AbstractWaldorf, Montessori, and Re

Abstract

Waldorf, Montessori, and Reggio Emilia are three progressive approaches to early childhood education that appear to be growing in influence in North America and to have many points in common. This article provides a brief comparative introduction and highlights several key areas of similarity and contrast. All three approaches represent an explicit idealism and turn away from war and violence toward peace and reconstruction. They are built on coherent visions of how to improve human society by helping children realize their full potential as intelligent, creative, whole persons. In each approach, children are viewed as active authors of their own development, strongly influenced by natural, dynamic, self-righting forces within themselves, opening the way toward growth and learning. Teachers depend for their work with children on carefully prepared, aesthetically pleasing environments that serve as a pedagogical tool and provide strong messages about the curriculum and about respect for children. Partnering with parents is highly valued in all three approaches, and children are evaluated by means other than traditional tests and grades. However, there are also many areas of difference, some at the level of principle and others at the level of strategy. Underlying the three approaches are variant views of the nature of young children's needs, interests, and modes of learning that lead to contrasts in the ways that teachers interact with children in the classroom, frame and structure learning experiences for children, and follow the children through observation/documentation. The article ends with discussion of the methods that researchers apply to analyze the strengths and weaknesses of each approach.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อวอลดอร์ฟ สร้างสรรค์ และเรจจิโอเลียมีสามวิธีที่ก้าวหน้าในการศึกษาปฐมวัยที่ปรากฏสามารถเติบโตในอเมริกาเหนือ และมีหลายจุดเหมือนกัน บทความนี้ให้แนะนำเปรียบเทียบ และเน้นพื้นที่สำคัญต่าง ๆ ของความคล้ายคลึงและความแตกต่าง วิธีที่สามทั้งหมดแสดงถึงอุดมคติที่ชัดเจน และเปิดสงครามและความรุนแรงสันติภาพและฟื้นฟู พวกเขาถูกสร้างขึ้นบนสอดคล้องวิสัยทัศน์การพัฒนาสังคมมนุษย์ โดยช่วยให้เด็กตระหนักถึงศักยภาพของพวกเขาเป็นคนฉลาด สร้างสรรค์ ทั้งหมด เด็กดูเป็นงานเขียนของพัฒนาตนเอง โดยธรรมชาติ ไดนามิก righting เองบังคับภายในตัวเอง เปิดทางให้เติบโตและเรียนรู้ในแต่ละวิธี ครูขึ้นในการทำงานกับเด็กกับสภาพแวดล้อมสวยงาม จัดเตรียมเป็นอย่างที่เป็นเครื่องมือในการสอน และให้ข้อความ เกี่ยวกับหลักสูตร และความเคารพเด็ก ร่วมมือกับผู้ปกครองเป็นมูลค่าสูงในทั้งหมดสามวิธี และเด็กจะถูกประเมิน โดยวิธีอื่นนอกจากเกรดและการทดสอบแบบดั้งเดิม อย่างไรก็ตาม ยังมีหลายพื้นที่ของความแตกต่าง บางระดับของหลักการในระดับกลยุทธ์ ต้นสามวิธีแปรทิวทัศน์ธรรมชาติของความต้องการของเด็ก ความสนใจ และโหมดการเรียนรู้ที่นำไปสู่ความแตกต่างในวิธีการที่ครูที่โต้ตอบกับเด็กในห้องเรียน กรอบ และโครงสร้างประสบการณ์การเรียนรู้สำหรับเด็ก และทำตามเด็กผ่านเอกสารประกอบของการสังเกตการ บทความที่ลงท้าย ด้วยคำอธิบายวิธีการที่นักวิจัยใช้การวิเคราะห์จุดแข็งและจุดอ่อนของแต่ละวิธี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อWaldorf, มอนเตสและ Reggio Emilia สามแนวทางความก้าวหน้าในการศึกษาปฐมวัยที่ปรากฏจะเติบโตในอิทธิพลในทวีปอเมริกาเหนือและจะมีหลายจุดที่เหมือนกัน บทความนี้จะให้การแนะนำเปรียบเทียบสั้น ๆ และไฮไลท์ที่สำคัญหลายพื้นที่ของความคล้ายคลึงกันและความคมชัด ทั้งสามวิธีการเป็นตัวแทนของความเพ้อฝันที่ชัดเจนและหันไปจากสงครามและความรุนแรงที่มีต่อความสงบสุขและการฟื้นฟูบูรณะ พวกเขาจะสร้างขึ้นบนวิสัยทัศน์ที่สอดคล้องกันของการปรับปรุงสังคมมนุษย์โดยการช่วยให้เด็กตระหนักถึงศักยภาพของพวกเขาเป็นอัจฉริยะ, สร้างสรรค์, บุคคลทั้ง ในแต่ละวิธีการที่เด็กถูกมองว่าเป็นนักเขียนที่ใช้งานของการพัฒนาตัวเองของพวกเขาได้รับอิทธิพลจากธรรมชาติแบบไดนามิกกองกำลังตัวเองกิริยาตอบสนองฉับพลันภายในตัวเองเปิดทางไปสู่การเจริญเติบโตและการเรียนรู้ ครูขึ้นสำหรับการทำงานกับเด็กในการเตรียมสภาพแวดล้อมที่ชื่นชอบความสุนทรีย์ที่ทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในการเรียนการสอนและให้ข้อความที่แข็งแกร่งเกี่ยวกับหลักสูตรและเกี่ยวกับความเคารพสำหรับเด็ก ด้วยการร่วมมือกับผู้ปกครองมีมูลค่าสูงในทั้งสามแนวทางและเด็กได้รับการประเมินโดยวิธีอื่นมากกว่าการทดสอบแบบดั้งเดิมและเกรด อย่างไรก็ตามยังมีหลายพื้นที่ของความแตกต่างบางอย่างในระดับของหลักการและคนอื่น ๆ ในระดับของกลยุทธ์ พื้นฐานสามวิธีมีความเห็นที่แตกต่างของธรรมชาติของเด็กเล็กความต้องการความสนใจและรูปแบบของการเรียนรู้ที่นำไปสู่ความขัดแย้งในวิธีการที่ครูมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กในชั้นเรียน, กรอบและโครงสร้างประสบการณ์การเรียนรู้สำหรับเด็กและติดตามเด็กที่ผ่านการ การสังเกต / เอกสาร บทความนี้จบลงด้วยการอภิปรายของวิธีการที่นักวิจัยใช้การวิเคราะห์จุดแข็งและจุดอ่อนของแต่ละวิธี