Article excerptAbstractThis researc

Article excerpt

Abstract

This research aims to evaluate the psychology properties of the construct validity for the Critical Thinking Disposition (CTD) instrument. The CTD instrument consists of 39 Likert-type items measuring seven dispositions, namely analyticity, open-mind, truth-seeking, systematicity, self-confidence inquisitiveness and maturity. The study involves 433 undergraduate students in University Putra Malaysia. The findings showed that the CTD has satisfactory construct validity with seven factors extracted and confirmed by confirmatory factor analyses. Construct validity results are supported with the Cronbach's alpha values which indicates high validity and reliability for the instrument to measure critical thinking dispositions.

Keywords: Construct validity, Confirmatory factor analysis, Critical thinking dispositions

(ProQuest: ... denotes formulae omitted.)

1. Introduction

In institutions of higher education, it is imperative for students to think critically as the content of education at this level requires higher order thinking such as the ability to apply critical evaluation, give evidence for their opinions, and argue the validity of facts they receive from teachers. However, it has been previously reported by (Norris, 1985) that critical thinking ability is not prevalent among students.

Fundamentally, a good thinker tends to possess certain qualities such as cognitive abilities, in addition to thinking strategies and skills. Essentially, what sets good critical thinkers apart is not simply the superior cognitive ability or particular skills they processes; it is rather their tendencies to explore, inquire, seek clarity coupled with their abilities to take intellectual risks, think critically and imaginatively.

In their argument, (Tishman et al., 1992) referred to these tendencies as "thinking dispositions". It has been strongly claimed by (Numrich, 2006) and (Brookfield, 2006) that being a good critical thinker, especially with respect to the importance of dispositions means having the right thinking dispositions.

In general, critical thinking is termed as a cognitive process, a purposeful self-regulatory judgment that has two components or skills, namely cognitive skills and motivation. The former stresses on interpretation, analysis, inference, evaluation, explanation and self-regulation, while the latter mainly refers to the disposition toward critical thinking. Being a good thinker means having certain sorts of critical and creative thinking abilities. Good critical thinking is associated with procession of intelligent thinking skills. Additionally, it is important to have motivations, attitudes, values and habits of mind which play key roles in good thinking, and in a large part they are those elements that determine whether people use their thinking skills when it counts.

The aim of this study is to validate the instrument that measures students' critical thinking dispositions. Specifically, the study attempts to answer the following research objectives: (1) to construct or validate the measurement scale of students' critical thinking dispositions using CTD instrument, in particularly, (2) to analyze the second-order factor of the CTD instrument, and (3) to examine the reliability of the instrument using Cronbach`s Alpha coefficient.

