The purpose of the study reported h

The purpose of the study reported here was an attempt to corroborate other studies that have
shown a relationship between participation in inquiry-based learning activities and science interest
(Gebbels, Evans, & Murphy, 2010; Howitt, Upson, & Lewis, 2011; Messina, 2000; Rursch, Luse, &
Jacobson, 2010). Specifically, we sought to determine whether inquiry-based activities result in
interest levels that are different relative to non-inquiry-based activities. For our day camp we
selected six activities that were inquiry-based and three non-inquiry-based activities that happened
to be mathematical. The fact that our non-inquiry-based activities were also mathematical was
coincidental. We do not assert that inquiry-based learning is incompatible with the study of
mathematics. As Chang (2011) demonstrates, inquiry-based learning is consistent with effective
mathematical instruction.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ของการศึกษารายงานนี่เป็นความพยายามที่จะ corroborate การศึกษาอื่น ๆ ที่มีแสดงความสัมพันธ์ระหว่างการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ที่ใช้สอบถามและสนใจวิทยาศาสตร์(Gebbels อีแวนส์ และเมอร์ ฟี่ 2010 Howitt, Upson, & Lewis, 2011 Messina, 2000 Rursch, Luse, &เนื่อง 2010) โดยเฉพาะ เราพยายามที่จะกำหนดว่า กิจกรรมที่ใช้สอบถามผลระดับดอกเบี้ยที่แตกต่างเมื่อเทียบกับกิจกรรมที่ไม่ใช่คำถามใช้ สำหรับค่ายวันของเรา6 เลือกกิจกรรมที่ใช้การสอบถามและสามไม่สอบถามตามกิจกรรมที่เกิดขึ้นเป็นคณิตศาสตร์ ความจริงที่ว่า กิจกรรมของเราไม่ใช่คำถามการแนะนำทางคณิตศาสตร์ได้บังเอิญ เราไม่ยืนยันรูปว่า ตามคำถามไม่เข้ากันกับการศึกษาคณิตศาสตร์ แสดงช้าง (2011) เรียนรู้คำถามเป็นสอดคล้องกับประสิทธิภาพสอนคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์ของการศึกษาที่มีการรายงานที่นี่เป็นความพยายามที่จะยืนยันการศึกษาอื่น ๆ
ที่มีแสดงให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างการมีส่วนร่วมในการสอบสวนตามกิจกรรมการเรียนรู้และความสนใจวิทยาศาสตร์
(Gebbels อีแวนส์และเมอร์ฟี่, 2010; โฮวิตต์อัพสันและลูอิส 2011 เมสซี 2000; Rursch, Luse &
Jacobson, 2010)
โดยเฉพาะเราพยายามที่จะตรวจสอบว่ากิจกรรมสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตามผลในระดับที่น่าสนใจที่เป็นญาติที่แตกต่างกันกับกิจกรรมที่ไม่ได้สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตาม สำหรับค่ายของเราที่เราเลือกหกกิจกรรมที่ได้สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมและสามกิจกรรมที่ไม่ได้สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่เกิดขึ้นจะเป็นทางคณิตศาสตร์ ความจริงที่ว่ากิจกรรมที่ไม่ใช่สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ใช้ของเรานั้นยังมีทางคณิตศาสตร์เป็นเรื่องบังเอิญ เราไม่ได้ยืนยันว่าการเรียนรู้สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ใช้กันไม่ได้กับการศึกษาคณิตศาสตร์ ในฐานะที่เป็นช้าง (2011) แสดงให้เห็นถึงการเรียนรู้สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ใช้เป็นที่มีประสิทธิภาพสอดคล้องกับการเรียนการสอนคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัตถุประสงค์ของการศึกษารายงานที่นี่คือความพยายามที่จะสนับสนุนการศึกษาอื่น ๆที่
แสดงความสัมพันธ์ระหว่างการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียน และการสอบถามจาก
สนใจวิทยาศาสตร์ ( gebbels อีแวนส์ & , เมอร์ฟี่ , 2010 ; โฮวิตต์ อัปสัน& Lewis , , , 2011 ; เมสซี , 2000 ; rursch ลูซ&
Jacobson , , , 2010 ) . โดยเฉพาะ เราพยายามที่จะตรวจสอบว่า การสอบถามจากกิจกรรมใน
"ความสนใจในระดับที่แตกต่างกันเมื่อเทียบกับการไม่ใช้กิจกรรม สำหรับค่ายของเราเรา
เลือกหกกิจกรรมที่มีการสอบถามตาม และสาม ไม่สอบถามตามกิจกรรมที่เกิดขึ้น
เป็นทางคณิตศาสตร์ ความจริงที่ว่ากิจกรรมของเรายังไม่สอบถามจากทางคณิตศาสตร์คือ
บังเอิญ เราไม่ยืนยันว่า การสอบถามฐานการเรียนรู้นั้นเข้ากันไม่ได้กับการศึกษา
คณิตศาสตร์เป็นช้าง ( 2011 ) แสดงให้เห็นถึง การสอบถามฐานการเรียนรู้สอดคล้องกับการเรียนการสอนคณิตศาสตร์มีประสิทธิภาพ