Survey respondents were requested t

Survey respondents were requested to identify barriers that prevent their pursuit of a partnership with an educational institution (Table 3). LHD directors who reported an existing partnership with an educational institution, as well as LHD directors who did not report a partnership responded to this question. The content of the responses were coded and themes of barriers were identified: lack of time, lack of adequate funding, and a lack of adequate staffing. The LHDs without an academic partnership also identified a ‘‘lack of interest’’ on the part of LHD employees and on the part of the nearby educational institution. Other barriers included politics and an absence of policies to govern such partnerships. For those LHDs with an academic partnership, they most often classified their level of engagement as ‘‘moderate’’ and rated their partnership with academia as ‘‘very valuable’’ on a Likert scale.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้ตอบแบบสำรวจได้ร้องขอเพื่อระบุอุปสรรคที่ทำให้การแสวงหาความร่วมมือกับสถาบันการศึกษา (ตาราง 3) กรรมการ LHD ที่รายงานเป็นหุ้นส่วนที่มีอยู่กับสถาบันการศึกษา รวมทั้ง LHD กรรมการที่ไม่ได้ความร่วมมือตอบคำถามนี้ มีการเข้ารหัสเนื้อหาของการตอบสนอง และระบุรูปแบบของอุปสรรค: ไม่มีเวลา ขาดเงินทุนสนับสนุนที่เพียงพอ และไม่มีพนักงานเพียงพอ LHDs ไม่ มีหุ้นส่วนการศึกษายังระบุ ''ไม่สนใจ '' ใน ส่วนของพนักงาน LHD และใน ส่วนของสถาบันการศึกษาใกล้เคียง อุปสรรคอื่น ๆ รวมทางการเมืองและการขาดงานของนโยบายเพื่อให้ครอบคลุมความร่วมมือดังกล่าว LHDs เหล่านั้นกับห้างหุ้นส่วนการศึกษา พวกเขามักแบ่งระดับของความผูกพันเป็น ''ปานกลาง '' และอันดับของพวกเขาร่วมมือกับ academia เป็น ''อย่างมีคุณค่า '' ในระดับ Likert

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้ตอบแบบสำรวจได้รับการร้องขอในการระบุอุปสรรคที่ขัดขวางการแสวงหาของพวกเขาจากความร่วมมือกับสถาบันการศึกษา (ตารางที่ 3) กรรมการ LHD ที่รายงานความร่วมมือที่มีอยู่กับสถาบันการศึกษาเช่นเดียวกับกรรมการ LHD ที่ไม่ได้รายงานความร่วมมือตอบคำถามนี้ เนื้อหาของการตอบสนองที่ถูกเข้ารหัสและรูปแบบของปัญหาและอุปสรรคที่ถูกระบุ: ไม่มีเวลาขาดเงินทุนที่เพียงพอและขาดพนักงานที่เพียงพอ LHDs โดยไม่มีความร่วมมือทางวิชาการยังระบุ '' ขาดความสนใจ '' ในส่วนของพนักงาน LHD และในส่วนของสถ​​าบันการศึกษาที่อยู่ใกล้เคียง อุปสรรคอื่น ๆ รวมถึงการเมืองและไม่มีนโยบายในการควบคุมความร่วมมือดังกล่าว สำหรับ LHDs ผู้ที่มีความร่วมมือทางวิชาการของพวกเขาส่วนใหญ่มักจะจัดระดับของการมีส่วนร่วมในฐานะ '' ปานกลาง '' และจัดอันดับหุ้นส่วนของพวกเขาที่มีสถาบันการศึกษา '' ที่มีคุณค่ามาก '' ในระดับ Likert

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสำรวจครั้งนี้ถูกระบุอุปสรรคที่ป้องกันไม่ให้แสวงหาความร่วมมือกับสถาบันการศึกษา ( ตารางที่ 3 ) lhd กรรมการรายงานที่มีอยู่ในความร่วมมือกับสถาบันการศึกษา ตลอดจน lhd กรรมการที่ไม่ได้รายงานความร่วมมือตอบสนองกับคำถามนี้ เนื้อหาของการตอบสนองเป็นรหัสและรูปแบบของอุปสรรคที่ระบุ :ไม่มีเวลา ขาดงบประมาณที่เพียงพอ และการขาดของพนักงานอย่างเพียงพอ การ lhds โดยไม่มีความร่วมมือทางวิชาการยังระบุ ' 'lack สนใจ ' ' ในส่วนของพนักงาน lhd และในส่วนของสถานศึกษาใกล้เคียง อุปสรรคอื่น ๆ ได้แก่ การเมืองและการขาดนโยบายการบริหารความร่วมมือดังกล่าว สำหรับ lhds ที่มีความร่วมมือทางวิชาการพวกเขาส่วนใหญ่มักจะจำแนกระดับของพวกเขาหมั้น ' 'moderate ' ' และในความร่วมมือกับสถาบันการศึกษาเป็น ' 'very มีคุณค่า ' ' เป็นคนระดับ