The development of moral or ethical

The development of moral or ethical leadership and school administrators’ knowledge and competency are parallel. It is to be said that the professional administrator would also have moral quotient: MQ, emotional quotient: EQ, and intelligence quotient: IQ. If all the school administrators had all these characteristics, they would be able to exploit the fast changing world. They would be the role model as figurehead both in and out of school.
Then the ethical leadership of the school administrator by itself would affect the quality of both teachers and learners. The target was school administrators who demonstrated ethical administrator performance as a good role model. In order to be accepted by the teachers and personnel who were under their principal ship and management, the administrators might show their own loyalty sincerity, trustworthy, fairness and empathy to those followers. Including academic principle of human resource development, budgeting and general administration, school administrators as ethical leaders have to focus on how to motivate the school teachers and personnel through their own initiatives and wisdoms.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การพัฒนาเป็นผู้นำทางศีลธรรม หรือจริยธรรมของโรงเรียนดูแลความรู้ และความสามารถควบคู่กันได้ การจะกล่าวว่า ผู้ดูแลมืออาชีพจะได้ผลหารคุณธรรม: MQ ผลหารอารมณ์: EQ และระดับเชาวน์ปัญญา: IQ ถ้าผู้ดูแลโรงเรียนทั้งหมดมีลักษณะเหล่านี้ พวกเขาจะใช้โลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว พวกเขาจะเป็นแบบจำลองบทบาทเป็นเสื่อมถอยทั้งเข้าและออกจากโรงเรียน จากนั้น นำจริยธรรมของผู้ดูแลโรงเรียนด้วยตัวเองจะส่งผลต่อคุณภาพของครูและผู้เรียน เป้าหมายเป็นผู้ดูแลโรงเรียนที่แสดงประสิทธิภาพดูแลจริยธรรมเป็นดี การยอมรับจากครูและบุคลากรที่อยู่ภายใต้เรือหลักของพวกเขาและการจัดการ ผู้ดูแลระบบอาจแสดงตนจริง ใจภักดี เชื่อถือ ธรรม และเอาใจใส่ลูกศิษย์เหล่านั้น รวมทั้งศึกษาหลักการของการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ การจัดทำงบประมาณและบริหารทั่วไป ผู้ดูแลโรงเรียนเป็นผู้นำจริยธรรมได้ให้ความสำคัญกับวิธีการจูงใจครูโรงเรียนและบุคลากรของตนเองริเริ่มและ wisdoms

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาความเป็นผู้นำทางศีลธรรมหรือจริยธรรมและความรู้ที่ผู้บริหารโรงเรียนและความสามารถเป็นคู่ขนาน มันจะบอกว่าผู้ดูแลระบบมืออาชีพก็จะมีความฉลาดทางศีลธรรม: MQ, ความฉลาดทางอารมณ์: EQ และเชาวน์ปัญญา: ไอคิว หากสิ่งที่ผู้บริหารโรงเรียนมีลักษณะเหล่านี้พวกเขาจะสามารถใช้ประโยชน์จากโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว พวกเขาจะเป็นแบบอย่างที่เป็นหุ่นเชิดทั้งในและออกจากโรงเรียน.
แล้วความเป็นผู้นำทางจริยธรรมของผู้บริหารโรงเรียนด้วยตัวเองจะส่งผลกระทบต่อคุณภาพของครูผู้สอนและผู้เรียน เป้าหมายคือผู้บริหารโรงเรียนที่แสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพการทำงานของผู้ดูแลระบบจริยธรรมเป็นแบบอย่างที่ดี เพื่อที่จะได้รับการยอมรับจากครูและบุคลากรที่อยู่ภายใต้การเรือหลักของพวกเขาและการจัดการผู้บริหารอาจจะแสดงความจริงใจความจงรักภักดีของตัวเองที่น่าเชื่อถือความเป็นธรรมและความเห็นอกเห็นใจไปยังผู้ติดตามเหล่านั้น รวมทั้งหลักการทางวิชาการของการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์และการบริหารงบประมาณโดยทั่วไปผู้บริหารโรงเรียนในฐานะผู้นำทางจริยธรรมจะต้องมุ่งเน้นวิธีการกระตุ้นให้ครูและบุคลากรผ่านโครงการของตัวเองและภูมิปัญญา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนาคุณธรรมหรือจริยธรรม และความเป็นผู้นำของผู้บริหารโรงเรียนมีความรู้และความสามารถขนาน มันเป็นกล่าวว่า ผู้บริหารมืออาชีพต้องมีคุณธรรม MQ เชาวน์ เชาวน์อารมณ์ : อีคิว และไอคิว : ไอคิว ถ้าผู้บริหารโรงเรียนทั้งหมดมีคุณลักษณะทั้งหมดเหล่านี้ , พวกเขาจะสามารถใช้ประโยชน์จากการเปลี่ยนแปลงที่รวดเร็วของโลกพวกเขาจะเป็นแบบอย่าง เช่น รูปปั้น ทั้งในและนอกโรงเรียน
แล้วภาวะผู้นำเชิงจริยธรรมของผู้บริหารสถานศึกษา โดยตัวมันเองจะมีผลต่อคุณภาพของทั้งผู้สอนและผู้เรียน เป้าหมายคือผู้บริหารโรงเรียนที่แสดงให้เห็นถึงประสิทธิภาพการบริหารจริยธรรมการเป็นแบบอย่างที่ดีเพื่อที่จะได้รับการยอมรับจากครูและบุคลากรที่สังกัดเรือหลักของพวกเขาและการจัดการ ผู้บริหารอาจจะแสดงความจริงใจต่อตนเองที่น่าเชื่อถือ ยุติธรรม และเอาใจใส่ต่อลูกศิษย์เหล่านั้น รวมทั้งหลักการทางวิชาการ การพัฒนาทรัพยากรบุคคล งบประมาณ และการบริหารทั่วไปผู้บริหารโรงเรียนในฐานะผู้นำจริยธรรมต้องมุ่งเน้นวิธีการกระตุ้นให้โรงเรียน ครูและบุคลากรผ่านการริเริ่มของตนเอง และภูมิปัญญา .