Students in this pilot study who pa

Students in this pilot study who participated in PBL showed evidence of collateral learning. In his book Democracy and Education, Dewey (1966) states that, “We never educate directly, but indirectly by means of the environment” (p. 19). Through the PBL environment, students were indirectly challenged to reevaluate their scientific stereotypes. Previous research has documented the difficulty in changing students’ stereotypical images of scientists as “white males in lab coats” (Buck, Leslie-Pelecky, & Kirby, 2002; Finson, 2003). The results of the Draw-a-Scientist Test indicated that the PBL experimental group had fewer stereotypical images of scientists at the end of the unit. In addition, a greater percentage of the PBL experimental group viewed themselves as scientists than the comparison group. This change in perception may be an indirect, but important, result of engaging students in authentic scientific tasks and in authentic scientific roles. Broadening students’ images of scientists is a first step toward encouraging them to take the initiative to further their study of science, and it enables them to envision themselves in a science-related career. Although the numbers in this pilot study are small, this finding could be of importance, particularly in a population of students who are not often exposed elsewhere to a wide variety of role models and career options in the sciences.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนในการศึกษานี้นำร่องที่เข้าร่วมในพีบีแอลกรุ๊ปพบหลักฐานการเรียนรู้หลักประกัน ในหนังสือประชาธิปไตยและการศึกษาของเขา Dewey (1966) ระบุว่า "เราไม่เคยรู้โดยตรง แต่โดยทางอ้อมจากสิ่งแวดล้อม" (p. 19) ผ่านสิ่งแวดล้อม พีบีแอลกรุ๊ปนักเรียนก็อ้อมสามารถท้าทายเพื่อ reevaluate มักนักวิทยาศาสตร์ งานวิจัยก่อนหน้านี้มีเอกสารยากลำบากในการเปลี่ยนภาพ stereotypical นักของนักวิทยาศาสตร์เป็น "สีขาวชายในแล็บตรา" (บัค เล Pelecky และเคอร์ บี้ 2002 Finson, 2003) ผลการทดสอบออกเป็นนักวิทยาศาสตร์ระบุว่า กลุ่มทดลองพีบีแอลกรุ๊ปมีภาพ stereotypical น้อยของนักวิทยาศาสตร์ในตอนท้ายของหน่วย นอกจากนี้ เปอร์เซ็นต์มากกว่ากลุ่มทดลองพีบีแอลกรุ๊ปดูตัวเองเป็นนักวิทยาศาสตร์มากกว่ากลุ่มเปรียบเทียบ เปลี่ยนแปลงนี้ในการรับรู้อาจจะมีผลอ้อม แต่ สำคัญ นักเรียนสำรอง ในงานทางวิทยาศาสตร์ที่แท้จริง และ ในบทบาทแท้จริงทางวิทยาศาสตร์ ภาพนัก broadening ของนักวิทยาศาสตร์เป็นขั้นตอนแรกไปส่งเสริมให้ใช้ความคิดริเริ่มเพื่อเพิ่มเติมการศึกษาวิทยาศาสตร์ และให้พวกเขาวาดภาพตัวเองในอาชีพที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ แม้ว่าตัวเลขในการศึกษานี้นำร่องมีขนาดเล็ก ค้นหานี้อาจจะเป็นความสำคัญ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในประชากรของนักเรียนที่ไม่มักจะมีภาวะอื่น ๆ หลากหลายรูปแบบบทบาทและเลือกอาชีพในวิชาวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนในการศึกษานำร่องนี้ที่เข้าร่วมใน PBL แสดงให้เห็นหลักฐานของการเรียนรู้หลักประกัน ในหนังสือของเขาประชาธิปไตยและการศึกษา, ดิวอี้ (1966) กล่าวว่า "เราไม่เคยให้ความรู้โดยตรง แต่ทางอ้อมโดยความหมายของสภาพแวดล้อม" (พี. 