Recent research consistently report

Recent research consistently reports that persistent poverty has more detrimental effects on IQ, school achievement, and socioemotional functioning than transitory poverty, with children experiencing both types of poverty generally doing less well than never-poor children. Higher rates of perinatal complications, reduced access to resources that buffer the negative effects of perinatal complications, increased exposure to lead, and less home-based cognitive stimulation partly account for diminished cognitive functioning in poor children. These factors, along with lower teacher expectancies and poorer academic-readiness skills, also appear to contribute to lower levels of school achievement among poor children. The link between socioeconomic disadvantage and children's socioemotional functioning appears to be mediated partly by harsh, inconsistent parenting and elevated exposure to acute and chronic stressors. The implications of research findings for practice and policy are considered. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ล่าสุดวิจัยรายงานว่า ความยากจนอย่างสม่ำเสมอมีผลอันตรายเพิ่มเติมบน IQ โรงเรียน ความสำเร็จ socioemotional ทำกว่าอนิยมความยากจน มีเด็กประสบกับความยากจนโดยทั่วไปทำดีน้อยกว่าเด็กไม่เคยยากจนทั้งสองชนิดอย่างต่อเนื่อง ราคาสูงกว่าปริกำเนิดภาวะแทรกซ้อน ลดเข้าถึงทรัพยากรที่บัฟเฟอร์ผลแทรกซ้อนปริกำเนิด เพิ่มสัมผัสกับนำ และน้อยตามบ้านความรู้ความเข้าใจกระตุ้นบางส่วนบัญชีสำหรับทำงานทางปัญญาลดลงในเด็กดี ปัจจัยเหล่านี้ expectancies ครูต่ำและด้อยวิชาการพร้อมทักษะ ปรากฏเพื่อ นำไปสู่การลดระดับของความสำเร็จของโรงเรียนในกลุ่มเด็กยากจนด้วย การเชื่อมโยงระหว่างเศรษฐกิจเสียเปรียบและการทำงานของเด็ก socioemotional ปรากฏ เป็นแสงสื่อบางส่วน โดยการเลี้ยงดูรุนแรง ไม่สอดคล้องกัน และยกระดับความเครียดเฉียบพลัน และเรื้อรัง มีพิจารณาผลกระทบของการวิจัยสำหรับการปฏิบัติและนโยบาย (ระเบียนฐานข้อมูล PsycINFO (c) 2016 APA สงวนลิขสิทธิ์)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

งานวิจัยล่าสุดอย่างสม่ำเสมอรายงานว่าความยากจนถาวรมีผลอันตรายเพิ่มเติมเกี่ยวกับไอคิวผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการทำงาน socioemotional กว่าความยากจนชั่วคราวประสบกับเด็กทั้งสองประเภทของความยากจนโดยทั่วไปทำไม่ดีกว่าเด็กที่ไม่เคยยากจน อัตราที่สูงขึ้นของภาวะแทรกซ้อนปริลดการเข้าถึงทรัพยากรที่ buffer ผลกระทบของภาวะแทรกซ้อนปริเพิ่มการสัมผัสกับตะกั่วและน้อยตามบ้านกระตุ้นการรับรู้ส่วนหนึ่งเป็นบัญชีสำหรับการทำงานทางปัญญาลดลงในเด็กยากจน ปัจจัยเหล่านี้พร้อมกับความคาดหวังที่ต่ำกว่าครูและผู้ด้อยทักษะทางวิชาการความพร้อมยังปรากฏว่ามีส่วนร่วมในระดับที่ต่ำกว่าของความสำเร็จของโรงเรียนในหมู่เด็กที่น่าสงสาร การเชื่อมโยงระหว่างเสียเปรียบทางเศรษฐกิจและสังคมและการทำงาน socioemotional เด็กดูเหมือนจะเป็นสื่อกลางบางส่วนจากการที่รุนแรง, การเลี้ยงดูที่ไม่สอดคล้องกันและความเสี่ยงสูงที่จะเกิดความเครียดเฉียบพลันและเรื้อรัง ความหมายของผลการวิจัยสำหรับการปฏิบัติและนโยบายได้รับการพิจารณา (PsycINFO ฐานข้อมูลบันทึก (c) 2016 APA, สงวนลิขสิทธิ์)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งานวิจัยล่าสุดสรายงานว่า ความยากจนถาวรได้เป็นอันตรายมากขึ้นผลไอคิว , ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โรงเรียน และ socioemotional การทำงานกว่าความยากจนชั่วคราวกับเด็กพบทั้งสองประเภทของความยากจนโดยทั่วไปทำน้อยดีกว่าเด็กยากจนไม่ อัตราที่สูงขึ้นของภาวะปริกำเนิด ลดการเข้าถึงทรัพยากรที่บัฟเฟอร์ ผลกระทบเชิงลบของภาวะทารกเพิ่มขึ้น การเป็นผู้นำ และการกระตุ้นน้อยลงตามบัญชีลงทำหน้าที่ในการเป็นเด็กยากจน ปัจจัยเหล่านี้ พร้อมกับลดเสป็คนั้นครูและวิชาการความพร้อมทักษะ นอกจากนี้ยังปรากฏที่จะสนับสนุน ระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในโรงเรียนของเด็กยากจน การเชื่อมโยงระหว่างการเสียเปรียบทางด้านเศรษฐกิจและสังคมของเด็กการทำงาน socioemotional ปรากฏเป็นบางส่วน โดยระดับรุนแรง พ่อแม่ไม่สอดคล้องกัน และยกระดับการสัมผัสแบบเฉียบพลันและเรื้อรัง บุคคล ความหมายของการวิจัยเพื่อการปฏิบัติและนโยบายจะพิจารณา ( psycinfo บันทึกฐานข้อมูล ( C ) 2016 อาภาทั้งหมดสงวนสิทธิ์ )