Distributed ConstructionismConstruc

Distributed Constructionism
Constructionism [Papert, 19911 is both a theory of learning and a strategy for education. Constructionism is
based on two types of "construction." First, it asserts that learning is an active process, in which people actively
construct knowledge from their experiences in the world. People don't get ideas; they make them. (This idea is
based on the constructivist theories of Jean Piaget.) To this, constructionism adds the idea that people construct
new knowledge with particular effectiveness when they are engaged in constructing personally-meaningful
products. They might be constructing sand castles, poems, LEG0 machines [Resnick, 19931, or computer
programs [Harel, 1991; Kafai, 19951. What's important is that they are actively engaged in creating something
that is meaningful to themselves or to others around them.
Distributed constructionism extends constructionist theory, focusing specifically on situations in which more
than one person is involved in the design and construction activities. It draws on recent research in "distributed
cognition" [Salomon, 19941, recognizing that cognition and intelligence are not properties of an individual
person but rather arise from interactions of a person with the surrounding environment (including other people
and artifacts). Recent research projects have attempted to use computer networks to facilitate the development
of "knowledge-building communities" [Scardamalia & Bereiter, 19911, in which groups of people collectively
construct and extend knowledge. In many of these projects, students share ideas, theories, and experimental
results with one another. Distributed constructionism asserts that a particularly effective way for knowledgebuilding
communities to form and grow is through collaborative activities that involve not just the exchange of
information but the design and construction of meaningful artifacts.
Computer networks can be used to support distributed construction activities in several different ways. The rest
of this paper is organized around three major categories of distributed construction activities (with examples of
projects from our research group in each category):
Discussing Constructions
Sharing Constructions
Collaborating on Constructions

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Constructionism กระจายConstructionism [Papert, 19911 ได้ทั้งทฤษฎีการเรียนรู้และกลยุทธ์การศึกษา Constructionism เป็นตามสองชนิด "ก่อสร้าง" ครั้งแรก มันยืนยันว่า เรียนรู้เป็นกระบวนการใช้งาน ที่คนอย่างแข็งขันสร้างความรู้จากประสบการณ์ของพวกเขาในโลก คนไม่ได้รับความคิด พวกเขาทำให้พวกเขา (ความคิดนี้คือตามทฤษฎีแบบสร้างสรรค์นิยมของฌ็องปียาแฌ) นี้ constructionism เพิ่มความคิดที่คนสร้างความรู้ใหม่และ มีประสิทธิภาพโดยเฉพาะเมื่อมีพวกเขามีส่วนร่วมในการสร้างตัวมีผลิตภัณฑ์ พวกเขาอาจสร้างปราสาททราย บทกวี เครื่องจักร LEG0 [Resnick, 19931 หรือคอมพิวเตอร์โปรแกรม [Harel, 1991 Kafai, 19951 สิ่งสำคัญคือ ว่า พวกเขาจะเน้นการสร้างสิ่งที่เป็นประโยชน์ เพื่อตัวเอง หรือผู้อื่นรอบ ๆConstructionism กระจายขยายทฤษฎี constructionist เน้นสถานการณ์ที่เพิ่มมากขึ้นโดยเฉพาะกว่าคนมีส่วนร่วมในกิจกรรมออกแบบและก่อสร้าง มันวาดบนวิจัยล่าสุดใน "กระจายประชาน" [Salomon, 19941 ตระหนักว่า ประชานและข่าวกรองไม่คุณสมบัติของบุคคลคน แต่ค่อนข้าง เกิดขึ้นจากการโต้ตอบของบุคคลกับสิ่งแวดล้อมโดยรอบ (รวมถึงคนอื่น ๆและสิ่งประดิษฐ์) ผลงานวิจัยได้พยายามที่จะใช้เครือข่ายคอมพิวเตอร์การพัฒนา"ความรู้สร้างชุมชน" [Scardamalia & Bereiter, 19911 ในกลุ่มใดของคนโดยรวมสร้าง และขยายความรู้ ในโครงการเหล่านี้ นักเรียนใช้ความคิด ทฤษฎี และทดลองผลลัพธ์กัน Constructionism กระจายความจริงด้านที่เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพสูงสำหรับ knowledgebuildingชุมชน กับการเจริญเติบโตคือร่วมกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการไม่ได้เป็นเพียงการแลกเปลี่ยนรายละเอียดแต่การออกแบบและก่อสร้างสิ่งประดิษฐ์ที่มีความหมายสามารถใช้เครือข่ายคอมพิวเตอร์เพื่อสนับสนุนกิจกรรมก่อสร้างกระจายในหลาย ๆ ส่วนเหลือกระดาษนี้มีการจัดระเบียบรอบสามประเภทหลักของกิจกรรมก่อสร้างกระจาย (มีตัวอย่างของโครงการจากกลุ่มวิจัยของเราในแต่ละประเภท):คุยก่อสร้างร่วมกันก่อสร้างร่วมมือกันในการก่อสร้าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระจาย Constructionism
Constructionism [Papert, 19911 เป็นทั้งทฤษฎีการเรียนรู้และกลยุทธ์สำหรับการศึกษา Constructionism
จะขึ้นอยู่กับทั้งสองประเภทของ"การก่อสร้าง."
