7. ConclusionsChanging how the IMSE

7. Conclusions
Changing how the IMSE curriculum emphasizes and instructs communication skills was driven by analyzing and addressing assessment results. While the initial sample size is small, both quantitative and qualitative results from the first offering of a professional interactions course which emphasizes the process for effective communications are very positive. Three major points are made supporting this undertaking.
1. As with any skill set, there is a fundamental process for how to do something. There are five critical steps in the communication process, and ignoring any of the steps leads to communication inefficiency (best case) or fiasco (worst case).
2. Students can't just be given more "practice" time and tasks for something they don't know how to do. They must be taught the complete communication process and then be provided opportunities to apply their knowledge in practice, in a context that emphasizes that process and its relationship to professional activities.
3. The fifth step of the communication process, assessment, isn't the same thing as instructors evaluating a series of discrete criteria and providing feedback on those criteria. It is the communicator assessing his/her ability to communicate the message, i.e. checking for mutual understanding of shared meaning.
The integration of the course with the capstone design course and the exposure of students to multiple faculty members, multiple audiences (including faculty, industry partners, and other IMSE students), and multiple professional communication opportunities appears to have had dramatic impact on the students' skills, confidence, and attitudes. The second offering of the course during the Spring 2008 semester will provide insight into the scalability of the course. It will also provide the opportunity for IMSE faculty to assess its long- term viability and effectiveness as either a stand-alone course within the curriculum or as an incubator for

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

7 ข้อสรุป
เปลี่ยนแปลงวิธีการเรียนการสอนที่เน้น imse และแนะทักษะการสื่อสารที่ถูกผลักดันโดยการวิเคราะห์และผลการประเมินอยู่ ในขณะที่ขนาดของกลุ่มตัวอย่างเริ่มต้นที่มีขนาดเล็กทั้งผลเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพจากการเสนอขายครั้งแรกของหลักสูตรการสื่อสารมืออาชีพที่เน้นกระบวนการในการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพเป็นบวกมากสามจุดสำคัญที่จะทำให้การสนับสนุนการดำเนินการนี​​้.
1 เช่นเดียวกับทักษะชุดใดมีกระบวนการพื้นฐานสำหรับวิธีการทำบางสิ่งบางอย่าง มีห้าขั้นตอนที่สำคัญในกระบวนการสื่อสารที่มีและละเลยขั้นตอนใดนำไปสู่​​การขาดประสิทธิภาพการสื่อสาร (กรณีที่ดีที่สุด) หรือล้มเหลว (กรณีที่เลวร้าย).
2นักเรียนไม่สามารถเพียงแค่จะได้รับมากขึ้น "การปฏิบัติ" เวลาและงานสำหรับสิ่งที่พวกเขาไม่ทราบวิธีการทำ พวกเขาจะต้องได้รับการสอนกระบวนการสื่อสารที่สมบูรณ์และจากนั้นจะให้โอกาสในการประยุกต์ใช้ความรู้ของพวกเขาในทางปฏิบัติในบริบทที่เน้นกระบวนการที่และความสัมพันธ์กับกิจกรรมมืออาชีพ.
3 ขั้นตอนที่ห้าของกระบวนการสื่อสารการประเมินไม่ได้เป็นสิ่งเดียวกับการประเมินผลการสอนชุดของเกณฑ์โดยสิ้นเชิงและให้ข้อเสนอแนะกับเงื่อนไขเหล่านั้น มันเป็น Communicator การประเมินของเขา / เธอสามารถสื่อสารข้อความเช่นการตรวจสอบเพื่อความเข้าใจร่วมกันของความหมายที่ใช้ร่วมกัน.
บูรณาการของหลักสูตรที่มีหลักสูตรการออกแบบและการสัมผัสจุดสูงสุดของนักศึกษาให้กับสมาชิกในคณะหลาย,ผู้ชมหลายคน (รวมทั้งคณะพันธมิตรอุตสาหกรรมและนักเรียน imse อื่น ๆ ) และหลายโอกาสในการสื่อสารในวิชาชีพดูเหมือนจะมีผลกระทบอย่างมากกับทักษะของนักเรียนที่มีความเชื่อมั่นและทัศนคติ เสนอขายที่สองของการเรียนการสอนในช่วงฤดู​​ใบไม้ผลิ 2008 ภาคการศึกษาจะให้ข้อมูลเชิงลึกในการขยายขนาดของหลักสูตรก็ยังจะให้โอกาสสำหรับคณะ imse เพื่อประเมินศักยภาพในระยะยาวที่มีประสิทธิภาพและเป็นทั้งหลักสูตรที่ยืนอยู่คนเดียวภายในหลักสูตรหรือเป็นศูนย์บ่มเพาะสำหรับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