2. Literature Review

The roles of motivational dispositions as an essential component of critical thinking have been stressed by researchers studying critical thinking skills (Facione et. al., 2000). Facione, (Sanchez & Facione, 1994) perceived thinking disposition as a constellation of attitudes, intellectual virtues, and habits of mind. Furthermore, Facione, (Facione & Giancarlo, 2000) have described the overall critical thinking dispositions as the consistent internal motivation to engage problems and make decisions by using critical thinking.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทความตัดบทคัดย่องานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินคุณสมบัติจิตวิทยาโครงสร้างมีผลบังคับใช้สำหรับเครื่องมือการจัดการการคิดสำคัญ (CTD) เครื่อง CTD ประกอบด้วยรายการชนิดของ Likert 39 วัดเจ็ดสุขุม ได้แก่ analyticity เปิดใจ แสวง หาความจริง systematicity, inquisitiveness มีความมั่นใจ และครบกำหนด การศึกษาเกี่ยวข้องกับนศ 433 มหาวิทยาลัยปุตรามาเลเซีย ผลการวิจัยพบว่า CTD ที่มีโครงสร้างพอตั้งแต่เจ็ดปัจจัยสกัด และยืนยัน โดยวิเคราะห์ปัจจัยเสร็จ สร้างตั้งแต่ผลที่ได้รับการสนับสนุนค่าอัลฟาของ Cronbach ซึ่งบ่งชี้ถึงความสูงและความน่าเชื่อถือสำหรับตราสารวัดสุขุมวิจารณญาณคำสำคัญ: สร้างวิจารณญาณสุขุม วิเคราะห์ปัจจัยเสร็จ มีผลบังคับใช้(ProQuest:...แสดงสูตรไม่ใส่)1. บทนำในสถาบันอุดมศึกษา จึงเป็นความจำเป็นสำหรับนักเรียนที่จะคิดถึงเป็นเนื้อหาของการศึกษาในระดับนี้จำเป็นต้องลำดับความคิดที่สูงขึ้นเช่นความสามารถในการใช้ประเมินสำคัญ ให้หลักฐานสำหรับความคิดเห็น และโต้แย้งถูกต้องของข้อเท็จจริงที่ได้รับจากครู อย่างไรก็ตาม มีก่อนหน้านี้รายงาน โดย (นอร์ริส 1985) ความคิดที่สำคัญคือไม่แพร่หลายในหมู่นักเรียนด้วยพื้นฐาน thinker ดีมีแนวโน้มที่ มีขอบเขตเฉพาะเช่นการรับรู้ความสามารถ ความคิดกลยุทธ์และทักษะการ หลัก ที่ตั้งสำคัญ thinkers ดีกันไม่เพียงความสามารถในการรับรู้ที่เหนือกว่าหรือทักษะเฉพาะที่จะประมวลผล แต่แนวโน้มของการสำรวจ สอบถาม แสวงหาความชัดเจนควบคู่ไปกับความสามารถในการรับความเสี่ยงทางปัญญา คิดถึง และคขนาดได้ในของอาร์กิวเมนต์, (Tishman et al., 1992) อ้างถึงแนวโน้มเหล่านี้เป็น "ความคิดสุขุม" มีการขออ้าง โดย (Numrich, 2006) และ (Brookfield, 2006) ที่ถูกที่ดีสำคัญ thinker โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับความสำคัญของสุขุมหมายถึง การมีสุขุมคิดขวาทั่วไป ความคิดสำคัญเรียกว่าเป็นกระบวนการรับรู้ พิพากษา self-regulatory purposeful ที่มีสองส่วนประกอบหรือทักษะ ทักษะได้แก่การรับรู้และแรงจูงใจ ความเครียดอดีตล่าม การวิเคราะห์ ข้อ ประเมิน อธิบาย และ ควบคุมตนเอง ในขณะที่หลังส่วนใหญ่หมายถึงการจัดการต่อวิจารณญาณ การ thinker ดีหมายถึง มีบางประเภทของความสามารถในการคิดที่สำคัญ และสร้างสรรค์ วิจารณญาณที่ดีจะเกี่ยวข้องกับขบวนของทักษะการคิดที่ฉลาด นอกจากนี้ จะต้องมีโต่ง ทัศนคติ ค่านิยม และพฤติกรรมของจิตใจซึ่งมีบทบาทสำคัญในความคิดที่ดี และส่วนใหญ่ มีองค์ประกอบเหล่านั้นที่กำหนดว่า คนใช้ทักษะการคิดของพวกเขาเมื่อมันนับจุดมุ่งหมายของการศึกษานี้คือการ ตรวจสอบเครื่องมือที่วัดสุขุมวิจารณญาณของนักเรียน โดยเฉพาะ การศึกษาพยายามที่จะตอบวัตถุประสงค์การวิจัยดังต่อไปนี้: (1) การสร้างมาตราส่วนวัดของสุขุมวิจารณญาณนักเรียนใช้เครื่อง CTD โดยเฉพาะอย่างยิ่งการตรวจสอบ, (2) เพื่อวิเคราะห์ปัจจัยลำดับที่สองของเครื่อง CTD และ (3) ตรวจสอบความน่าเชื่อถือของตราสารโดยใช้สัมประสิทธิ์อัลฟาของ Cronbach2. เอกสารประกอบการทบทวนมีการเน้นบทบาทของสุขุมหัดเป็นส่วนประกอบสำคัญของวิจารณญาณ โดยนักวิจัยที่ศึกษาทักษะการคิดที่สำคัญ (Facione et. al., 2000) Facione, (แซนเชซ & Facione, 1994) การรับรู้คิดครอบครองเป็นดาวของทัศนคติ คุณค่าทางปัญญา และนิสัยของจิตใจ นอกจากนี้ Facione, (Facione & Giancarlo, 2000) ได้อธิบายสุขุมคิดคำสำคัญที่เป็นแรงจูงใจภายในสอดคล้องกันเพื่อต่อสู้ปัญหา และการตัดสินใจ โดยใช้วิจารณญาณ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตัดตอนบทความบทคัดย่องานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินคุณสมบัติจิตวิทยาของความตรงเชิงโครงสร้างสำหรับการจำหน่ายคิดอย่างมีวิจารณญาณ(CTD) เครื่องดนตรี