The LPI is a kind of self-report sc

The LPI is a kind of self-report scale. Gordon et al. (2007) argued that if a learner scored high on the LPI, it meant that he/she had a high level
of self-regulated learning in the learning process. This research conducted the pre-test of the LPI and the post-test of the LPI on participating
students. The pre-test of the LPI was conducted before the research. During the pre-test, students were asked to answer items according to
how they had learned in the ‘Science and Technology’ course before. After the research, the post-test of the LPI was conducted and students
were asked to answer items according tohow they had learned during the research period. This research takes the pre-test scores of the LPI as
an indication of how learners used self-regulatory learning behaviors to perform self-regulated learning prior to their participation in this
research. The post-test scores of the LPI are taken as an indication of how learners used self-regulatory learning behaviors to perform selfregulated
learning during this research. The differences between the pre-test and post-test scores of the LPI show how the design of the e-
Learning environment in this research influences theway learners use self-regulatory learning behaviors to perform self-regulated learning.
Gordon et al. (2007) found that the reliability of each sub-scale of the LPI was between 0.63 and 0.80. This research gave the LPI to
seventh-grade students in a junior high school in Taiwan, obtaining a Cronbach’s a of each sub-scale as follows: self-monitoring : 0.930, deep
strategy use: 0.925, shallow processing: 0.847, persistence: 0.671, and environmental structuring: 0.733.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

LPI เป็นแบบรายงานตนเองมาตรา กอร์ดอน et al. (2007) โต้เถียงว่า ถ้าผู้เรียนมีคะแนนสูงในการ LPI มันหมายถึง ว่า เขามีความสะดวก
เรียนรู้ตนเองควบคุมในกระบวนการเรียนรู้ งานวิจัยนี้ดำเนินการทดสอบก่อนของ LPI และทดสอบหลังของ LPI ในเข้าร่วม
นักเรียน ทดสอบก่อนของ LPI จะถูกดำเนินการก่อนการวิจัย ในระหว่างการทดสอบก่อน นักเรียนถูกถามตอบรายการตาม
ว่าพวกเขาได้เรียนรู้ในหลักสูตร "วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี" ก่อน หลังจากวิจัย ทดสอบหลังของ LPI จะถูกดำเนินการ และนักเรียน
ถูกถามตอบรายการตาม tohow ที่พวกเขาได้เรียนรู้ในระยะเวลาการวิจัย งานวิจัยนี้นำคะแนนสอบก่อนของ LPI เป็น
ตัวบ่งชี้วิธีการที่ผู้เรียนใช้ self-regulatory เรียนรู้พฤติกรรมการเรียนรู้การควบคุมตนเองก่อนการเข้าร่วมใน
วิจัย คะแนนทดสอบหลังของ LPI จะนำมาเป็นตัวบ่งชี้วิธีการที่ผู้เรียนใช้เรียน self-regulatory พฤติกรรมการ selfregulated
เรียนรู้ในงานวิจัยนี้ ความแตกต่างระหว่างคะแนนทดสอบก่อน และหลังการทดสอบของ LPI แสดงวิธีการออกแบบของอี-
เรียนรู้สภาพแวดล้อมในงานวิจัยนี้มีผลต่อพฤติกรรมผู้เรียนใช้เรียน self-regulatory theway การเรียนรู้ด้วยตนเองควบคุม
กอร์ดอน et al. (2007) พบว่า ความน่าเชื่อถือของแต่ละระดับย่อยของ LPI ถูกระหว่าง 0.63 และ 0.80 งานวิจัยนี้ให้ LPI จะ
เจ็ดระดับนักเรียนมัธยมตอนต้นที่ในไต้หวัน รับของ Cronbach แต่ละย่อยขนาดดังนี้: ตรวจสอบด้วยตนเอง: 0.930 ลึก
ใช้กลยุทธ์: 0.925 ประมวลผลตื้น: 0.847 คงอยู่: 0.671 และสิ่งแวดล้อมจัดโครงสร้าง: 0.733