19) ผ่านสภาพแวดล้อม PBL นักเรียนถูกท้าทายทางอ้อมที่จะประเมินแบบแผนวิทยาศาสตร์ของพวกเขา งานวิจัยก่อนหน้านี้ได้รับการบันทึกความยากลำบากในการเปลี่ยนแปลงของนักเรียนภาพโปรเฟสเซอร์ของนักวิทยาศาสตร์ที่เป็น "สีขาวเพศในเสื้อห้องแล็บ" (บั๊กเลสลี่-Pelecky และเคอร์บี้, 2002; Finson 2003) ผลของการวาด-นักวิทยาศาสตร์การทดสอบแสดงให้เห็นว่ากลุ่มทดลอง PBL มีภาพโปรเฟสเซอร์ที่น้อยลงของนักวิทยาศาสตร์ตอนท้ายของหน่วย นอกจากนี้ยังมีเปอร์เซ็นต์ของกลุ่มทดลอง PBL ดูตัวเองว่าเป็นนักวิทยาศาสตร์กว่ากลุ่มเปรียบเทียบ การเปลี่ยนแปลงนี้ในการรับรู้อาจจะเป็นทางอ้อม แต่สิ่งที่สำคัญเป็นผลมาจากการมีส่วนร่วมของนักเรียนในงานทางวิทยาศาสตร์ที่แท้จริงและในบทบาททางวิทยาศาสตร์ที่แท้จริง ขยายภาพนักเรียนของนักวิทยาศาสตร์ที่เป็นขั้นตอนแรกในการส่งเสริมให้พวกเขาใช้ความคิดริเริ่มในการศึกษาต่อของวิทยาศาสตร์และมันช่วยให้พวกเขามองเห็นตัวเองอยู่ในอาชีพที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ แม้ว่าตัวเลขในการศึกษานำร่องนี้มีขนาดเล็ก, การค้นพบนี้อาจจะมีความสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในประชากรของนักเรียนที่ไม่ได้สัมผัสบ่อยครั้งอื่น ๆ ที่หลากหลายของรูปแบบและบทบาทของตัวเลือกอาชีพในด้านวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนในการศึกษานำร่องที่เข้าร่วมแสดงหลักฐานของหลักประกันเป็นฐานการเรียนรู้ ประชาธิปไตย หนังสือและการศึกษา ดิวอี้ ( 1966 ) ระบุว่า " เราไม่เคยให้ความรู้โดยตรง แต่ทางอ้อมโดยวิธีการของสิ่งแวดล้อม " ( 19 หน้า ) ผ่านจากสิ่งแวดล้อม นักเรียนทางอ้อม ท้าทายที่จะประเมินแบบแผนทางวิทยาศาสตร์ของพวกเขางานวิจัยก่อนหน้านี้ได้บันทึกความยากในการเปลี่ยนแปลงของนักเรียนที่แสดงภาพของนักวิทยาศาสตร์ที่เป็น " คนขาวในเสื้อห้องแล็บ " ( บั๊ก เลสลี่ pelecky & , เคอร์บี้ , 2002 ; finson , 2003 ) ผลการทดสอบพบว่า กลุ่มทดลอง draw-a-scientist PBL ได้น้อยลง แสดงภาพของนักวิทยาศาสตร์ที่ส่วนท้ายของหน่วย นอกจากนี้เปอร์เซ็นต์ที่มากขึ้นของ PBL ดูตัวเองเป็นนักวิทยาศาสตร์กลุ่มทดลองดีกว่ากลุ่มเปรียบเทียบ การเปลี่ยนแปลงนี้ในการรับรู้อาจเป็นทางอ้อม แต่ที่สำคัญ ผลของการมีส่วนร่วมในงานและนักเรียนจริงทางวิทยาศาสตร์ใน บทบาทของวิทยาศาสตร์ที่แท้จริงขยายภาพนักวิทยาศาสตร์ของนักเรียนเป็นก้าวแรกสู่การส่งเสริมให้พวกเขาใช้ความคิดริเริ่มที่จะศึกษาต่อของวิทยาศาสตร์ และมันช่วยให้พวกเขาเพื่อ envision เองในศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับอาชีพ แม้ว่าตัวเลขในการศึกษานำร่องครั้งนี้มีขนาดเล็ก การค้นพบนี้อาจจะสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกลุ่มประชากรของนักเรียนมักจะไม่เปิดเผยที่อื่นเพื่อความหลากหลายของแม่แบบและตัวเลือกอาชีพในด้านวิทยาศาสตร์