เครื่องมือที่ใช้ใน CTD ประกอบด้วย 39 รายการ Likert ชนิดวัดเจ็ดแสดงออกคือ analyticity เปิดใจจริงแสวงหา systematicity, อยากรู้อยากเห็นความมั่นใจในตนเองและวุฒิภาวะ การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับ 433 นักศึกษาระดับปริญญาตรีในมหาวิทยาลัย Putra Malaysia ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่ามีความพึงพอใจ CTD สร้างความถูกต้องกับเจ็ดปัจจัยสกัดและการยืนยันจากการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน สร้างผลความถูกต้องได้รับการสนับสนุนที่มีค่าอัลฟาของครอนบาคซึ่งแสดงให้เห็นความถูกต้องและความน่าเชื่อถือของตราสารในการวัดการแสดงออกความคิดที่สำคัญ. คำสำคัญ: ความถูกต้องสร้างการวิเคราะห์ปัจจัยที่ยืนยัน, การแสดงออกการคิดเชิงวิพากษ์(ProQuest: ... . หมายถึงสูตรละเว้น) 1 บทนำในสถาบันการศึกษาที่สูงขึ้นก็มีความจำเป็นสำหรับนักเรียนที่จะคิดวิเคราะห์เป็นเนื้อหาของการศึกษาในระดับนี้ต้องมีการสั่งซื้อที่สูงขึ้นคิดเช่นความสามารถในการที่จะใช้การประเมินผลที่สำคัญให้ปากคำความคิดเห็นของพวกเขาและให้เหตุผลความถูกต้องของข้อมูลที่พวกเขาได้รับจากครูผู้สอน แต่ก็มีรายงานก่อนหน้านี้โดย (อร์ริส, 1985) ที่ความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณไม่ได้เป็นที่แพร่หลายในหมู่นักเรียน. พื้นฐานเป็นนักคิดที่ดีมีแนวโน้มที่จะมีคุณสมบัติบางอย่างเช่นองค์ความรู้ความสามารถที่นอกเหนือไปจากกลยุทธ์การคิดและทักษะ โดยพื้นฐานแล้วสิ่งที่ทำให้นักคิดที่สำคัญที่ดีออกจากกันไม่ได้เป็นเพียงความสามารถทางปัญญาที่เหนือกว่าหรือทักษะที่พวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งกระบวนการ; มันค่อนข้างแนวโน้มของพวกเขาในการสำรวจสอบถามขอความชัดเจนควบคู่ไปกับความสามารถในการรับความเสี่ยงทางปัญญาคิดวิเคราะห์และจินตนาการ. ในการโต้แย้งของพวกเขา (Tishman et al., 1992) เรียกว่าแนวโน้มเหล่านี้เป็น "การแสดงออกของความคิด" มันได้รับการอ้างอย่างมากจาก (Numrich 2006) และ (Brookfield 2006) ว่าเป็นนักคิดที่สำคัญที่ดีโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวกับความสำคัญของการแสดงออกหมายถึงมีการแสดงออกความคิดที่ถูกต้อง. โดยทั่วไปคิดอย่างมีวิจารณญาณจะเรียกว่าเป็นกระบวนการทางความคิด , การตัดสินกำกับดูแลตนเองเด็ดเดี่ยวที่มีสองส่วนหรือทักษะทักษะการเรียนรู้และแรงจูงใจคือ ความเครียดในอดีตเกี่ยวกับการตีความการวิเคราะห์ข้อสรุปการประเมินผลคำอธิบายและการควบคุมตนเองในขณะที่หลังส่วนใหญ่หมายถึงการจำหน่ายที่มีต่อการคิดอย่างมีวิจารณญาณ เป็นนักคิดที่ดีหมายถึงการมีประเภทหนึ่งของความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณและความคิดสร้างสรรค์ คิดอย่างมีวิจารณญาณที่ดีมีความเกี่ยวข้องกับขบวนฉลาดทักษะการคิด นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะมีแรงจูงใจทัศนคติค่านิยมและพฤติกรรมของจิตใจที่มีบทบาทสำคัญในการคิดที่ดีและส่วนใหญ่พวกเขาจะมีองค์ประกอบที่กำหนดว่าคนใช้ทักษะการคิดของพวกเขาเมื่อมันนับ. จุดมุ่งหมายของการศึกษาครั้งนี้ คือการตรวจสอบเครื่องมือที่ใช้วัดนักเรียนแสดงออกคิดอย่างมีวิจารณญาณ โดยเฉพาะการศึกษาพยายามที่จะตอบวัตถุประสงค์ดังต่อไปนี้ (1) การสร้างหรือการตรวจสอบระดับการวัดของนักเรียนแสดงออกคิดอย่างมีวิจารณญาณโดยใช้เครื่องมือ CTD ในโดยเฉพาะอย่างยิ่ง (2) การวิเคราะห์ปัจจัยการสั่งซื้อที่สองของเครื่องมือ CTD, และ (3) การตรวจสอบความน่าเชื่อถือของตราสารโดยใช้ค่าสัมประสิทธิ์อัลฟา Cronbach`s ที่. 2 วรรณกรรมทบทวนบทบาทของการแสดงออกสร้างแรงบันดาลใจในฐานะที่เป็นองค์ประกอบสำคัญของการคิดอย่างมีวิจารณญาณได้รับการเน้นโดยนักวิจัยศึกษาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ (Facione et. al., 2000) Facione (ซานเชซและ Facione, 1994) การรับรู้คิดจำหน่ายเป็นกลุ่มของทัศนคติคุณธรรมทางปัญญาและนิสัยของจิตใจ นอกจากนี้ Facione (Facione และเจียนคาร์โล, 2000) ได้อธิบายการแสดงออกความคิดที่สำคัญโดยรวมเป็นแรงจูงใจภายในที่สอดคล้องกับการมีส่วนร่วมของปัญหาและการตัดสินใจโดยใช้การคิดเชิงวิพากษ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทความที่ตัดตอน

