Work integrated learning experience

Work integrated learning experiences aim to prepare students for the workplace by
developing both generic and specific competencies that will enhance employability.
Sleap and Reed (2006) and Bell et al. (2003) highlight the importance of work
placements in developing appropriate competencies for the graduate in the sport
science and leisure management areas, respectively. To maximize the learning
opportunities, students need to be capable of contributing to the workplace
environment and encouraged to reflect on their experiences in order to acknowledge
that new learning has occurred (Ferkins & Fleming, 2007). Researchers have
investigated the competencies relevant to business, science and technology graduates
(Coll & Zegward, 2006; Hodges & Burchell, 2003). However, there is little published
research on the perceptions of the skills or graduate competencies that employers
desire of sport and recreation graduates entering the workforce.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทำงานการเรียนประสบการณ์จุดมุ่งหมายเพื่อเตรียมนักเรียนสำหรับสถานทำงานโดยพัฒนาความสามารถทั่วไป และเฉพาะเจาะจงที่จะปรับปรุงชุมชนSleap และลิ้น (2006) และ al. et Bell (2003) เน้นความสำคัญของงานการปฏิบัติในการพัฒนาความสามารถที่เหมาะสมสำหรับบัณฑิตในการเล่นกีฬาพื้นที่การจัดการวิทยาศาสตร์และผ่อน ตามลำดับ เพื่อเพิ่มการเรียนรู้โอกาส นักเรียนต้องสามารถสนับสนุนการทำงานสภาพแวดล้อม และสนับสนุนให้การสะท้อนการยอมรับในประสบการณ์ของพวกเขาการเรียนรู้ใหม่ที่เกิดขึ้น (Ferkins และเฟลมิง 2007) นักวิจัยได้ตรวจสอบความเชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องกับธุรกิจ วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีบัณฑิต(Coll & Zegward, 2006 Hodges และ Burchell, 2003) อย่างไรก็ตาม มีน้อยประกาศงานวิจัยภาพลักษณ์คอร์รัปชันของทักษะ หรือศึกษาความสามารถจ้างที่ความปรารถนาของบัณฑิตกีฬาและสันทนาการป้อนแรง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทำงานแบบบูรณาการประสบการณ์การเรียนรู้มุ่งมั่นที่จะเตรียมความพร้อมสำหรับนักเรียนในสถานที่ทำงานโดยการพัฒนาทั้งความสามารถทั่วไปและเฉพาะเจาะจงที่จะช่วยเพิ่มการจ้างงาน.
Sleap และกก (2006) และเบลล์, et al (2003) เน้นความสำคัญของการทำงานของตำแหน่งในการพัฒนาขีดความสามารถที่เหมาะสมสำหรับระดับบัณฑิตศึกษาในการเล่นกีฬาวิทยาศาสตร์และการจัดการพื้นที่ที่เดินทางมาพักผ่อนตามลำดับ เพื่อเพิ่มการเรียนรู้โอกาสที่นักเรียนจะต้องมีความสามารถในการที่เอื้อต่อการทำงานในสภาพแวดล้อมและการสนับสนุนที่จะสะท้อนให้เห็นถึงประสบการณ์ของพวกเขาเพื่อที่จะได้รับทราบว่าการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นใหม่ได้(Ferkins และเฟลมมิ่ง 2007) นักวิจัยได้ตรวจสอบความสามารถที่เกี่ยวข้องกับธุรกิจที่จบการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี(Coll Zegward & 2006; & ฮอดจ์ Burchell, 2003) แต่มีเล็ก ๆ น้อย ๆ ที่มีการเผยแพร่งานวิจัยเกี่ยวกับการรับรู้ทักษะหรือความสามารถจบการศึกษาที่นายจ้างต้องการของผู้สำเร็จการศึกษากีฬาและนันทนาการป้อนแรงงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งานบูรณาการการเรียนรู้วัตถุประสงค์เพื่อเตรียมนักเรียนสำหรับสถานที่ทำงานโดย
พัฒนาทั้งทั่วไปและเฉพาะสมรรถนะที่จะเพิ่มการจ้างงาน .
sleap กก ( 2006 ) และ เบลล์ et al . ( 2003 ) เน้นความสำคัญของ
เจาะในการพัฒนาสมรรถภาพทางที่เหมาะสมสำหรับบัณฑิตในกีฬา
วิทยาศาสตร์และพื้นที่การจัดการสันทนาการตามลำดับเพื่อขยายโอกาสการเรียนรู้
นักเรียนต้องสามารถเอื้อต่อสิ่งแวดล้อมและส่งเสริมให้สถานประกอบการ
สะท้อนประสบการณ์ของพวกเขาเพื่อที่จะยอมรับ
ที่การเรียนรู้ใหม่เกิดขึ้น ( เฟอร์กิ้น& Fleming , 2007 ) นักวิจัยได้ทำการศึกษาสมรรถภาพที่เกี่ยวข้องกับ

ธุรกิจบัณฑิตวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ( coll & zegward , 2006 ; ฮอดเจส & เบอร์เชลล์ , 2003 )อย่างไรก็ตาม มีงานวิจัยตีพิมพ์
ในการรับรู้ของทักษะหรือสมรรถนะบัณฑิตที่นายจ้าง
ความปรารถนาของกีฬาและนันทนาการบัณฑิตป้อนแรงงาน .