A fundamental skill in listening co

A fundamental skill in listening comprehension is the ability to recognize words. The ability to accurately locate word boundaries(i . e. to lexically segment) is an important contributor to this skill. Research has shown that English native speakers use various cues in the signal in lexical segmentation. One such cue is phonotactic constraints; more specifically, the presence of illegal English consonant sequences such as AV and MY signals word boundaries. It has also been shown that phonotactic probability (i. e. the frequency of segments and sequences of segments in words) affects native speakers' processing of English. However, the role that phonotactic probability and phonotactic constraints play in the EFL classroom has hardly been studied, while much attention has been devoted to teaching listening comprehension in EFL. This thesis reports on an intervention study which investigated the effect of teaching English phonotactics upon Arabic speakers' lexical segmentation of running speech in English. The study involved a native English group (N= 12), a non-native speaking control group (N= 20); and a non-native speaking experimental group (N=20). Each of the groups took three tests, namely Non-word Rating, Lexical Decision and Word Spotting. These tests probed how sensitive the subjects were to English phonotactic probability and to the presence of illegal sequences of phonemes in English and investigated whether they used these sequences in the lexical segmentation of English. The non-native groups were post-tested with the -same tasks after only the experimental group had been given a treatment which consisted of explicit teaching of relevant English phonotactic constraints and related activities for 8 weeks. The gains made by the experimental group are discussed, with implications for teaching both pronunciation and listening comprehension in an EFL setting.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทักษะพื้นฐานในการฟังทำความเข้าใจคือ ความสามารถในการจดจำคำ ความสามารถในการค้นหาขอบเขตคำได้อย่างถูกต้อง (ผม e. lexically เซ็กเมนต์) จะเป็นผู้บริจาคสำคัญทักษะนี้ งานวิจัยได้แสดงว่า ภาษาอังกฤษใช้สัญลักษณ์ต่าง ๆ ในสัญญาณในเซกเมนต์เกี่ยวกับคำศัพท์ สัญลักษณ์หนึ่งดังกล่าวมีข้อจำกัด phonotactic อื่น ๆ โดยเฉพาะ สถานะของกฎหมายลำดับพยัญชนะภาษาอังกฤษเช่น AV และขอบเขตของคำสัญญาณของฉัน มันมีการแสดงความน่าเป็น phonotactic (i. e. ความถี่ของเซ็กเมนต์และลำดับของเซ็กเมนต์ในคำ) มีผลต่อการประมวลผลของภาษาอังกฤษ อย่างไรก็ตาม บทบาทที่เล่นในห้องเรียน EFL phonotactic ความน่าเป็นและข้อจำกัดของ phonotactic มีไม่การศึกษา ในขณะที่มีการทุ่มเทความสนใจมากเพื่อความเข้าใจฟังสอนใน EFL วิทยานิพนธ์นี้รายงานการศึกษาการแทรกแซงการตรวจสอบผลของการสอนภาษาอังกฤษ phonotactics ตามภาษาอาหรับภาษาเกี่ยวกับคำศัพท์แบ่งกลุ่มทำงานพูดภาษาอังกฤษ การศึกษาเกี่ยวข้องกับภาษาอังกฤษกลุ่ม (N = 12), ไม่ใช่เจ้าพูดควบคุมกลุ่ม (N = 20); และไม่ใช่เจ้าพูดกลุ่มทดลอง (N = 20) แต่ละกลุ่มใช้เวลาสามทดสอบ คือไม่ใช่คำจัดอันดับ การตัดสินใจเกี่ยวกับคำศัพท์และจำคำ ทดสอบเหล่านี้พิสูจน์วิธีสำคัญเรื่องมีความน่าเป็นภาษาอังกฤษ phonotactic และสถานะของลำดับไม่ถูกต้องของ phonemes ในภาษาอังกฤษ และตรวจสอบว่า จะใช้ลำดับเหล่านี้ในการแบ่งกลุ่มเกี่ยวกับคำศัพท์ภาษาอังกฤษ กลุ่มถิ่นได้หลังผ่านการทดสอบงานเดียวกันหลังจากเฉพาะกลุ่มทดลองได้รับการรักษาซึ่งประกอบด้วยการสอนชัดเจนข้อจำกัด phonotactic ภาษาอังกฤษที่เกี่ยวข้องและกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง 8 สัปดาห์ กำไรที่ทำโดยกลุ่มทดลองมีกล่าวถึง มีผลการสอนทั้งการออกเสียง และการฟังทำความเข้าใจในการตั้งค่าของ EFL