นามธรรม

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินคุณสมบัติของความตรงเชิงโครงสร้างของแบบทดสอบจิตวิทยาสำหรับการคิดการจัดการ ( CTD ) เครื่องมือ ใน CTD เครื่องดนตรีประกอบด้วย 39 คนประเภทรายการวัดเจ็ดอุปนิสัย คือ analyticity เปิด ใจ ความจริงหา , systematicity inquisitiveness , ความมั่นใจ และวุฒิภาวะการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับนักศึกษาในมหาวิทยาลัยที่มาเลเซีย . ผลการวิจัย พบว่า มีความตรงเชิงโครงสร้างด้วย CTD เป็นที่พอใจเจ็ดปัจจัยที่สกัดและยืนยันโดยการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน .สร้างผลความถูกต้องที่ได้รับการสนับสนุนกับค่าสัมประสิทธิ์ครอนบาคแอลฟาค่าซึ่งแสดงถึงความเที่ยงตรงสูงและเชื่อถือได้สำหรับอุปกรณ์วัดความมีวิจารณญาณ

คำสำคัญ : ความตรงตามโครงสร้าง การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน และการคิดอย่างมีวิจารณญาณอุปนิสัย

( proquest : . . . . . . . แสดงสูตรละเว้น . )

1 บทนำ

ในสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษามันเป็นความจำเป็นสำหรับนักเรียนคิดวิเคราะห์เป็นเนื้อหาของการศึกษาในระดับนี้ต้องมีการคิดขึ้น เช่น ความสามารถในการใช้ การประเมินผล ให้หลักฐานสำหรับความคิดเห็นของพวกเขาและยืนยันความถูกต้องของข้อมูลที่ได้รับจากครู อย่างไรก็ตาม มีรายงานว่า ก่อนหน้านี้ โดย ( นอริส , 1985 ) ความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณไม่แพร่หลายในหมู่นักเรียน

