Problem based learning in scienceCo

Problem based learning in science

Coral Pepper
The University of Western Australia
Problem based learning (PBL) is a recognised teaching and learning strategy used to
engage students in deep rather than surface learning. It is also viewed as a successful
strategy to align university courses with the real life professional work students are
expected to undertake on graduation (Biggs, 2003). Problem based learning is practised
internationally, for example, in Europe, Australia and the United States (Dolmans et al.,
2005; Savin-Baden, 2000; Schwartz et al, 2001). In this paper I report on implementing
PBL tasks to replace conventional tutorial and laboratory sessions in three first year units
during 2007 and 2008. I also describe participant unit coordinators' understanding of the
changes required to shift their focus from 'what the teacher is teaching' to 'what the
students are learning' and include student perceptions of PBL in these units. Generally
unit coordinators perceive the implementation as successful and valuable to enhance the
student learning experience. Student feedback on PBL is varied and ranges from
enjoyment to resentment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหาจากการเรียนรู้วิทยาศาสตร์พริกไทยปะการังออสเตรเลียมหาวิทยาลัยตะวันตกการเรียนรู้จากปัญหา (PBL) เป็นการเรียนรู้การสอนและการเรียนรู้กลยุทธ์ที่ใช้ในการมีส่วนร่วมนักเรียนในการเรียนรู้ที่ลึก กว่าพื้นผิว มันยังถูกมองว่าเป็นผลสำเร็จมีกลยุทธ์ในการจัดหลักสูตรของมหาวิทยาลัยกับนักศึกษาทำงานอาชีพชีวิตจริงคาดว่าจะดำเนินการสำเร็จการศึกษา (Biggs, 2003) ปัญหาจากการเรียนรู้คือฝึกฝนในระดับสากล ตัวอย่าง ในยุโรป ออสเตรเลีย และสหรัฐอเมริกา (Dolmans et al.,2005 Savin-บาเดน 2000 ชวาร์ตซ์ et al, 2001) ในเอกสารนี้ ที่รายงานในการใช้งาน PBL เพื่อแทนที่เซสชันที่กวดวิชาและห้องปฏิบัติการทั่วไปในหน่วยปีแรกสามระหว่าง 2007 และ 2008 ฉันยังอธิบายความเข้าใจของผู้เข้าร่วมหน่วยประสานงานการการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นต้องเปลี่ยนโฟกัสของพวกเขาจาก 'สิ่งที่ครูจะสอน' กับ ' สิ่งนักเรียนมีการเรียนรู้ ' และรวมถึงการรับรู้ของนักเรียนของ PBL ในหน่วยเหล่านี้ โดยทั่วไปผู้ประสานงานหน่วยรับรู้การดำเนินงานประสบความสำเร็จ และมีคุณค่าเพื่อเพิ่มการประสบการณ์การเรียนรู้ของนักเรียน ความคิดเห็นของนักเรียนเกี่ยวกับ PBL มีความหลากหลาย และมีตั้งแต่เพลิดเพลินกับความไม่พอใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัญหาการเรียนรู้ในวิทยาศาสตร์พริกไทย ปะการังมหาวิทยาลัยของออสเตรเลียตะวันตกการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน ( PBL ) เป็นกลยุทธ์การเรียนรู้และการสอนใช้นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ที่ลึกกว่าพื้นผิว มันยังดูเป็นแบบสำเร็จกลยุทธ์การจัดหลักสูตรมหาวิทยาลัยกับชีวิตจริง งานนักศึกษาคาดว่าการสำเร็จการศึกษา ( บิ๊กส์ , 2003 ) การเรียนรู้ที่ใช้ปัญหาเป็นฝึกมาในระดับสากล เช่น ในยุโรป ออสเตรเลีย และสหรัฐอเมริกา ( dolmans et al . ,2005 ; เก็บ Baden , 2000 ; Schwartz et al , 2001 ) ในกระดาษนี้ผมรายงานใช้การสอนแบบ PBL เพื่อแทนที่การประชุมปฏิบัติการ 3 ห้อง 1 ปีระหว่างปี 2007 และ 2008 ฉันยังอธิบายถึงความเข้าใจของผู้เข้าร่วม " หน่วยประสานงานการเปลี่ยนแปลงต้องเปลี่ยนโฟกัสของพวกเขาจากสิ่งที่ครูกำลังสอน " " ว่านักเรียนจะเรียนรู้และรับรู้รวมถึงนักศึกษา PBL ในหน่วยงานเหล่านี้ โดยทั่วไปผู้ประสานงานหน่วยรับรู้การดำเนินการประสบความสำเร็จและมีคุณค่าเพื่อเพิ่มนักเรียนการเรียนรู้ประสบการณ์ ความคิดเห็นต่อนักศึกษา PBL จะแตกต่างกันและช่วงจากเพลิดเพลินกับความแค้น