Ahmet, another student in the same

Ahmet, another student in the same class who participated in the research, drew a round object the inner side of which was painted black which was considered as “pollen” as placed/stuck on stigma, related to the concept of "pollination" in his first drawing he made course teaching. Regarding pollination, it can be said that he had the knowledge about the fact that the pollen should somehow come and settle on stigma. On the other hand, no information was found regarding "fertilization" in the first drawing of Ahmet. He used the word of fertilization but did not show how it occurs in his drawing. Ahmet did not write more descriptive information about both concepts in addition to his drawing. The following Picture 3 presents Ahmet’s first drawing before the instruction:Figure

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หื, นักเรียนคนอื่นในระดับเดียวกันที่มีส่วนร่วมในการวิจัยการดึงวัตถุรอบด้านในที่เป็นสีดำซึ่งถือว่าเป็น“เรณู” ที่วาง / ติดอยู่ในความอัปยศที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดของ "การผสมเกสร" ในของเขา วาดครั้งแรกที่เขาทำหลักสูตรการเรียนการสอน เกี่ยวกับการผสมเกสรก็อาจกล่าวได้ว่าเขามีความรู้เกี่ยวกับความจริงที่ว่าเกสรอย่างใดควรจะมาและตั้งอยู่บนความอัปยศ บนมืออื่น ๆ ไม่มีข้อมูลก็พบว่าเรื่อง "ปฏิสนธิ" ในการวาดภาพแรกของหื เขาใช้คำของการปฏิสนธิ แต่ไม่ได้แสดงให้เห็นว่ามันเกิดขึ้นในการวาดภาพของเขา หืไม่ได้เขียนข้อมูลรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับแนวความคิดทั้งในนอกเหนือไปจากการวาดภาพของเขา ต่อไปนี้รูปที่ 3 นำเสนอภาพวาดครั้งแรกหืก่อนการเรียนการสอน:
รูป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Ahmet, นักเรียนอีกคนหนึ่งในชั้นเดียวกันที่มีส่วนร่วมในการวิจัย, วาดวัตถุรอบด้านในซึ่งถูกวาดสีดำซึ่งถือว่าเป็น "เกสร" เป็นวาง/ติดอยู่ในการลงนามที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดของ "การผสมเกสร " ในการวาดภาพครั้งแรกที่เขาทำหลักสูตรการสอน เกี่ยวกับการผสมเกสรก็สามารถกล่าวได้ว่าเขามีความรู้เกี่ยวกับความจริงที่ว่าเกสรดอกไม้ควรจะมาอย่างใดและตั้งรกรากอยู่บนตรา ในทางกลับกัน, ไม่มีข้อมูลที่พบเกี่ยวกับ "การปฏิสนธิ" ในการวาดภาพครั้งแรกของ Ahmet. เขาใช้คำพูดของการปฏิสนธิแต่ไม่ได้แสดงให้เห็นว่ามันเกิดขึ้นในการวาดภาพของเขา Ahmet ไม่ได้เขียนข้อมูลอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับแนวคิดทั้งสองนอกเหนือจากการวาดภาพของเขา ภาพต่อไปนี้3นำเสนอภาพวาดแรกของ Ahmet ก่อนคำแนะนำ:
รูป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนคนอื่นๆในชั้นเรียนเดียวกัน Ahmed เอาส่วนหนึ่งในการศึกษาที่เขาวาดวงกลมวัตถุที่มีสีดำและถือว่าเป็นเกสรที่วางอยู่บนเสาที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดของการผสมเกสรที่เขาได้ใส่ไปข้างหน้าในการวาดภาพครั้งแรกเขาสอนในชั้นเรียน เกี่ยวกับการผสมเกสรเขาอาจจะบอกว่าเขารู้ว่าเกสรควรตกบนเสาในบางวิธี บนมืออื่นๆที่ไม่มีข้อมูลเกี่ยวกับการปฏิสนธิที่พบในรูปแรกของ Ahmed เขาใช้คำว่าการปฏิสนธิแต่ไม่ได้อธิบายว่ามันเกิดขึ้นในรูปของเขา อาเหม็ดไม่ได้เขียนรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับแนวคิดเหล่านี้ยกเว้นภาพวาดของเขา รูปด้านล่างแสดงรูปแรกของอาเหม็ดในด้านหน้าของคำสั่ง
ตัวเลข