The concept of blended Iearning sin

The concept of blended Iearning since then has expanded in scope. More
recently, it has been defined as some combination of face-to-face and online
instruction (Bonk & Graham, 2005; Picciano & Dziuban, 2006). From a learningstrategies
perspective, it can be defined as having four dimensions:
structured/unstructured, face-to-face/online, self-directed/instructor-directed, and
individual/group (Verkroost, Meijerink, Lintsen, & Veen, 2008). From a
pedagogy perspective, it can be viewed as a mix of various pedagogical

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนวคิดของ iearning ผสมตั้งแต่นั้นมามีการขยายตัวอยู่ในขอบเขต มากขึ้นเมื่อเร็ว ๆ นี้
จะได้รับการกำหนดให้เป็นการรวมกันของใบหน้าเพื่อใบหน้าและการเรียนการสอนออนไลน์
(เพศสัมพันธ์&เกรแฮม 2005; picciano & dziuban, 2006) บางส่วน จาก learningstrategies
มุมมองก็สามารถกำหนดเป็นที่มีสี่มิติ: โครงสร้าง
/ ไม่มีโครงสร้าง face-to-face/online, self-directed/instructor-directed และ
บุคคล / กลุ่ม (verkroost, meijerink lintsen, &วี, 2008) จากมุมมองของ
สอนก็สามารถถูกมองว่าเป็นส่วนผสมของการสอนต่างๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีขยายแนวคิดของ Iearning ผสมเนื่องในขอบเขต เพิ่มเติม
ได้ถูกกำหนดไว้เป็นบางชุดแบบพบปะ และออนไลน์ล่าสุด
สอน (Bonk &เกรแฮม 2005 Picciano & Dziuban, 2006) จากการ learningstrategies
perspective สามารถกำหนดว่ามีมิติที่ 4:
ไม่มีโครงการจัดโครงสร้าง/สร้าง face-ไป face/ออนไลน์, self-directed/ผู้ สอน ตรง และ
บุคคล/กลุ่ม (Verkroost, Meijerink, Lintsen & Veen, 2008) จากการ
สอนมุมมอง สามารถดูเป็นผสมต่าง ๆ สอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แนวความคิดของ iearning ผสมผสานนับจากนั้นมีการขยายในขอบเขต เพิ่มเติม
เมื่อไม่นานมานี้ได้มีการกำหนดไว้เป็นการผสมผสานบางส่วนของการเรียนการสอนแบบเห็นหน้ากันและแบบออนไลน์
( bonk &เกรแฮม 2005 picciano & dziuban 2006 ) มุมมองของ ภาพ จาก learningstrategies
ซึ่งจะช่วยให้สามารถกำหนดไว้ว่ามี 4 ขนาด:
โครงสร้าง/จัดโครงสร้างแบบเผชิญหน้า/ออนไลน์ด้วยตนเอง/ผู้สอนไปและ
ส่วนตัว/กลุ่ม( verkroost meijerink lintsen & veen 2008 ) จากมุมมองของ ภาพ วิชาครู
ซึ่งจะช่วยให้สามารถมองว่าเป็นการผสมผสานระหว่างที่มีระยะสั้นต่างๆ