STEP 2: IMPLEMENT SUMMATIVE ASSESSM

STEP 2: IMPLEMENT SUMMATIVE ASSESSMENTS
The librarian used summative assessments to make an end-point judgment of the overall course effectiveness in the context of a more global information literacy standard. The same tools used to implement the formative assessment were used during this step, however, the criteria by which the assessments were measured was different. Specifically, the librarian used the summative assessments to evaluate the course according to the University library strategic plan, referred to as the five-year roadmap. The roadmap is comprised of library goals, objectives, and action plans that inclusively reflect the University strategic plan, Middle States regional accreditation guidelines, New York State Distance Education guidelines, and Association of American Colleges and Universities (AAC&U) and Association of College and Research Libraries (ACRL) national standards. Specifically, the librarian concluded that the use of the model to design the course met the following encompassing strategies:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขั้นตอนที่ 2: ใช้งานกลางประเมินบรรณารักษ์ใช้งานกลางประเมินเพื่อทำให้การตัดสินใจการวิประสิทธิผลหลักสูตรโดยรวมในบริบทของการมีความรู้ด้านข้อมูลทั่วโลกมากขึ้นมาตรฐาน ใช้เครื่องมือเดียวกับที่ใช้ในการดำเนินการก่อสร้างประเมินในระหว่างขั้นตอนนี้ เกณฑ์ซึ่งเป็นวัดการประเมินผลก็แตกต่างกัน เฉพาะ บรรณารักษ์ใช้ประเมินงานกลางเพื่อประเมินหลักสูตรตามมหาวิทยาลัยห้องสมุดแผนเชิงกลยุทธ์ เรียกว่าแผนงาน 5 ปี แผนงานประกอบด้วยการคลังเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และแผนการดำเนินการที่สะท้อนถึงแผนกลยุทธ์มหาวิทยาลัย แนวทางรับรองในภูมิภาคอเมริกากลาง แนว ทางการศึกษาทางไกลของรัฐนิวยอร์ก และสมาคมอเมริกันวิทยาลัย และมหาวิทยาลัย (AAC และ U) และมาตรฐานแห่งชาติสมาคมวิทยาลัยและห้องสมุดวิจัย (ACRL) inclusively เฉพาะ บรรณารักษ์ได้ข้อสรุปว่า การใช้ของรูปแบบการออกแบบหลักสูตรตามกลยุทธ์ที่ครอบคลุมต่อไปนี้:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขั้นตอนที่ 2: ระบบการประเมินปลายทาง
บรรณารักษ์ใช้การประเมินปลายทางที่จะทำให้การตัดสินจุดสิ้นสุดของประสิทธิภาพการเรียนการสอนโดยรวมในบริบทของมาตรฐานการรู้สารสนเทศระดับโลกมากขึ้น เครื่องมือเดียวที่ใช้ในการใช้การประเมินถูกนำมาใช้ในขั้นตอนนี้ แต่เกณฑ์โดยที่การประเมินผลการวัดที่แตกต่างกัน โดยเฉพาะบรรณารักษ์ที่ใช้การประเมินปลายทางที่จะประเมินผลการเรียนการสอนให้เป็นไปตามแผนยุทธศาสตร์มหาวิทยาลัยห้องสมุดเรียกว่าแผนงานห้าปี แผนงานประกอบด้วยเป้าหมายห้องสมุดวัตถุประสงค์และแผนปฏิบัติการว่าอย่างรวมสะท้อนให้เห็นถึงมหาวิทยาลัยแผนกลยุทธ์มัชฌิมาแนวทางการรับรองในระดับภูมิภาคแนวทางรัฐนิวยอร์กศึกษาทางไกลและสมาคมวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยอเมริกัน (AAC & U) และสมาคมวิทยาลัยและการวิจัย ห้องสมุด (ACRL) มาตรฐานแห่งชาติ โดยเฉพาะบรรณารักษ์ได้ข้อสรุปว่าการใช้รูปแบบการออกแบบการเรียนการสอนพบกลยุทธ์ครอบคลุมต่อไปนี้:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขั้นตอนที่ 2 : ใช้เพื่อการประเมินบรรณารักษ์ที่ใช้ประเมินเพื่อให้ความหมาย : การตัดสินของประสิทธิผลหลักสูตรโดยรวมในบริบทของโลกมากกว่าการรู้สารสนเทศมาตรฐาน เครื่องมือเดียวกันใช้เพื่อใช้ประเมินความก้าวหน้าที่ใช้ในขั้นตอนนี้ อย่างไรก็ตาม เกณฑ์ที่ประเมินเป็นวัดที่แตกต่างกัน โดยเฉพาะ บรรณารักษ์ใช้ประเมินเพื่อประเมินหลักสูตรตามห้องสมุดมหาวิทยาลัย แผนกลยุทธ์ เรียกว่าเป็นแผน 5 ปี แผนงานประกอบด้วย ห้องสมุด เป้าหมาย วัตถุประสงค์ และแผนปฏิบัติการว่า รวมถึงมหาวิทยาลัย แผนยุทธศาสตร์ แนวทางการรับรองในภูมิภาคกลางสหรัฐอเมริกา นิวยอร์กรัฐศึกษาแนวทาง และสมาคมอเมริกันของวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย ( AAC & U ) และสมาคมห้องสมุดวิทยาลัยและการวิจัย ( acrl ) มาตรฐานแห่งชาติ โดยเฉพาะ บรรณารักษ์ สรุปได้ว่า การใช้รูปแบบการออกแบบหลักสูตรได้ครอบคลุมกลยุทธ์ต่อไปนี้ :