But what of the other students, bot

But what of the other students, both those with C or below C averages, who
have not passed the writing proficiency exam? Based on the students’ academic
profiles as described in this study, two disturbing issues surface. One issue
is the apparent low English proficiency of these students. Of the 13 students
with low and often failing GPAs, at least 7 (Students 78, 84, 146, 50, 70, 77,
and 87) have low verbal SAT scores, low grades in their ESL classes, or both.
If these students had taken additional ESL classes, in particular writing classes
(Janopoulos, 1995), and improved their English proficiency, they may have
been more successful in their academic classes and on the ARE writing examination.
Secondly, it looks as if several students (Students 24, 115, and 138)
received inadequate academic advising. These students stopped attending classes
without officially withdrawing from them, continued to register for courses
they had failed before, or both-rather than attempting courses that might have
been easier for them to complete successfully. In addition, students such as Student
138 perhaps need to understand more about the workings of universities
in the United States like GSU where students are not required to complete a
particular sequence of entry-level courses before trying other kinds of courses.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แต่สิ่งที่นักเรียนอื่น ๆ ทั้งที่ มี C หรือต่ำ กว่าค่า เฉลี่ย C ที่ได้ผ่านการเขียนก่อนสอบหรือไม่ ตามที่นักศึกษาส่วนกำหนดค่าที่อธิบายไว้ในการศึกษานี้ สองรบกวนปัญหาผิว ปัญหาหนึ่งเป็นภาษาต่ำอังกฤษที่ชัดเจนของนักเรียน นักเรียน 13ต่ำและมักจะล้มเหลวอื่น GPAs, 7 น้อย (นักเรียน 78, 84, 146, 50, 70, 77และ 87) มีคะแนน SAT วาจาต่ำ ต่ำเกรดนักเรียน ESL หรือทั้งสองหากนักเรียนได้รับเพิ่มเติมเรียน ESL เขียนสอนโดยเฉพาะ(Janopoulos, 1995) และปรับปรุงภาษาอังกฤษของพวกเขา พวกเขาอาจมีการประสบความสำเร็จ ในการเรียน และการสอบการเขียนจะประการที่สอง มันดูเหมือนนักเรียนหลาย (เรียน 24, 115 และ 138)รับปรึกษาด้านการศึกษาไม่เพียงพอ นักเรียนหยุดเรียนเรียนไม่ มีทางถอนออก ต่อการลงทะเบียนสำหรับหลักสูตรพวกเขาได้ล้มเหลวก่อน หรือทั้งค่อนข้าง มากกว่าพยายามหลักสูตรอาจมีเรื่องง่ายสำหรับพวกเขาให้เสร็จสมบูรณ์ นอกจากนี้ นักเรียนเช่นนักเรียน138 อาจจำเป็นต้องทำความเข้าใจเพิ่มเติมเกี่ยวกับงานของมหาวิทยาลัยในสหรัฐอเมริกาเช่น GSU ที่นักเรียนไม่จำเป็นต้องดำเนินการลำดับเฉพาะสำหรับหลักสูตรก่อนลองชนิดอื่น ๆ ของหลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แต่สิ่งที่นักเรียนคนอื่น ๆ ทั้งผู้ที่มี C หรือต่ำกว่าค่าเฉลี่ย C
ที่ยังไม่ได้ผ่านการสอบความสามารถในการเขียนหรือไม่ บนพื้นฐานของนักเรียนการศึกษารูปแบบตามที่อธิบายไว้ในการศึกษาครั้งนี้สองปัญหาผิวที่รบกวน
ปัญหาหนึ่งที่เป็นภาษาอังกฤษที่เห็นได้ชัดต่ำของนักเรียน
13
นักเรียนที่มีระดับต่ำและมักจะล้มเหลวในผลการเรียนอย่างน้อย7 (นักเรียน 78, 84, 146, 50, 70, 77,
และ 87) มีคะแนนต่ำวาจา SAT, เกรดต่ำในชั้นเรียนการสอนภาษาอังกฤษของพวกเขาหรือทั้งสอง.