ก่อนจะอ้างว่าการเรียนรู้เป็นกระบวนการที่ใช้งานซึ่งในคนที่แข็งขันสร้างความรู้จากประสบการณ์ของพวกเขาในโลก คนไม่ได้รับความคิด; พวกเขาทำให้พวกเขา (ความคิดนี้จะอยู่บนพื้นฐานของทฤษฎีคอนสตรัคติของฌองเพียเจต์.) ในการนี้สร้างสรรค์เพิ่มความคิดที่ว่าคนสร้างความรู้ใหม่ที่มีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพวกเขามีส่วนร่วมในการสร้างส่วนบุคคลที่มีความหมายผลิตภัณฑ์ พวกเขาอาจจะมีการสร้างปราสาททราย, บทกวี, เครื่อง LEG0 [เรสนิค, 19931 หรือคอมพิวเตอร์โปรแกรม[Harel 1991; Kafai, 19951. สิ่งที่สำคัญคือการที่พวกเขามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสร้างสิ่งที่มีความหมายกับตัวเองหรือคนอื่นๆ รอบตัวพวกเขา. กระจายสร้างสรรค์ขยายทฤษฎีตีความโดยมุ่งเน้นเฉพาะในสถานการณ์ที่มากขึ้นกว่าที่คนคนหนึ่งที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการออกแบบและการก่อสร้าง. มันดึงการวิจัยที่ผ่านมาใน "การกระจายความรู้" [ซาโลมอน 19,941 จำได้ว่าความรู้ความเข้าใจและปัญญาไม่ได้คุณสมบัติของแต่ละคนแต่เกิดขึ้นจากการมีปฏิสัมพันธ์ของคนที่มีสภาพแวดล้อมโดยรอบ (รวมถึงคนอื่น ๆและสิ่งประดิษฐ์) โครงการวิจัยที่ผ่านมาได้พยายามที่จะใช้เครือข่ายคอมพิวเตอร์เพื่อความสะดวกในการพัฒนาของ "ชุมชนการสร้างความรู้" [Scardamalia และ Bereiter, 19911 ซึ่งในกลุ่มคนที่รวมกันสร้างและขยายความรู้ ในหลายโครงการเหล่านี้นักเรียนแบ่งปันความคิดทฤษฎีและการทดลองผลกับอีกคนหนึ่ง กระจายสร้างสรรค์อ้างว่าเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพอย่างยิ่งสำหรับการสร้างองค์ความรู้ของชุมชนในรูปแบบและการเติบโตผ่านการทำกิจกรรมร่วมกันที่เกี่ยวข้องกับการไม่ได้เป็นเพียงการแลกเปลี่ยนข้อมูลแต่การออกแบบและการก่อสร้างของสิ่งประดิษฐ์ที่มีความหมาย. เครือข่ายคอมพิวเตอร์สามารถนำมาใช้เพื่อสนับสนุนกิจกรรมการก่อสร้างกระจายอยู่ในหลายวิธี . ส่วนที่เหลือของบทความนี้จัดรอบสามประเภทหลักของกิจกรรมการก่อสร้างการกระจาย(มีตัวอย่างของโครงการจากกลุ่มวิจัยของเราในแต่ละประเภท): คุยก่อสร้างก่อสร้างร่วมกันทำงานร่วมกันในการก่อสร้าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นิยมนิยม
