Sociologists have argued that socia

Sociologists have argued that social class differences in educational achievement can be explained in terms of 4 not necessarily mutually exclusive kinds of theory: IQ theory; theories emphasising social class differences in material circumstances; theories emphasising social class differences in subcultural attitudes and values; and theories emphasising the importance of within school labelling processes. Sociologists tend to be critical of IQ theory for several reasons and point out that there is good evidence to show that social class is a major determinant of educational success even independently of measured differences in IQ. I shall therefore concentrate upon the three more sociological approaches and in each case it may be argued that the factors which may disadvantage working class students in general are especially likely to disadvantage those working class students who experience poverty.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พูดได้โต้เถียงว่า สามารถอธิบายความแตกต่างของชนชั้นสำเร็จการศึกษาในแง่ทฤษฎี 4 ชนิดร่วมกันจำเป็นต้องไม่: ทฤษฎี IQ ทฤษฎีที่เน้นความแตกต่างของชั้นทางสังคมในสถานการณ์วัสดุ ทฤษฎีที่เน้นความแตกต่างของชั้นทางสังคมทัศนคติ subcultural และค่า และทฤษฎีที่เน้นความสำคัญของการภายในโรงเรียนกระบวนการติดฉลาก พูดมีแนวโน้มที่สำคัญของทฤษฎี IQ ด้วยเหตุผลหลายประการ และชี้ให้เห็นว่า มีหลักฐานดีแสดงว่า ชั้นทางสังคมเป็นปัจจัยที่สำคัญของการสำเร็จการศึกษาแม้เป็นอิสระต่างวัด IQ ฉันจะดังนั้นสมาธิเมื่อสามแนวทางสังคมวิทยามากขึ้น และในแต่ละกรณี ก็อาจจะแย้งว่า ปัจจัยซึ่งอาจเสียนักเรียนทำงานโดยทั่วไปมักอย่างยิ่งจะเสียที่ชั้นทำงานนักเรียนพบความยากจน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักสังคมวิทยาคนแย้งว่าความแตกต่างของระดับชั้นทางสังคมในผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาสามารถอธิบายได้ในแง่ของ 4 ชนิดไม่จำเป็นต้องพิเศษร่วมกันของทฤษฎีทฤษฎี IQ; ทฤษฎีที่เน้นความแตกต่างของระดับชั้นทางสังคมในสถานการณ์วัสดุ ทฤษฎีที่เน้นความแตกต่างของระดับชั้นทางสังคมในทัศนคติและค่านิยม subcultural; และทฤษฎีที่เน้นความสำคัญของกระบวนการภายในโรงเรียนการติดฉลาก นักสังคมวิทยามีแนวโน้มที่จะมีความสำคัญของทฤษฎีไอคิวด้วยเหตุผลหลายประการและชี้ให้เห็นว่ามีหลักฐานที่ดีที่จะแสดงให้เห็นว่าระดับชั้นทางสังคมเป็นปัจจัยสำคัญของความสำเร็จในการศึกษาแม้จะเป็นอิสระจากความแตกต่างในการวัดไอคิว ดังนั้นผมจึงต้องมีสมาธิอยู่กับอีกสามวิธีการทางสังคมวิทยาและในแต่ละกรณีก็อาจจะแย้งว่าปัจจัยที่มีข้อเสียอาจทำงานนักเรียนชั้นในทั่วไปโดยเฉพาะอย่างยิ่งมีแนวโน้มที่จะเสียเปรียบผู้ที่ทำงานนักเรียนระดับที่ประสบความยากจน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักสังคมวิทยาได้ถกเถียงกันว่า ความแตกต่างของชนชั้นทางสังคมในผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาสามารถอธิบายได้ในแง่ของ 4 ไม่ได้พิเศษร่วมกันชนิดของทฤษฎี : ทฤษฎีไอคิว ทฤษฎีเน้นความแตกต่างของชนชั้นทางสังคมในสถานการณ์วัสดุ ทฤษฎีเน้นชนชั้นความแตกต่างในทัศนคติ subcultural และค่านิยม และทฤษฎีที่เน้นความสำคัญของโรงเรียน กล่าวคือ ในกระบวนการ นักสังคมวิทยามีแนวโน้มให้ความสําคัญของทฤษฎีไอคิวสำหรับหลายเหตุผล และชี้ว่า มีหลักฐานที่ดีที่จะแสดงให้เห็นว่า ชนชั้น เป็นหลักปัจจัยของความสำเร็จทางการศึกษา แม้เป็นอิสระจากวัดความแตกต่างในไอคิว ผมจะทำให้มีสมาธิเมื่อสามทางสังคมวิทยามากขึ้นและวิธีการในแต่ละกรณีมันอาจจะแย้งว่า ปัจจัยที่อาจเสียเปรียบชนชั้นนักเรียนทั่วไปโดยเฉพาะอย่างยิ่งอาจจะเสียเปรียบพวกชนชั้นนักเรียนที่ประสบความยากจน