หากนักเรียนเหล่านี้ ได้รับการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเพิ่มเติมในชั้นเรียนการเขียนโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
(Janopoulos, 1995)
และการปรับปรุงความสามารถทางภาษาอังกฤษของพวกเขาพวกเขาอาจจะประสบความสำเร็จมากขึ้นในชั้นเรียนของนักวิชาการและที่กำลังเขียนการตรวจสอบ.
ประการที่สองก็ดูเหมือนว่านักเรียนหลายคน (นักเรียน 24 115 และ 138)
ได้รับการให้คำปรึกษาทางวิชาการไม่เพียงพอ นักเรียนเหล่านี้หยุดการเข้าร่วมชั้นเรียนโดยไม่ต้องอย่างเป็นทางการถอนตัวจากพวกเขาอย่างต่อเนื่องเพื่อลงทะเบียนสำหรับหลักสูตรที่พวกเขาไม่เคยมาก่อนหรือทั้งสอง-มากกว่าหลักสูตรพยายามที่อาจจะได้รับง่ายสำหรับพวกเขาที่จะเสร็จสมบูรณ์ นอกจากนี้นักเรียนนักศึกษาเช่น138 อาจจะต้องเข้าใจเพิ่มเติมเกี่ยวกับการทำงานของมหาวิทยาลัยในประเทศสหรัฐอเมริกาเช่นGSU ที่นักเรียนไม่จำเป็นต้องดำเนินการตามลำดับโดยเฉพาะอย่างยิ่งหลักสูตรรายการระดับก่อนที่จะพยายามชนิดอื่นๆ ของหลักสูตร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แล้วนักเรียนคนอื่นๆ ทั้งที่กับ C หรือต่ำกว่าค่าเฉลี่ยที่ C ,
ไม่ได้ผ่านการเขียนในการสอบ ตามนักศึกษาวิชาการ
โปรไฟล์ตามที่อธิบายไว้ในการศึกษานี้ สอง รบกวน ปัญหาผิว หนึ่งปัญหา
เป็นภาษาอังกฤษปรากฏต่ำของนักศึกษาเหล่านี้ ของ 13 นักเรียนต่ำ และมักจะล้มเหลว
มีอย่างน้อย 7 ( นักเรียน 78 , 84 , 146 , 50 , 70 , 77 ,
87 ) มีคะแนน SAT verbal ต่ำต่ำเกรดในชั้นเรียน ESL ของพวกเขาหรือทั้งสองอย่าง .
ถ้านักศึกษาเหล่านี้ได้เรียน ESL เพิ่มเติม โดยเฉพาะการเขียนเรียน
( janopoulos , 1995 ) , และปรับปรุงความสามารถทางภาษาอังกฤษของพวกเขา พวกเขาอาจจะประสบความสำเร็จมากขึ้นใน
ของวิชาเรียน และในการเขียนการตรวจสอบ
ประการที่สอง ดูเหมือนนักเรียนหลายระดับ 24 , 115 และ 125 )
รับให้คำปรึกษาทางวิชาการเพียงพอ นักศึกษาเหล่านี้หยุดการเข้าชั้นเรียน
โดยไม่อย่างเป็นทางการถอนตัวจากพวกเขาอย่างต่อเนื่องเพื่อลงทะเบียนสำหรับหลักสูตร
เคยล้มเหลวมาก่อน มากกว่าที่จะพยายามหรือทั้งสองหลักสูตรที่อาจมี
ง่ายกว่าให้สมบูรณ์ นอกจากนี้ นักเรียน เช่น นักเรียน นักศึกษา
อาจจะต้องการที่จะเข้าใจมากขึ้นเกี่ยวกับการทำงานของมหาวิทยาลัย
ในสหรัฐอเมริกา เช่น gsu ที่นักเรียนไม่ต้องทํา
ลำดับเฉพาะของหลักสูตรระดับก่อนลองชนิดอื่น ๆของหลักสูตร