7. บทสรุป
เปลี่ยนวิธี IMSE หลักสูตรเน้นทักษะการสื่อสารการแนะนำให้ถูกขับเคลื่อน โดยการวิเคราะห์ และประเมินผลการแก้ปัญหา ในขณะที่ขนาดตัวอย่างเริ่มต้นมีขนาดเล็ก ผลทั้งเชิงปริมาณ และเชิงคุณภาพจากแห่งแรกโต้มืออาชีพหลักสูตรที่เน้นกระบวนการสำหรับการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพจะเป็นบวกมาก จุดสำคัญ 3 จุดจะสนับสนุนกิจการนี้
1 เช่นเดียวกับชุดทักษะใด ๆ มีกระบวนการพื้นฐานสำหรับวิธีการทำงาน มีห้าขั้นตอนสำคัญในกระบวนการสื่อสาร และละเว้นขั้นตอนนำไปสู่การสื่อสาร inefficiency (กรณีดีที่สุด) หรือ fiasco (กรณีเลวร้ายที่สุด) .
2 นักเรียนไม่เพียงจะเวลา "ปฏิบัติ" และงานเพิ่มเติมบางสิ่งบางอย่างที่พวกเขาไม่ทราบวิธีการทำ พวกเขาต้องได้รับการสอนการสื่อสารที่สมบูรณ์ และได้แล้ว โอกาสที่จะใช้ความรู้ในทางปฏิบัติ ในบริบทที่ว่ากระบวนการและความมืออาชีพกิจกรรม
3 ขั้นตอนห้าของกระบวนการสื่อสาร การประเมิน ไม่เหมือนกับผู้สอนประเมินชุดของเกณฑ์เดี่ยว ๆ และป้อนกลับเกี่ยวกับเงื่อนไขเหล่านั้น จึงใช้ communicator ประเมินเขา/เธอสามารถสื่อสารข้อความ การตรวจสอบความเข้าใจของความหมายร่วมกันเช่น
รวมของหลักสูตรกับหลักสูตรการออกแบบแคพสโตนและความเสี่ยงของนักเรียนหลายคณาจารย์ ผู้ชมหลาย (รวมทั้งคณะ บริษัทอุตสาหกรรม และอื่น ๆ นักเรียน IMSE), และโอกาสในการสื่อสารระดับมืออาชีพหลายปรากฏ มีผลของนักเรียนทักษะ ความเชื่อมั่น และทัศนคติ แห่งที่สองของหลักสูตรระหว่างภาคการศึกษาฤดูใบไม้ผลิ 2008 จะให้เป็นภาระของหลักสูตร มันจะให้โอกาสคณะ IMSE การประเมินชีวิตระยะยาวความประสิทธิผลเป็นแบบสแตนด์อโลนภายในหลักสูตร หรือ เป็นการบ่มเพาะวิสาหกิจใน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

7 . บทสรุป
ซึ่งจะช่วยปรับเปลี่ยนวิธีการสอน imse ที่เน้นและแนะนำให้มีทักษะในการสื่อสารได้ขับรถจากการวิเคราะห์ผลการประเมินผลการปฏิบัติงานและการระบุปลายทาง ในขณะที่ขนาดตัวอย่างครั้งแรกที่มีขนาดเล็กผลทั้งเชิงปริมาณและ คุณภาพ จากจัดให้บริการเป็นครั้งแรกของการติดต่อแบบมืออาชีพที่เน้นการทำงานของการสื่อสารที่มี ประสิทธิภาพ มีบวกเป็นอย่างมากสามจุดสำคัญทำให้สนับสนุนการจัดงานศพ.
1 แห่งนี้ ที่มีความชำนาญที่กำหนดไว้มีกระบวนการขั้นพื้นฐานสำหรับการทำบางสิ่งบางอย่าง มีห้าขั้นตอนที่มีความสำคัญในขั้นตอนการสื่อสารและไม่สนใจทำตามขั้นตอนที่มีแต่จะนำไปสู่การขาด ประสิทธิภาพ การสื่อสาร(กรณีที่ดีที่สุด)หรือการล้มเหลวอย่างไม่มีท่า(กรณีที่เลวร้ายที่สุด). N 2นักศึกษาไม่เพียงได้รับมากขึ้น"การปฏิบัติ"เวลาและงานสำหรับสิ่งที่พวกเขาไม่รู้ว่าจะทำได้อย่างไร. พวกเขาจะต้องได้รับการปลูกฝังกระบวนการการสื่อสารให้เสร็จสมบูรณ์แล้วจะได้ให้โอกาสในการนำความรู้ในการปฏิบัติในบริบทที่เน้นกระบวนการที่และความสัมพันธ์ของเพื่อไปยังแหล่งกิจกรรมแบบมืออาชีพ.
3 ขั้นตอนที่ห้าของการประเมินผลการดำเนินการการสื่อสารไม่มีสิ่งที่เหมือนกันเนื่องจากผู้สอนการประเมินผลของความคิดเห็นให้และเกณฑ์แบบแยกต่างหากในเกณฑ์ที่ เป็นอุปกรณ์สื่อสารการประเมินของเขา/ของเธอความสามารถในการติดต่อสื่อสารข้อความที่นั่นคือการตรวจสอบสำหรับการทำความเข้าใจกันและกันของความหมาย shared.integration
ของหลักสูตรที่พร้อมด้วยการออกแบบที่ capstone และความเสี่ยงที่เป็นสมาชิกของนักศึกษาคณะหลายคนผู้ใช้หลายคน(รวมถึงคู่ค้าในอุตสาหกรรมคณาจารย์และนักศึกษา imse อื่นๆ)และโอกาสทางการขายแบบมืออาชีพหลายคนจะปรากฏขึ้นการติดต่อสื่อสารในการได้ส่งผลกระทบต่อที่งดงามบนความชำนาญของนักเรียนให้ความมั่นใจและทัศนคติ จัดให้บริการที่สองของหลักสูตรในระหว่าง 2008 ภาค เรียนฤดูใบไม้ผลิที่จะให้ความรู้ความเข้าใจในการเพิ่มความสามารถในการปรับขยายของหลักสูตรที่ซึ่งจะมีโอกาสได้สำหรับคณะ imse เพื่อประเมินความอยู่รอด - ระยะสั้นและมี ประสิทธิภาพ ทั้งในด้านการเป็นหลักสูตรแบบสแตนด์อโลนในหลักสูตรหรือเป็นเครื่องฟักไข่ที่ยัง