Studies using other learning modali

Studies using other learning modalities confirmed the role of
visuo-spatial abilities in older adults' environment learning,
consistently with Kirasic (2000). Visuo-spatial abilities, as well as
age, could predict performance in map learning, spatial description
learning (e.g., Meneghetti, Borella, Muffato et al., 2014), and
orientation (Meneghetti, Borella, Pastore, & De Beni, 2014). For
instance, in a life-span study, Meneghetti, Borella, Pastore et al.,
(2014) found that age affects individuals' ability to orient themselves
using cardinal points through the mediation of their visuospatial
abilities.

การศึกษาโดยใช้รังสีเรียนรู้อื่น ๆ ได้รับการยืนยันบทบาทของ
ความสามารถ visuo เชิงพื้นที่ในการเรียนรู้สภาพแวดล้อมผู้ใหญ่เก่า '
อย่างต่อเนื่องกับ Kirasic (2000) ความสามารถ Visuo เชิงพื้นที่เช่นเดียวกับ
อายุสามารถทำนายผลการดำเนินงานในการเรียนรู้แผนที่, รายละเอียดเชิงพื้นที่
การเรียนรู้ (เช่น Meneghetti, Borella, Muffato et al., 2014) และ
การวางแนว (Meneghetti, Borella, เร่และ De Beni 2014) . สำหรับ
ตัวอย่างเช่นในการศึกษาช่วงชีวิต Meneghetti, Borella, เร่ et al.
(2014) พบว่าอายุผลต่อความสามารถของบุคคลที่จะปรับทิศทางของตัวเอง
โดยใช้จุดสำคัญผ่านการไกล่เกลี่ยของ visuospatial ของพวกเขา
มีความสามารถ

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้รังสีอื่น ๆ การเรียนรู้การศึกษายืนยันบทบาทของความสามารถเชิงพื้นที่ visuo ในสภาพแวดล้อมเก่าผู้ใหญ่การเรียนรู้สอดคล้องกับ Kirasic (2000) ความสามารถเชิงพื้นที่ Visuo เป็นอายุ สามารถทำนายประสิทธิภาพการทำงานในแผนการเรียนรู้ รายละเอียดเชิงพื้นที่การเรียนรู้ (เช่น Meneghetti อื่น ๆ Muffato et al. 2014), และปฐมนิเทศ (Meneghetti อื่น ๆ ร็อด และเดอ เบ 2014) สำหรับอินสแตนซ์ ในการศึกษาช่วงชีวิต Meneghetti อื่น ๆ ร็อด et al.,(2014) พบว่า อายุมีผลต่อความสามารถของแต่ละคนที่บูธใช้จุดพระคาร์ดินัลผ่านการไกล่เกลี่ยของตน visuospatialความสามารถในการศึกษาโดยใช้รังสีเรียนรู้อื่นๆ ได้รับการยืนยันบทบาทของความสามารถ visuo เชิงพื้นที่ในการเรียนรู้สภาพแวดล้อมผู้ใหญ่เก่า ' อย่างต่อเนื่องกับ Kirasic (2000) ความสามารถ Visuo เชิงพื้นที่เช่นเดียวกับอายุสามารถทำนายผลการดำเนินงานในการเรียนรู้แผนที่ รายละเอียดเชิงพื้นที่การเรียนรู้ (เช่น Meneghetti อื่น ๆ Muffato et al. 2014) และการวางแนว (เร่และ De Beni 2014, Meneghetti อื่น ๆ) สำหรับตัวอย่างเช่นในการศึกษาช่วงชีวิต Meneghetti อื่น ๆ เร่ et al พบว่าอายุผลต่อความสามารถของบุคคลที่จะปรับทิศทางของตัวเอง (2014)โดยใช้จุดสำคัญผ่านการไกล่เกลี่ยของ visuospatial ของพวกเขามีความสามารถ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาโดยใช้รังสีเรียนรู้อื่น ๆ ได้รับการยืนยันบทบาทของ
ความสามารถ visuo เชิงพื้นที่ในการเรียนรู้สภาพแวดล้อมผู้ใหญ่เก่า '
อย่างต่อเนื่องกับ Kirasic (2000) ความสามารถ Visuo เชิงพื้นที่เช่นเดียวกับ
อายุสามารถทำนายผลการดำเนินงานในการเรียนรู้แผนที่, รายละเอียดเชิงพื้นที่
การเรียนรู้ (เช่น Meneghetti, Borella, Muffato et al., 2014) และ
การวางแนว (Meneghetti, Borella, เร่และ De Beni 2014) . สำหรับ
ตัวอย่างเช่นในการศึกษาช่วงชีวิต Meneghetti, Borella, เร่ et al.
(2014) พบว่าอายุมีผลกระทบต่อความสามารถของบุคคลที่จะปรับทิศทางของตัวเอง
โดยใช้จุดสำคัญผ่านการไกล่เกลี่ยของ visuospatial ของพวกเขา
มีความสามารถ.

