• The Role of Grammar Many CLT pra

• The Role of Grammar
Many CLT practitioners may also undermine the role of grammar in developing language proficiency. Grammatical knowledge is also an element of communicative competence and for a language user to communicate effectively, all skills are necessary, since they are inter-related and build upon each other. However, with low levels of exposure to meaningful language, Korean EFL students may have difficulty developing grammatical form through an unfocused approach, especially if a large part of their exposure to L2 comes in the form of their classmates’ production of L2, which may contain many errors. As noted by Krashen (1982) the tendency of Asian students to self-correct based on their conscious application of grammar rules leads to over-correction. For Asian students, grammar is an essential tool in building confidence, language knowledge and fluency. In the classroom setting, despite students’ interest in the lesson, discussion topic or subject matter presented in the English classroom, most students will be less inclined to speak if they are not confident with their oral language skill. Therefore, students’ reliance on grammatical and form focused instruction should not be completely abandoned in the CLT classroom.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

•บทบาทของไวยากรณ์ปฏิบัติงาน CLT หลายคนยังอาจทำลายบทบาทของไวยากรณ์ในการพัฒนาความสามารถทางภาษา ความรู้ทางไวยากรณ์ยังเป็นองค์ประกอบของการสื่อสารและสำหรับผู้ใช้ภาษาในการสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพทักษะทั้งหมดมีความจำเป็นเนื่องจากพวกเขาเป็นระหว่างที่เกี่ยวข้องและสร้างเมื่อแต่ละอื่น ๆ แต่ที่มีระดับต่ำของการสัมผัสกับภาษาที่มีความหมายนักเรียนเกาหลี EFL อาจมีปัญหาในการพัฒนารูปแบบไวยากรณ์ผ่านวิธีการเลื่อนลอยโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเป็นส่วนใหญ่ของการเปิดรับพวกเขาที่จะ L2 มาในรูปแบบของการผลิตเพื่อนร่วมชั้นของ L2 ซึ่งอาจมี ข้อผิดพลาดมาก เท่าที่สังเกตจากครา (1982) แนวโน้มของนักเรียนเอเชียด้วยตนเองที่ถูกต้องในการประยุกต์ใช้สติของพวกเขาจากกฎไวยากรณ์จะนำไปสู่การแก้ไขมากกว่า สำหรับนักเรียนเอเชียไวยากรณ์เป็นเครื่องมือสำคัญในการสร้างความเชื่อมั่นในความรู้ทางภาษาและความคล่องแคล่ว ในการตั้งค่าห้องเรียนแม้จะมีความสนใจของนักเรียนในบทเรียนหัวข้อการอภิปรายหรือเรื่องที่นำเสนอในห้องเรียนภาษาอังกฤษนักเรียนส่วนใหญ่จะมีแนวโน้มน้อยลงที่จะพูดว่าพวกเขาไม่ได้มีความมั่นใจที่มีทักษะภาษาของพวกเขาในช่องปาก ดังนั้นความเชื่อมั่นของนักเรียนในไวยากรณ์และรูปแบบที่เน้นการเรียนการสอนไม่ควรทิ้งในห้องเรียน CLT

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

- บทบาทของไวยากรณ์
ผู้ปฏิบัติงาน CLT หลายคนอาจยังทำลายบทบาทของไวยากรณ์ในการพัฒนาความสามารถทางภาษา ความรู้ทางไวยากรณ์ยังเป็นองค์ประกอบของความสามารถในการสื่อสาร และสำหรับภาษาผู้ใช้สามารถติดต่อสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ ทุกทักษะที่จำเป็น , เนื่องจากพวกเขาอยู่ระหว่างที่เกี่ยวข้องและสร้างขึ้นแต่ละอื่น ๆ อย่างไรก็ตาม ระดับของการเปิดรับสื่อความหมายทางภาษานักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ เกาหลี อาจมีปัญหาในการพัฒนารูปแบบไวยากรณ์ผ่านวิธีการเลื่อนลอย โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเป็นส่วนใหญ่ของการเปิดรับ L2 มาในรูปแบบของการผลิตเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขา ' L2 ซึ่งอาจมีข้อผิดพลาดมาก ตามที่ระบุไว้โดย krashen ( 1982 ) แนวโน้มของนักเรียนเอเชีย เพื่อตนเองที่ถูกต้องบนพื้นฐานของการมีสติของกฎไวยากรณ์นําไปแก้ไขสำหรับนักเรียนเอเชีย ไวยากรณ์เป็นเครื่องมือสำคัญในการสร้างความมั่นใจ ความรู้ ภาษา และความสามารถ . ในการตั้งค่าห้องเรียน มีนักเรียนสนใจในบทเรียน การอภิปราย หัวข้อ หรือ เนื้อหาที่นำเสนอในชั้นเรียนภาษาอังกฤษ นักเรียนส่วนใหญ่จะน้อยแนวโน้มที่จะพูด ถ้าพวกเขาไม่มั่นใจกับทักษะทางภาษาในช่องปากของพวกเขา ดังนั้นนักเรียนพึ่งพาไวยากรณ์และรูปแบบเน้นการสอนไม่ควรสมบูรณ์ทิ้งใน CLT ในชั้นเรียน