[ พาเพิร์ตกระจาย 19911 ทั้งทฤษฎีของการเรียนและกลยุทธ์ในการศึกษา นิยมคือ
ขึ้นอยู่กับสองประเภท " ก่อสร้าง " ครั้งแรก ก็ยืนยันว่า การเรียนรู้ คือ กระบวนการที่ใช้งาน ซึ่งประชาชนอย่างแข็งขัน
สร้างความรู้จากประสบการณ์ของพวกเขาในโลก คนไม่มีความคิด พวกเขาให้พวกเขา ( ความคิดนี้
ตามแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ ทฤษฎีของฌ็อง ปียาแฌ ) นี้ นิยมเพิ่ม ว่าคน สร้างองค์ความรู้ใหม่ โดยเฉพาะประสิทธิภาพ
เมื่อพวกเขามีส่วนร่วมในการสร้างผลิตภัณฑ์ส่วนตัวที่มีความหมาย

พวกเขาอาจจะสร้างปราสาททราย บทกวี leg0 เครื่องจักร [ 19931 เรสนิค , โปรแกรม , หรือคอมพิวเตอร์
[ HAREL , 1991 ; kafai 19951 , .สิ่งที่สำคัญคือพวกเขามีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการสร้างสิ่งที่
ที่มีความหมายต่อตนเอง หรือผู้อื่นรอบ ๆพวกเขา
นิยมขยายทฤษฎีตีความกระจาย โดยเฉพาะในสถานการณ์ที่มากขึ้น
กว่าคนคนหนึ่งที่เกี่ยวข้องในกิจกรรมการออกแบบและการก่อสร้าง มันวาดในงานวิจัยล่าสุดใน " การกระจาย
" [ 19941 ซาโลมอน , ,การตระหนักถึงความรู้และปัญญาไม่ใช่คุณสมบัติของตัวบุคคล แต่เกิดจาก
ปฏิกิริยาของบุคคลกับสิ่งแวดล้อม ( รวมทั้ง
คนอื่นและสิ่งประดิษฐ์ ) ล่าสุดโครงการวิจัยได้พยายามที่จะใช้เครือข่ายคอมพิวเตอร์เพื่อสนับสนุนการพัฒนา
" สร้างความรู้ชุมชน " [ scardamalia & bereiter 19911 , ,ซึ่งในกลุ่มของคนที่เรียก
สร้างและขยายองค์ความรู้ หลายโครงการเหล่านี้ นักเรียนแลกเปลี่ยนแนวคิด ทฤษฎี และการทดลอง
กับอีกคนหนึ่ง สำหรับการยืนยันว่าวิธีที่มีประสิทธิภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับ knowledgebuilding
แบบฟอร์ม และเติบโตเป็นชุมชนผ่านกิจกรรมร่วมกันที่เกี่ยวข้อง ไม่ใช่แค่การแลกเปลี่ยน
ข้อมูล แต่การออกแบบและสร้างสิ่งประดิษฐ์ที่มีความหมาย
คอมพิวเตอร์เครือข่ายสามารถใช้เพื่อสนับสนุนการกระจายกิจกรรมก่อสร้างในรูปแบบที่แตกต่างกันหลาย ส่วนที่เหลือ
กระดาษนี้ถูกจัดรอบสามประเภทหลักของการกระจายกิจกรรมการก่อสร้าง ( มีตัวอย่างของ
โครงการจากกลุ่มวิจัยของเราในแต่ละประเภท ) :


ปรึกษาการก่อสร้างร่วมกันก่อสร้างร่วมมือกันในการก่อสร้าง