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

LPI เป็นชนิดของระดับตนเองรายงาน และอัลกอร์ดอน (2007) เป็นที่ถกเถียงกันว่าถ้าผู้เรียนทำคะแนนสูงใน LPI ก็หมายความว่าเขา / เธอมีระดับสูง
ของการเรียนรู้ด้วยตนเองการควบคุมในกระบวนการเรียนรู้ งานวิจัยนี้ได้ทำการทดสอบก่อนของ LPI และการทดสอบการโพสต์ของ LPI ที่เข้าร่วมโครงการ
นักเรียน ก่อนการทดสอบของ LPI ได้ดำเนินการก่อนที่จะวิจัย ในช่วงก่อนการทดสอบนักเรียนถูกถามจะตอบรายการที่เป็นไปตาม
วิธีการที่พวกเขาได้เรียนรู้ในหลักสูตรวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีก่อน หลังจากการวิจัย, การทดสอบการโพสต์ของ LPI ได้ดำเนินการและนักเรียนที่
ถูกถามจะตอบตามรายการ tohow พวกเขาได้เรียนรู้ในระหว่างระยะเวลาการวิจัย การวิจัยครั้งนี้ใช้คะแนนการทดสอบก่อนของ LPI เป็น
ข้อบ่งชี้ของวิธีการที่ผู้เรียนใช้ในการเรียนรู้พฤติกรรมการกำกับดูแลตนเองที่จะดำเนินการเรียนรู้ด้วยตนเองควบคุมก่อนที่จะมีส่วนร่วมในการนี้
การวิจัย โพสต์คะแนนการทดสอบของ LPI ถูกนำมาเป็นข้อบ่งชี้ของวิธีการที่ผู้เรียนใช้ในการเรียนรู้พฤติกรรมการกำกับดูแลตนเองเพื่อดำเนินการ selfregulated
การเรียนรู้ในระหว่างการวิจัยนี้ ความแตกต่างระหว่างการทดสอบก่อนและหลังการทดสอบคะแนนของ LPI แสดงให้เห็นว่าการออกแบบของ e-
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ในการวิจัยครั้งนี้มีผลต่อผู้เรียน theway ใช้พฤติกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเองกำกับดูแลการดำเนินการเรียนรู้ด้วยตนเองควบคุม
และอัลกอร์ดอน (2007) พบว่าความน่าเชื่อถือของแต่ละระดับย่อยของ LPI ระหว่าง 0.63 และ 0.80 งานวิจัยนี้ให้ LPI เพื่อ
นักเรียนที่เจ็ดชั้นในโรงเรียนมัธยมในไต้หวันได้รับครอนบาคเป็นของย่อยแต่ละระดับดังนี้การตรวจสอบตนเอง: 0.930 ลึก
การใช้กลยุทธ์: 0.925, การประมวลผลตื้น: 0.847, วิริยะ: 0.671 และโครงสร้างสิ่งแวดล้อม: 0.733

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดย LPI เป็น 5 ระดับ กอร์ดอน et al . ( 2007 ) เสนอว่าหากเรียนได้คะแนนสูงใน LPI , มันหมายถึงว่าเขา / เธอมีระดับสูง
ของการกํากับตนเองในการเรียนรู้ งานวิจัยนี้ศึกษาก่อนและหลังการทดลองของ LPI ของ LPI นักเรียนมีส่วนร่วม

การทดลองของ LPI ดำเนินการก่อนการวิจัย ในช่วงก่อนให้นักเรียนตอบคำถามรายการตาม
วิธีการเรียนในหลักสูตรวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ' ' มาก่อน หลังจากการวิจัยการโพสต์ทดสอบของ LPI มีวัตถุประสงค์และนักเรียน
ถามต้องตอบรายการตาม tohow พวกเขาได้เรียนรู้ในระหว่างการวิจัย งานวิจัยนี้นำคะแนนทดสอบก่อนเรียนของ LPI เป็น
ข้อบ่งชี้ของวิธีการที่ผู้เรียนใช้กฎระเบียบพฤติกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเองเพื่อแสดงการเรียนรู้แบบกำกับตนเอง ก่อนที่จะร่วมในงานวิจัยนี้

ประกาศคะแนนสอบของ LPI ถูกนำมาเป็นข้อบ่งชี้ของวิธีการที่ผู้เรียนใช้ตนเองด้านพฤติกรรมการเรียนรู้การ selfregulated
การเรียนรู้ระหว่างการวิจัยความแตกต่างระหว่างคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียนของ LPI แสดงวิธีการออกแบบของ E -
สภาพแวดล้อมทางการเรียนในงานวิจัยนี้มีผลใช้บังคับพฤติกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเองของผู้เรียนแนวทางแสดงการเรียนรู้แบบกำกับตนเอง .
กอร์ดอน et al . ( 2007 ) พบว่า มีค่าความเที่ยงในแต่ละระดับย่อยของ LPI ระหว่าง 0.63 และ 0.80 . งานวิจัยนี้ให้ LPI

นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในโรงเรียนมัธยมในไต้หวันที่ได้รับมีค่าของแต่ละระดับย่อยดังนี้ บรรยากาศ : 0.930 , ใช้กลยุทธ์ลึก
: 0.925 , การประมวลผลตื้น : 0.847 เก็บรักษา : 0.671 และสิ่งแวดล้อมโครงสร้าง : 0.733 .