1. Have the student locate the fauc

1. Have the student locate the faucet to be used for training. Initially this should be performed with the sink in view of the student, but training should evolve to having the student locate the sink even from an out-of-sight position.
2. Guide the student toward the sink and have color-coded labels or stickers to identify the hot and cold sides of the faucet. Physically guide, if necessary, the student toward pointing to the requested side (hot or cold). Reduce prompting to verbal requests only.
3. Have the student identify the hot tap from the cold tap. Color coding may be continued as necessary. Demonstrate turning the faucet on and off.
4. Physically guide the student to turn on the faucet. Preference should be toward the cold side. Temperature regulation is taught in a later program (ADT 64). Reduce physical prompts to the gestural level. Reduce gestural prompts to a verbal request.
5. Reverse the concept of Step 4 to accomplish turning the water off. If reasonable, remove the color-coded stickers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. มีนักเรียนที่ค้นหาก๊อกน้ำที่จะใช้สำหรับการฝึกอบรม เริ่มต้นนี้ควรดำเนินการกับเก็บมุมมองนักเรียน ได้ฝึกอบรมควรพัฒนาให้มีนักเรียนที่หาเก็บได้จากตำแหน่งที่ออกของสายตา 2. คู่มือนักเรียนไปทางอ่าง และมีป้ายชื่อสีหรือสติกเกอร์ระบุก๊อกน้ำด้านน้ำร้อน และเย็น ร่างคู่มือ ถ้าจำเป็น นักเรียนไปที่ชี้ไปยังด้านที่ร้องขอ (ร้อน หรือเย็น) ลดเพื่อให้การร้องขอด้วยวาจาเท่านั้น3. มีนักเรียนระบุประปาจากประปาเย็นร้อน สีอาจดำเนินต่อไปตามความจำเป็น แสดงให้เห็นถึงการเปิด และปิดก๊อกน้ำ 4. ร่างกายแนะนำนักเรียนไปเปิดก๊อกน้ำ ชอบควรไปทางด้านเย็น ควบคุมอุณหภูมิจึงสอนในโปรแกรมในภายหลัง (ADT 64) ลดจริงพร้อมท์ระดับ gestural ลด gestural พร้อมท์การร้องขอด้วยวาจา 5. กลับแนวคิดของ 4 ขั้นตอนการดำเนินการปิดน้ำ ถ้าสมเหตุสมผล เอาสติ๊กเกอร์สี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. ให้นักเรียนหาก๊อกน้ำที่จะใช้สำหรับการฝึกอบรม ในขั้นต้นนี้ควรจะดำเนินการมีอ่างล้างมือในมุมมองของนักศึกษา แต่การฝึกอบรมควรมีวิวัฒนาการที่จะมีนักเรียนหาอ่างแม้จะมาจากตำแหน่งออกจากสายตา.
2 คู่มือนักเรียนไปยังอ่างล้างจานและมีป้ายชื่อสีหรือสติกเกอร์ที่จะระบุด้านร้อนและเย็นของก๊อกน้ำ ร่างกายแนะนำถ้าจำเป็นของนักเรียนที่มีต่อการชี้ไปทางด้านข้างที่ร้องขอ (ร้อนหรือเย็น) ลดการกระตุ้นการร้องขอด้วยวาจาเท่านั้น.
3 ให้นักเรียนระบุประปาร้อนจากก๊อกน้ำเย็น รหัสสีอาจจะยังคงเป็นสิ่งที่จำเป็น แสดงให้เห็นถึงการเปิดก๊อกน้ำในและนอก.
4 ร่างกายแนะนำนักเรียนที่จะเปิดก๊อกน้ำ ที่สนใจควรจะไปทางด้านเย็น การควบคุมอุณหภูมิการเรียนการสอนในโปรแกรมภายหลัง (ADT 64) ลดการแจ้งทางกายภาพในระดับ gestural ลด gestural แจ้งการร้องขอด้วยวาจา.
5 ย้อนกลับแนวคิดของขั้นตอนที่ 4 ในการบรรลุการเปลี่ยนน้ำออก ถ้าเหมาะสมเอาสติกเกอร์รหัสสี