พื้นฐานเป็นนักคิดที่ดีมีแนวโน้มที่จะมีคุณภาพบางอย่างเช่นความสามารถทางปัญญาในการคิดกลยุทธ์และทักษะ เป็นหลัก , สิ่งที่ชุดนักคิดสำคัญที่ดีต่างหาก ไม่ใช่เพียงแค่ที่เหนือกว่าความสามารถในการรับรู้ หรือทักษะเฉพาะพวกเขากระบวนการ ; มันเป็นมากกว่าแนวโน้มที่จะสำรวจ สอบถาม ขอความชัดเจนควบคู่กับความสามารถในการรับความเสี่ยงทรัพย์สินทางปัญญาคิดและวิเคราะห์ imaginatively

ในอาร์กิวเมนต์ของพวกเขา ( ทิชแมน et al . , 1992 ) กล่าวถึงแนวโน้มเหล่านี้เป็น " ความคิด " มันได้ถูกขอโดยอ้างว่า ( numrich , 2006 ) และ ( Brookfield , 2006 ) ที่เป็นนักคิดที่ดีที่สำคัญ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเกี่ยวกับความสำคัญของความว่ามีความคิดอยู่

ในทั่วไปการคิดอย่างมีวิจารณญาณเป็น termed เป็นกระบวนการทางปัญญา , เด็ดเดี่ยวกฎระเบียบที่มีสององค์ประกอบการตัดสินใจด้วยตนเองหรือทักษะ ได้แก่ ทักษะการคิดและแรงจูงใจ อดีตที่เน้นในการตีความ วิเคราะห์ สรุป ประเมินผล อธิบายและการกำกับตนเอง ในขณะที่หลังส่วนใหญ่ หมายถึง การจัดการที่มีต่อการคิดอย่างมีวิจารณญาณ .การเป็นนักคิดที่ดี หมายถึงมีบางประเภทของวิกฤตและความสามารถในการคิดสร้างสรรค์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณที่ดี เกี่ยวข้องกับขบวนของทักษะการคิดที่ฉลาด นอกจากนี้มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะมีแรงจูงใจ ทัศนคติ ค่านิยม และนิสัยของจิตใจ ซึ่งมีบทบาทในการคิดดีและในส่วนที่มีขนาดใหญ่ พวกเขามีองค์ประกอบเหล่านั้นที่กำหนดว่าคนที่ใช้ทักษะการคิดเมื่อมันนับ

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการตรวจสอบเครื่องมือวัดการคิดวิเคราะห์ของนักเรียน ความ . โดยเฉพาะ การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อตอบวัตถุประสงค์ต่อไปนี้ :( 1 ) สร้างหรือตรวจสอบการวัดระดับการคิดวิเคราะห์ของนักเรียน โดยใช้เครื่องมือในการแสดงออก CTD , โดยเฉพาะ , ( 2 ) เพื่อวิเคราะห์ปัจจัยอันดับที่สองของ CTD เครื่องดนตรี และ ( 3 ) เพื่อศึกษาหาค่าความเที่ยงโดยใช้สัมประสิทธิ์อัลฟาครอนบาค ` s .

2

ทบทวนวรรณกรรมบทบาทของแรงจูงใจ อุปนิสัย เป็นองค์ประกอบที่สำคัญของการคิดอย่างมีวิจารณญาณ เครียด โดยนักวิจัยศึกษาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ( facione et al . , 2000 ) facione ( ซานเชส& facione , 1994 ) การรับรู้วิจารณญาณเป็นดาวของทัศนคติ สติปัญญา คุณธรรม และนิสัยของจิตใจ นอกจากนี้ facione ( facione &ฌองคาร์โล2000 ) ได้อธิบายโดยรวม การคิดอย่างมีวิจารณญาณ อุปนิสัยเป็นแรงจูงใจภายในที่สอดคล้องกันที่จะต่อสู้ปัญหาและตัดสินใจโดยใช้วิจารณญาณ