1. Assist the student in being able

1. Assist the student in being able to locate his or her shoes. Memory cues such as a special place can be helpful.
2. Guide the student, physically where needed, in opening the shoes so that the feet can more easily fit in. In this exercise, as well as for the remainder of these tasks, it is important to face the shoes away (in the direction that the student would normally use) and not to present the shoes with the front pointed toward the student. Assist in pulling the tongue of the shoe upward.
3. Assist the student in placing his or her feet in each shoe as prepared in. Step 2.
4. Adjust ton, and tighten the laces around the eyelets, starting at the toe
5. If adhesive straps or similar devices arc to be used, teach that aspect to complete the lesson. If not, begin to teach tying by starting with grasping the ends of the laces and pulling up and out.
6. Have the student cross over the laces to form a single knot and pull the ends tight.
7. Form two loops from the free ends.
8. Using the process taught in Step 6, tie the loops created in Step 7 into another single knot.
9. Reduce the physical guidance used until the student needs only a total-task verbal prompt: "(Name), put on your shoes..

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. ช่วยให้นักเรียนสามารถค้นหารองเท้าของเขา หรือเธอ หน่วยความจำสัญลักษณ์เช่นเป็นสถานที่พิเศษได้อย่างดี2. คู่มือนักเรียน ร่างกายที่ต้องการ ในการเปิดเพื่อให้เท้าได้ง่ายสามารถใส่ในรองเท้า ในแบบฝึกหัดนี้ และส่วน ที่เหลือของงานเหล่านี้ มันเป็นสิ่งสำคัญหน้ารองเท้าไปในทิศทางที่นักเรียนจะใช้ตามปกติ) และไม่นำเสนอรองเท้าด้านหน้าชี้ไปยังนักเรียน ช่วยในการดึงลิ้นของรองเท้าขึ้น3. ช่วยเหลือนักเรียนในการวางเท้าของเขา หรือเธอในรองเท้าแต่ละที่เตรียมไว้ใน ขั้นตอนที่ 24. ปรับตัน และ laces รอบตาไก่ ราคาเริ่มต้นที่เท้ากระชับ 5. ถ้าสายกาวหรืออุปกรณ์ที่คล้ายกันอาร์คเพื่อใช้ ด้านการการเรียนสอน ถ้า ไม่ได้ เริ่มต้นสอนผูกมือเรียงปลายของ laces และดึงขึ้น และออก6. มีนักเรียนข้าม laces แบบปมเดียว และดึงปลายให้แน่น7. แบบวนรอบที่สองจากปลายอิสระ8. ใช้กระบวนการสอนในขั้นตอนที่ 6 ผูกลูปที่สร้างในขั้นตอนที่ 7 เป็นปมเดียวอีกด้วย9. ลดใช้จนกว่านักเรียนที่ต้องการเท่านั้นรวมงานวาจาพร้อมรับคำแนะนำจริง: " (ชื่อ), ใส่รองเท้า...

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. ช่วยนักเรียนในความสามารถที่จะหารองเท้าของเขาหรือเธอ หน่วยความจำตัวชี้นำเช่นเป็นสถานที่พิเศษจะมีประโยชน์.
2 คู่มือนักเรียนร่างกายที่จำเป็นในการเปิดรองเท้าเพื่อให้เท้าได้ง่ายขึ้นสามารถใส่ใน. ในการออกกำลังกายนี้เช่นเดียวกับเวลาที่เหลือของงานเหล่านี้ก็เป็นสิ่งสำคัญที่จะเผชิญกับรองเท้าออกไป (ในทิศทางที่ว่า นักเรียนปกติจะใช้) และไม่ได้ที่จะนำเสนอรองเท้าที่มีหน้าชี้ไปที่นักเรียน ช่วยในการดึงลิ้นของรองเท้าขึ้นที่.
3 ช่วยนักเรียนในการวางเท้าของเขาหรือเธอในรองเท้าแต่ละจัดทำขึ้น. ขั้นตอนที่ 2
4 ปรับตันและกระชับเชือกผูกรอบตาไก่เริ่มต้นที่นิ้วเท้า
5 หากสายกาวหรืออุปกรณ์ที่คล้ายกันอาร์ที่จะใช้สอนด้านที่จะเสร็จสมบูรณ์ในบทเรียน ถ้าไม่ได้เริ่มต้นที่จะสอนผูกโดยเริ่มต้นด้วยการจับปลายเชือกผูกรองเท้าและดึงขึ้นและออก.
6 ข้ามมีนักเรียนมากกว่าเชือกผูกรองเท้าในรูปแบบปมเดียวและดึงปลายแน่น.
7 รูปแบบสองห่วงจากปลายฟรี.
8 โดยใช้กระบวนการเรียนการสอนในขั้นตอนที่ 6 ผูกลูปที่สร้างขึ้นในขั้นตอนที่ 7 ลงในปมเดียวอีก.
9 ลดคำแนะนำทางกายภาพใช้จนนักเรียนต้องการเพียงรวมงานพรอมต์คำพูด: "(ชื่อ) ใส่รองเท้าของคุณ ..

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . ช่วยให้นักเรียนสามารถค้นหารองเท้าของเขา หรือเธอ หน่วยความจำคิวเช่นสถานที่พิเศษจะเป็นประโยชน์ .
2 คู่มือนักเรียน ทางกายภาพที่จำเป็นในการเปิดเท้าเพื่อให้เท้าสามารถพอดีกับ ในแบบฝึกหัดนี้ เช่นเดียวกับส่วนที่เหลือของงานเหล่านี้มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเผชิญกับรองเท้าไปในทิศทางที่นักเรียนจะใช้ตามปกติ ) และจะนำเสนอรองเท้าที่มีด้านหน้าชี้เข้าหานักเรียน ช่วยในการดึงลิ้นของรองเท้าขึ้น .
3 ช่วยนักเรียนในการวางเท้าของเขาหรือเธอในรองเท้าแต่ละอย่างเตรียมไว้ใน ขั้นตอนที่ 2 .
4 ปรับตันและกระชับเชือกรอบตาไก่ เริ่มต้นที่เท้า
5ถ้าสายหรืออุปกรณ์ที่คล้ายกันกาวโค้งเพื่อใช้สอนลักษณะที่ให้บทเรียน ถ้าไม่เริ่มสอน โดยเริ่มต้นด้วยการจับมัดปลายเชือก และดึงขึ้น และออก .
6 มีนักเรียนข้ามเชือกในรูปแบบปมเดียวและดึงปลายคับ .
7 แบบฟอร์มสองลูปจากปลายฟรี .
8 การใช้กระบวนการสอนในขั้นตอนที่ 6ผูกห่วงที่สร้างในขั้นตอนที่ 7 เป็นอีกหนึ่งปม .
9 ลดทางกายภาพแนะแนวใช้จนกว่าผู้เรียนต้องการเพียงงานรวมวาจาพร้อมท์ " ( ชื่อ ) , ใส่รองเท้า . . . . . . .
ของคุณ