The intervention (a) targeted a ran

The intervention (a) targeted a range of higher-level cognitive tasks (describing, associating, predicting, making connections between concepts, analyzing); (b) gave teachers scripted talking points about content-related words (e.g., liquid, solid) at the point of use and open-ended questions with feedback before,during, and after reading; and (c) provided children with opportunities to reflect on and deeply process new content-related concepts. In addition to selecting highly important vocabulary, the intervention offered teachers intensive and intentional scripted opportunities to integrate new information and vocabulary with existing knowledge so that new information would be understood at a deeper level. Fidelity of implementation was 85%(SD = 12%).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การแทรกแซง (ก) กำหนดเป้าหมายของงานรับรู้สูงกว่า (อธิบาย ผูก คาดการณ์ การเชื่อมต่อระหว่างแนวคิด วิเคราะห์); (ข) ให้ครูใช้สคริปต์ก่อน ระหว่าง และหลัง จาก อ่าน สถานที่พูดคุยเกี่ยวกับเนื้อหาที่เกี่ยวข้องคำ (เช่น ของเหลว ของแข็ง) ณขณะใช้งานและคำถามปลายเปิด โดยใช้ผลป้อนกลับ และ (c) ให้เด็ก มีโอกาสไตร่ตรอง และลึกกระบวนการแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาใหม่ นอกจากการเลือกคำศัพท์สำคัญมาก แทรกแซงนำเสนอครูเร่งรัด และตกโอกาสที่สคริปต์เพื่อรวมคำศัพท์และข้อมูลใหม่กับความรู้ที่มีอยู่เพื่อให้ข้อมูลใหม่ที่จะเข้าใจในระดับลึก คุณภาพของงานได้ 85% (SD = 12%)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การแทรกแซง (ก) การกำหนดเป้​​าหมายในช่วงของงานองค์ความรู้ในระดับที่สูงขึ้น (อธิบายเชื่อมโยงทำนายทำให้การเชื่อมต่อระหว่างแนวความคิดการวิเคราะห์); (ข) ให้ครูสคริปต์การพูดคุยเกี่ยวกับจุดที่คำที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหา (เช่นของเหลวของแข็ง) ที่จุดของการใช้งานและคำถามปลายเปิดที่มีความคิดเห็นก่อนระหว่างและหลังจากที่ได้อ่าน; และ (ค) ให้เด็กมีโอกาสที่จะสะท้อนให้เห็นถึงการประมวลผลอย่างลึกซึ้งและแนวความคิดที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาใหม่ นอกจากการเลือกคำศัพท์ที่สำคัญอย่างมากแทรกแซงครูนำเสนอโอกาสในการเขียนบทที่เข้มข้นและความตั้งใจที่จะบูรณาการข้อมูลใหม่และคำศัพท์ที่มีความรู้ที่มีอยู่เพื่อให้ข้อมูลใหม่จะต้องมีความเข้าใจในระดับลึก ความจงรักภักดีของการดำเนินงานเป็น 85% (SD = 12%)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การแทรกแซง ( ) เป้าหมายช่วงของระดับการคิดงาน ( อธิบาย ประกอบ สามารถทำให้การเชื่อมต่อระหว่างแนวคิดวิเคราะห์ ) ; ( b ) ให้ครูจุดพูดเกี่ยวกับเนื้อหาที่เกี่ยวข้องสคริปต์คำ ( เช่น ของเหลว ของแข็ง ) ที่จุดของการใช้แบบสอบถามความคิดเห็นก่อน ระหว่าง และหลังการอ่านและ ( ค ) ให้เด็กที่มีโอกาสที่จะสะท้อนให้เห็นถึงกระบวนการลึกและเนื้อหาใหม่ที่เกี่ยวข้องกับแนวคิด นอกจากการเลือกคำศัพท์สำคัญมาก , การแทรกแซงให้ครูอย่างเข้มข้นและเจตนาเป็นเจ้าของโอกาสที่จะรวมข้อมูลใหม่และคำศัพท์กับความรู้ที่มีอยู่เพื่อให้ข้อมูลใหม่จะเข้าใจในระดับลึกความจงรักภักดีของการ 85% ( SD = 12% )