Students measured the current and v

Students measured the current and voltage of each battery (alkaline and Ni-MH
batteries) and the different diameters of wire (0.32mm, 0.4mm, and 0.5mm). This activity is
a type of scaffold instruction. The reasons for measuring the electrical current and voltage
were not explained to students. Hopefully, students could understand the reason of
measuring ampere and voltage after comparing the differences of the motor designs using
different wires. Furthermore, students discussed the parts of the motor that they needed to
buy. During this time, students engaged in discussion within the group based on the data of
amperes and voltage. Debate is important in sharing thinking and ideas based on scientific
evidence (Hand et al., 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนวัดกระแสและแรงดันไฟฟ้าของแบตเตอรี่แต่ละก้อน (อัลคาไลน์ และ Ni-MHแบตเตอรี่) และขนาดแตกต่างกันของลวด (0.32 มม. 0.4 มิลลิเมตร และ 0.5 มม.) กิจกรรมนี้ชนิดของคำสั่งนั่งร้าน เหตุผลสำหรับการวัดกระแสไฟฟ้าและแรงดันไฟฟ้าได้อธิบายให้นักเรียน หวังว่า นักเรียนสามารถเข้าใจเหตุผลของการการวัดไฟฟ้าได้เพียงแอมแปร์และแรงดันจากการเปรียบเทียบความแตกต่างของการออกแบบมอเตอร์ที่ใช้สายแตกต่างกัน นอกจากนี้ นักเรียนกล่าวถึงในส่วนของมอเตอร์ที่พวกเขาต้องการซื้อที่ ในช่วงเวลานี้ นักเรียนมีส่วนร่วมในการสนทนาภายในกลุ่มตามข้อมูลของแอมแปร์และแรงดันไฟฟ้า อภิปรายมีความสำคัญในการแบ่งปันความคิดและความคิดที่อิงวิทยาศาสตร์หลักฐาน (มือ et al. 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนวัดแรงดันไฟฟ้าในปัจจุบันและของแต่ละแบตเตอรี่ (อัลคาไลน์และ Ni-MH
แบตเตอรี่) และขนาดเส้นผ่าศูนย์กลางที่แตกต่างกันของเส้นลวด (0.32mm, 0.4mm และ 0.5mm) กิจกรรมนี้เป็น
ประเภทของการเรียนการสอนนั่งร้าน เหตุผลในการวัดกระแสไฟฟ้าและแรงดันไฟฟ้า
ไม่ได้อธิบายให้กับนักเรียน หวังว่านักเรียนสามารถเข้าใจเหตุผลของ
การวัดแอมป์และแรงดันไฟฟ้าหลังจากเปรียบเทียบความแตกต่างของมอเตอร์การออกแบบโดยใช้
สายไฟที่แตกต่างกัน นอกจากนี้นักเรียนกล่าวถึงชิ้นส่วนของมอเตอร์ว่าพวกเขาต้องการที่จะ
ซื้อ ในช่วงเวลานี้นักเรียนมีส่วนร่วมในการอภิปรายภายในกลุ่มบนพื้นฐานของข้อมูลของ
แอมแปร์และแรงดันไฟฟ้า การอภิปรายมีความสำคัญในการแบ่งปันความคิดและความคิดอยู่บนพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์
หลักฐาน (มือ et al., 2009)