953 ; วิลเลอห์บี , 1985 )
เนื่องจากเหตุผลเหล่านี้ มันชี้ให้เห็นว่า วันนี้ในการสอนคณิตศาสตร์ การแก้ปัญหาทุกหลักสูตรระดับและบูรณาการ คณิตศาสตร์ คือ ความจำเป็นและ ountries เช่นบราซิล , อิตาลี และ อเมริกา การแก้ไขปัญหาอย่างต่อเนื่องจนถึงการศึกษาระดับปฐมวัย ( เลสเตอร์ , 1994 ; nctm , 2000 )