Here, STEM integration isdefined to

Here, STEM integration is
defined to be the merging of the disciplines of science,
(Beane, 1997; Bellack & Kliebard, 1971), and students were
expected to connect the content and skills in different subjects
that had been taught in different classrooms. As for
interdisciplinary, the approach begins with a problem or an
issue that centers the content and skills in multiple
disciplinary subjects (Beane, 1997; Bellack & Kliebard,
1971). The concepts of interdisciplinary integration are
interconnected beyond a theme, such that they cut across
subject areas and focus on interdisciplinary content and skills,
rather than subject-based content and skill (Drake, 1991;
1998; Jacobs, 1989).
Many researchers suggest that an interdisciplinary curriculum is the best form of curriculum integration. Interdisciplinary curricula start with real world problems or
issues. The essential elements that need to be considered in
an interdisciplinary curriculum include such skills and
knowledge as critical thinking, problem-solving skills, and
making connections with learning experiences that relate
to personal meanings (Beane, 1991; 1997; Jacobs, 1989;
Miller, 1995; Nielsen, 1989).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ที่นี่ ก้านรวมเป็นกำหนดให้ รวมของสาขาวิชาวิทยาศาสตร์(Beane, 1997 Bellack & Kliebard, 1971), และนักเรียนการเชื่อมต่อเนื้อหาและทักษะในวิชาต่าง ๆที่ได้รับการสอนในห้องเรียนแตกต่างกัน เป็นสำหรับสหวิทยา วิธีการเริ่มต้น ด้วยปัญหาหรือปัญหาที่ศูนย์เนื้อหาและทักษะในหลายวิชาวินัย (Beane, 1997 Bellack & Kliebard1971) แนวคิดต่าง ๆ ของสาขาเชื่อมต่อกันนอกเหนือจากชุดรูปแบบ ที่พวกเขาตัดผ่านเรื่องและอาศัยเนื้อหาและทักษะมากกว่าเนื้อหาวิชาและทักษะ (เป็ด 19911998 Jacobs, 1989)นักวิจัยหลายคนแนะนำว่า หลักสูตรสหวิทยาการ แบบดีที่สุดของหลักสูตรรวมกัน หลักสูตรสหวิทยาเริ่ม มีปัญหาจริง หรือปัญหา องค์ประกอบสำคัญที่จะต้องพิจารณาในหลักสูตรสหวิทยาการมีทักษะดังกล่าว และความรู้เป็นคิดวิเคราะห์ ทักษะการแก้ปัญหา และทำการเชื่อมต่อกับประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องการเรียนรู้ให้ความหมายส่วนบุคคล (Beane, 1991; 1997 Jacobs, 1989มิลเลอร์ 1995 นีล 1989)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นี่คือการรวม STEM
ถูกกำหนดให้เป็นรวมของสาขาวิชาวิทยาศาสตร์
(Beane, 1997; & Bellack Kliebard, 1971) และนักเรียนได้รับการคาดหวังว่าจะเชื่อมต่อเนื้อหาและทักษะในสาขาวิชาที่แตกต่างกันที่ได้รับการสอนในห้องเรียนที่แตกต่างกัน ในฐานะที่เป็นสหวิทยาการวิธีการเริ่มต้นด้วยปัญหาหรือมีปัญหาที่ศูนย์เนื้อหาและทักษะในหลายๆวิชาวินัย (Beane, 1997; & Bellack Kliebard, 1971) แนวความคิดของการรวมกลุ่มสหวิทยาการที่มีการเชื่อมต่อกันเกินธีมเช่นที่พวกเขาตัดข้ามสาขาวิชาและมุ่งเน้นเนื้อหาแบบสหวิทยาการและทักษะมากกว่าเนื้อหาเรื่อง-based และทักษะ (เป็ด 1991; 1998; จาคอบส์ 1989). นักวิจัยหลายคนชี้ให้เห็นว่า หลักสูตรสหวิทยาการเป็นรูปแบบที่ดีที่สุดของการรวมหลักสูตร หลักสูตรสหวิทยาการเริ่มต้นด้วยปัญหาโลกแห่งความจริงหรือปัญหา องค์ประกอบที่สำคัญที่จะต้องมีการพิจารณาในหลักสูตรสหวิทยาการรวมถึงทักษะดังกล่าวและความรู้เป็นความคิดที่สำคัญทักษะการแก้ปัญหาและทำให้การเชื่อมต่อกับประสบการณ์การเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับความหมายส่วนบุคคล(Beane 1991; 1997; จาคอบส์ 1989; มิลเลอร์ 1995; นีลเซ่น, 1989)