การศึกษาโดยใช้รังสีเรียนรู้ อื่น ๆ ได้รับหัวเรื่อง: การยืนยันบทบาทของ
ความสามารถ visuo เชิงพื้นที่ในการเรียนรู้สภาพแวดล้อม ผู้ใหญ่เก่า '
อย่างต่อเนื่องกับ Kirasic (2000) ความสามารถ visuo เชิงพื้นที่เช่นเดียวกับ
อายุด้านทำนายผลหัวเรื่อง: การดำเนินงานเจ้าหน้าที่ฝ่ายในห้างหุ้นส่วนจำกัดหัวเรื่อง: การเรียนรู้แผนที่ , ละเอียดเชิงรายพื้นที่
หัวเรื่อง: การเรียนรู้ (เช่น Meneghetti, Borella, Muffato et al., 2014) และ
หัวเรื่อง: การวางแนว (Meneghetti, Borella, เร่และ De Beni 2014) สำหรับ
ตัวอย่าง arrow เช่นในห้างหุ้นส่วนจำกัดหัวเรื่อง: การศึกษาเป็นช่วงชีวิต Meneghetti, Borella, เร่ et al.
(2014) พบว่าได้อายุผลต่อความสามารถด้านของบุคคลที่จะปรับทิศทางของคุณตัวเอง
โดยใช้จุดสำคัญทางทหารผ่านหัวเรื่อง: การไกล่เกลี่ยของ visuospatial ของพวกเขา
มีความสามารถด้าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาการใช้รูปแบบการเรียนรู้อื่น ๆยืนยันว่า บทบาทของvisuo มิติความสามารถในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของผู้ใหญ่รุ่นเก่าสอดคล้องกับ kirasic ( 2000 ) visuo ความสามารถในมิติ รวมทั้งอายุสามารถทำนายประสิทธิภาพในด้านการเรียนรู้เชิงพื้นที่รายละเอียดการเรียนรู้ ( เช่น meneghetti borella muffato , , et al . , 2010 ) และปฐมนิเทศ ( meneghetti borella แพสทอร์ , , , & de Beni , 2014 ) สำหรับตัวอย่าง ในแต่ละช่วงวัยศึกษา meneghetti borella แพสทอร์ , , et al . ,( 2014 ) พบว่าอายุมีผลต่อบุคคลใน Orient เอง "การใช้จุดผ่านการไกล่เกลี่ยของ visuospatial คาร์ดินัลความสามารถการศึกษาโดยใช้รังสีเรียนรู้อื่นจะได้รับการยืนยันบทบาทของความสามารถ visuo เชิงพื้นที่ในการเรียนรู้สภาพแวดล้อมผู้ใหญ่เก่า "อย่างต่อเนื่องกับ kirasic ( 2000 ) ความสามารถ visuo เชิงพื้นที่เช่นเดียวกับอายุสามารถทำนายผลการดำเนินงานในการเรียนรู้แผนที่รายละเอียดเชิงพื้นที่ ,การเรียนรู้ ( เช่น meneghetti borella muffato , , et al . , 2010 ) และการวางแนว ( meneghetti borella เร่และ , เดอ , เบนิ 2014 ) สำหรับตัวอย่างเช่นในการศึกษาช่วงชีวิต meneghetti borella เร่ , , et al .( 2014 ) พบว่าอายุผลต่อความสามารถของบุคคลที่จะปรับทิศทางของตัวเองโดยใช้จุดสำคัญผ่านการไกล่เกลี่ยของ visuospatial ของพวกเขามีความสามารถ