This paper examines the use of virt

This paper examines the use of virtual interactions in a Communication class at Cape
Peninsula University of Technology (CPUT)-South Africa. It demonstrates how synthesising
virtual and other computer-assisted exercises as well as traditional classroombased
activities can enhance the teaching and learning of communication concepts.
The paper is based on the experiences of 1st-year Information Technology students at
CPUT, and the data was gleaned from observations, questionnaires and course reflections
during one semester of an academic year. The findings of the investigation
revealed that despite the burgeoning interest in computer-centered teaching and learning
at CPUT, traditional methods of teaching are still valuable given the differences in
the learning styles and technological experiences of students. In this light, this paper
subscribes to “complementarity” as the most expedient teaching approach because it
can cater for the student diversity in this learning space as well as promote quality peer
interactions and collaborative learning. It can also transform the process of learning
into an invigorating experience especially because these students are dispassionate
about communication

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระดาษนี้ตรวจสอบใช้การโต้ตอบในชั้นเรียนการสื่อสารที่แหลมเสมือนเพนนินซูล่ามหาวิทยาลัยเทคโนโลยี (CPUT) -แอฟริกาใต้ มันแสดงให้เห็นว่า synthesisingเสมือน และอื่น ๆ คอมพิวเตอร์ช่วยการออกกำลังกายเป็น classroombased แบบดั้งเดิมกิจกรรมสามารถเพิ่มประสิทธิภาพการสอนและการเรียนรู้ของแนวคิดการสื่อสารกระดาษขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของนักศึกษาเทคโนโลยีสารสนเทศปี 1มีคาด CPUT และข้อมูลจากการสังเกต แบบสอบถาม และสะท้อนหลักสูตรในระหว่างภาคเรียนที่หนึ่งของปีการศึกษา ผลการวิจัยของการสอบสวนเปิดเผยที่แม้จะสนใจลัทธิในศูนย์คอมพิวเตอร์กลางสอน และการเรียนรู้CPUT วิธีสอนแบบดั้งเดิมจะยังคงมีคุณค่าให้ความแตกต่างในเรียนรู้และประสบการณ์ทางเทคโนโลยีของนักเรียน ในการนี้แสง กระดาษนี้สมัครใช้ "complementarity" เป็นวิธีการสอนที่สุดสมควรเนื่องจากมันสามารถรองรับความหลากหลายของนักเรียนในพื้นที่นี้การเรียนรู้ ตลอดจนส่งเสริมคุณภาพเพียร์โต้ตอบและการเรียนรู้ร่วมกัน นอกจากนี้มันยังสามารถเปลี่ยนกระบวนการเรียนรู้เข้าไปในตัวด้วยประสบการณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งเพราะนักเรียนเหล่านี้โดยปราศจากอคติเกี่ยวกับการสื่อสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระดาษนี้จะตรวจสอบการใช้งานของการสื่อสารเสมือนในระดับการสื่อสารที่แหลม
คาบสมุทรมหาวิทยาลัยเทคโนโลยี (CPUT) -South แอฟริกา มันแสดงให้เห็นว่า synthesising
เสมือนจริงและการออกกำลังกายอื่น ๆ คอมพิวเตอร์ช่วยเช่นเดียวกับ classroombased แบบดั้งเดิม
สามารถเพิ่มกิจกรรมการเรียนการสอนและการเรียนรู้ของแนวคิดการสื่อสาร.
กระดาษจะขึ้นอยู่กับประสบการณ์ 1 ปีนักเรียนเทคโนโลยีสารสนเทศที่
CPUT และข้อมูลที่รวบรวมได้จาก สังเกตแบบสอบถามและสะท้อนแน่นอน
ในช่วงปิดเทอมของปีการศึกษา ผลของการสืบสวน
เปิดเผยว่าแม้จะมีความสนใจที่กำลังบูมในการเรียนการสอนคอมพิวเตอร์เป็นศูนย์กลางและการเรียนรู้
ที่ CPUT วิธีการแบบดั้งเดิมของการเรียนการสอนที่มีคุณค่ายังคงได้รับความแตกต่างใน
รูปแบบการเรียนรู้และประสบการณ์ทางเทคโนโลยีของนักเรียน ในแง่นี้บทความนี้
สมัคร "complementarity" เป็นวิธีการเรียนการสอนมากที่สุดสมควรเพราะมัน
สามารถรองรับความหลากหลายของนักเรียนในพื้นที่การเรียนรู้นี้รวมทั้งส่งเสริมเพียร์ที่มีคุณภาพ
การปฏิสัมพันธ์และการเรียนรู้การทำงานร่วมกัน นอกจากนี้ยังสามารถเปลี่ยนกระบวนการเรียนรู้
เป็นประสบการณ์ที่ทำให้ชุ่มชื่นโดยเฉพาะอย่างยิ่งเพราะนักเรียนเหล่านี้มีอคติ
เกี่ยวกับการสื่อสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความนี้เป็นการวิเคราะห์การใช้เสมือนการปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียน การสื่อสารในคาบสมุทรเคป
มหาวิทยาลัยเทคโนโลยี ( cput ) - แอฟริกาใต้ มันแสดงให้เห็นถึงวิธีการสังเคราะห์
เสมือนและแบบฝึกหัดบทเรียนอื่น ๆรวมทั้งกิจกรรม classroombased
ดั้งเดิมสามารถเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนการสอนและการเรียนรู้ของแนวคิดการสื่อสาร .
กระดาษจากประสบการณ์ 1 ปีเทคโนโลยีสารสนเทศนักศึกษา
cput และข้อมูลที่รวบรวมได้จากแบบสอบถาม การสังเกต และการสะท้อน
ในหนึ่งเทอมของปีการศึกษา ผลการศึกษาพบว่า แม้จะมีความ
สนใจคอมพิวเตอร์เป็นศูนย์กลางการเรียนการสอนที่ cput
,วิธีการแบบดั้งเดิมของการสอนยังคงมีคุณค่าให้ความแตกต่างในรูปแบบการเรียนรู้และประสบการณ์
เทคโนโลยีของนักเรียน ในแสงเช่นนี้
กระดาษนี้สมัครสมาชิกเพื่อ " ส่งเสริม " เป็นวิธีการสอนที่ให้ผลประโยชน์มากที่สุดเพราะมัน
สามารถรองรับนักเรียนความหลากหลายในพื้นที่การเรียนรู้นี้ ตลอดจนส่งเสริมคุณภาพเพื่อน
ปฏิสัมพันธ์และการเรียนรู้ร่วมกันนอกจากนี้ยังสามารถแปลงกระบวนการของการเรียนรู้
เป็นสดชื่นประสบการณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งเพราะนักศึกษาเหล่านี้จะสงบ
เกี่ยวกับการสื่อสาร