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทักษะพื้นฐานในการฟังเข้าใจคือความสามารถในการรับรู้คำพูด ความสามารถในการถูกต้องค้นหาขอบเขตของคำ (i. e. ส่วน lexically) เป็นผู้มีส่วนร่วมสำคัญที่จะต้องสกิลนี้ มีงานวิจัยที่แสดงให้เห็นว่าเจ้าของภาษาอังกฤษใช้ตัวชี้นำต่างๆในการส่งสัญญาณในการแบ่งส่วนคำศัพท์ หนึ่งคิวดังกล่าวเป็นข้อ จำกัด phonotactic; มากขึ้นโดยเฉพาะการปรากฏตัวของลำดับตัวอักษรภาษาอังกฤษที่ผิดกฎหมายเช่น AV และสัญญาณขอบเขตของคำของฉัน นอกจากนี้ยังได้รับการแสดงให้เห็นว่าน่าจะเป็น phonotactic (เช่นความถี่ของกลุ่มและลำดับของกลุ่มในคำพูด) การประมวลผลส่งผลกระทบต่อเจ้าของภาษาของภาษาอังกฤษ แต่บทบาทที่น่าจะเป็น phonotactic และข้อ จำกัด phonotactic เล่นในห้องเรียน EFL ได้รับแทบจะไม่ได้ศึกษาในขณะที่ความสนใจมากได้รับการอุทิศเพื่อการเรียนการสอนการฟังเข้าใจใน EFL วิทยานิพนธ์นี้รายงานเกี่ยวกับการศึกษาการแทรกแซงซึ่งการตรวจสอบผลของการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ phonotactics เมื่อลำโพงอาหรับ 'การแบ่งส่วนคำศัพท์ของการใช้คำพูดในภาษาอังกฤษ การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มภาษาอังกฤษ (ยังไม่มี = 12) ซึ่งเป็นที่พูดภาษาที่ไม่ใช่เจ้าของภาษากลุ่มควบคุม (ยังไม่มี = 20); และการพูดที่ไม่ใช่เจ้าของภาษากลุ่มทดลอง (ยังไม่มี = 20) แต่ละกลุ่มใช้เวลาสามการทดสอบคือการจัดอันดับไม่คำตัดสินใจของคำศัพท์และ Word จำ การทดสอบเหล่านี้ตรวจสอบว่ามีความสำคัญวิชาที่มีความน่าจะเป็น phonotactic ภาษาอังกฤษและการปรากฏตัวของลำดับที่ผิดกฎหมายของหน่วยเสียงภาษาอังกฤษและตรวจสอบว่าพวกเขาใช้ลำดับเหล่านี้ในการแบ่งส่วนคำศัพท์ภาษาอังกฤษ กลุ่มที่ไม่ใช่เจ้าของภาษาที่ถูกโพสต์ผ่านการทดสอบกับงาน -same หลังจากนั้นเพียงกลุ่มทดลองได้รับการรักษาซึ่งประกอบไปด้วยการเรียนการสอนที่ชัดเจนของข้อ จำกัด phonotactic ภาษาอังกฤษที่เกี่ยวข้องและกิจกรรมที่เกี่ยวข้องเป็นเวลา 8 สัปดาห์ กำไรที่ทำโดยกลุ่มทดลองได้รับการกล่าวถึงที่มีผลกระทบการเรียนการสอนทั้งการออกเสียงและการฟังในการตั้งค่า EFL

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทักษะพื้นฐานในการฟัง คือ ความสามารถในการแยกแยะคำพูด ความสามารถในการถูกต้องค้นหาขอบเขตคำ ( ผม . e . เพื่อ lexically ส่วน ) เป็นผู้สนับสนุนที่สำคัญสำหรับสกิลนี้ การวิจัยได้แสดงให้เห็นว่าเจ้าของภาษาใช้ภาษาอังกฤษระดับต่างๆในสัญญาณในการแบ่ง . คิวหนึ่งเช่น phonotactic ข้อจำกัด ; มากขึ้นโดยเฉพาะสถานะของกฎหมายและลำดับพยัญชนะภาษาอังกฤษ เช่น AV ฉันสัญญาณว่าขอบเขต มันยังแสดงให้เห็นว่าน่าจะเป็น phonotactic ( เช่นความถี่ของกลุ่มและลำดับส่วนของคำพูด ) มีผลต่อการประมวลผลเจ้าของภาษาของภาษาอังกฤษ อย่างไรก็ตาม บทบาทและความ phonotactic phonotactic ข้อจำกัดเล่นในชั้นเรียนภาษาอังกฤษได้รับแทบจะไม่เรียนในขณะที่ความสนใจมากได้รับการอุทิศเพื่อการสอนความเข้าใจในการฟังภาษาอังกฤษ . วิทยานิพนธ์ฉบับนี้รายงานเกี่ยวกับการแทรกแซงการศึกษาซึ่งทำการศึกษาผลของการเรียงหน่วยเสียงภาษาอังกฤษภาษาอาหรับสอนเมื่อผู้พูดคำศัพท์การใช้คำพูดในภาษาอังกฤษ การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มภาษาอังกฤษ ( n = 12 ) , ภาษาการพูด กลุ่มควบคุม ( N = 20 )และไม่ใช่เจ้าของภาษาพูดกลุ่มทดลอง ( n = 20 ) แต่ละกลุ่มใช้เวลาสามแบบ คือ โนนคำประเมินการตัดสินใจคำศัพท์และคำระบุ การทดสอบเหล่านี้ตรวจสอบว่ามีจำนวนเป็นภาษาอังกฤษ phonotactic ความน่าจะเป็นและการปรากฏตัวของผิดกฎหมาย ลำดับของหน่วยเสียงในภาษาอังกฤษและตรวจสอบว่าพวกเขาใช้เทคนิคเหล่านี้ในการใช้คำศัพท์ภาษาอังกฤษกลุ่มที่ไม่ได้เป็นกระทู้ทดสอบกับ - งานเดียวกันหลังจากกลุ่มทดลองได้รับการสอนที่ชัดเจนที่เกี่ยวข้อง ซึ่งประกอบด้วย ภาษาอังกฤษ phonotactic ข้อจำกัดและกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง เป็นเวลา 8 สัปดาห์ กำไรที่ทำโดยกลุ่มทดลอง จะกล่าวถึง กับผลกระทบต่อการเรียนการสอนทั้งการออกเสียงและฝึกการฟังภาษาอังกฤษในการตั้งค่า