Teaching Students It is difficult f

Teaching Students
It is difficult for teachers to design and implement group work effectively, and it is difficult for students to foster the group process, especially if they do not have the skills to
make effective use of group work. Many students have never worked in a group before or
lack the skills to work with others. Instructors cannot assume that students know how to
work together, structure time, or delegate tasks. There are several ways that instructors
can help.
First, the instructor should make certain that each student understands the assignment.
Students should know the purpose of the project, the learning objective, and the skills that
need to be developed through group work. Successful group work is easier if the students
know how the assignment relates to the course content and what the final product is supposed to be (Davis, 1993).
Second, the instructor needs to reinforce listening skills and the proper methods to give
and receive constructive criticism. These skills can be discussed in class and modeled
during class activities. Some faculty use various exercises that are geared toward helping
students gain skills to work in groups (Fiechtner & Davis, 1992). Small in-class group
activities help reinforce cohesion and group unity.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอนนักเรียน มันเป็นเรื่องยากสำหรับครูผู้สอนสามารถออกแบบ และดำเนินงานของกลุ่มได้อย่างมีประสิทธิภาพ และเป็นการยากสำหรับนักเรียนเพื่อส่งเสริมกระบวนการกลุ่ม โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าพวกเขาไม่มีทักษะในการ ทำให้ใช้ประสิทธิภาพของกลุ่มงาน นักเรียนหลายคนไม่เคยทำงานในกลุ่มก่อน หรือ ขาดทักษะในการทำงานร่วมกับผู้อื่น ผู้สอนไม่สามารถสมมติว่า นักเรียนรู้วิธีการ ทำงานร่วมกัน เวลาโครงสร้าง หรือการมอบหมายงานการ มีหลายวิธีที่ผู้สอน สามารถช่วย แรก ผู้สอนควรแน่ใจว่า นักเรียนเข้าใจการกำหนด นักเรียนควรทราบวัตถุประสงค์ ของโครงการ วัตถุประสงค์การเรียนรู้ ทักษะ จำเป็นต้องได้รับการพัฒนา โดยกลุ่มงาน งานกลุ่มที่ประสบความสำเร็จได้ง่ายขึ้นถ้านักเรียน รู้วิธีกำหนดที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาหลักสูตรและเป็นผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายควรจะเป็น (Davis, 1993) อะไร ผู้สอนจำเป็นต้องเสริมสร้างทักษะการฟังและวิธีการเหมาะสมให้สอง และได้รับการวิจารณ์อย่างสร้างสรรค์ ทักษะเหล่านี้สามารถกล่าวถึงในชั้นเรียน และสร้างแบบจำลอง ในระหว่างกิจกรรมการเรียนการ บางคณะใช้ออกกำลังกายต่าง ๆ ที่มีเป้าหมายช่วย นักเรียนได้รับทักษะการทำงานเป็นกลุ่ม (Fiechtner & Davis, 1992) กลุ่มในชั้นเรียนขนาดเล็ก กิจกรรมที่ช่วยเสริมสร้างความสามัคคีและกลุ่ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนนักเรียน
มันเป็นเรื่องยากสำหรับครูผู้สอนการออกแบบและดำเนินการทำงานเป็นกลุ่มได้อย่างมีประสิทธิภาพและมันเป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียนที่จะส่งเสริมให้เกิดกระบวนการกลุ่มโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าพวกเขาไม่ได้มีทักษะในการ
ทำให้การใช้งานที่มีประสิทธิภาพของการทำงานเป็นกลุ่ม นักเรียนหลายคนไม่เคยทำงานในกลุ่มก่อนหรือ
ขาดทักษะในการทำงานร่วมกับผู้อื่น อาจารย์ผู้สอนไม่สามารถสรุปได้ว่านักเรียนรู้วิธีการ
ทำงานร่วมกันเวลาโครงสร้างหรืองานมอบหมาย มีหลายวิธีที่ผู้สอนจะ
สามารถช่วย.
ครั้งแรกที่ผู้สอนควรให้แน่ใจว่านักเรียนแต่ละคนมีความเข้าใจที่ได้รับมอบหมาย.
นักเรียนควรทราบวัตถุประสงค์ของโครงการวัตถุประสงค์การเรียนรู้และทักษะที่
จำเป็นต้องได้รับการพัฒนาผ่านการทำงานเป็นกลุ่ม ที่ประสบความสำเร็จการทำงานเป็นกลุ่มได้ง่ายขึ้นถ้านักเรียน
รู้วิธีที่ได้รับมอบหมายที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของหลักสูตรและสิ่งที่ผลิตภัณฑ์สุดท้ายที่ควรจะเป็น (เดวิส, 1993).
ประการที่สองครูผู้สอนจะต้องมีการเสริมสร้างทักษะการฟังและวิธีการที่เหมาะสมในการให้
และรับที่สร้างสรรค์ คำวิจารณ์ ทักษะเหล่านี้สามารถนำไปหารือในชั้นเรียนและรูปแบบ
ในระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียน บางคณะใช้การออกกำลังกายต่างๆที่มุ่งเน้นที่การช่วยให้
นักเรียนได้ทักษะในการทำงานในกลุ่ม (Fiechtner และเดวิส, 1992) กลุ่มขนาดเล็กในชั้นเรียน
กิจกรรมช่วยเสริมสร้างการทำงานร่วมกันและความสามัคคีในกลุ่ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอนนักเรียน
มันเป็นเรื่องยากสำหรับครูที่จะออกแบบและใช้งานกลุ่มได้อย่างมีประสิทธิภาพ และมันเป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียน เพื่อเสริมสร้างกระบวนการกลุ่ม โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากพวกเขาไม่ได้มีทักษะในการใช้ประสิทธิภาพของ
ให้กลุ่ม นักเรียนหลายคนไม่เคยทำงานในกลุ่มก่อนหรือ
ขาดทักษะในการร่วมงานกับผู้อื่น อาจารย์ไม่สามารถสันนิษฐานได้ว่า นักเรียนรู้จัก

ทำงานด้วยกันเวลาก่อสร้าง หรือมอบหมายงาน มีหลายวิธีที่อาจารย์
สามารถช่วย
ตอนแรก ผู้สอนควรให้แน่ใจว่านักเรียนแต่ละคนเข้าใจงาน
นักเรียนควรทราบวัตถุประสงค์ของโครงการ วัตถุประสงค์การเรียนรู้ และทักษะที่
ต้องได้รับการพัฒนาผ่านงานกลุ่ม กลุ่มงานที่ประสบความสำเร็จได้ง่ายขึ้นถ้านักเรียน
รู้ว่างานที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของหลักสูตรและสิ่งที่ผลิตภัณฑ์สุดท้ายที่ควรจะเป็น ( Davis , 1993 )
สอง ผู้สอนต้องเสริมสร้างทักษะการฟัง และวิธีการที่เหมาะสมเพื่อให้
และได้รับการวิจารณ์อย่างสร้างสรรค์ . ทักษะเหล่านี้สามารถพูดคุยในชั้นเรียนและแบบ
ในระหว่างกิจกรรมชั้นเรียน บางคณะใช้แบบฝึกหัดต่างๆที่มุ่งสู่การช่วย
นักเรียนได้ทักษะการทำงานในกลุ่ม ( fiechtner &เดวิส , 1992 ) กิจกรรมในชั้นเรียนขนาดเล็กช่วยเสริมสร้างความสามัคคีและความสามัคคีในกลุ่ม
)