Based on questions (1-4), the follo

Based on questions (1-4), the following three questions were branched:
1. Are there any statistically significant differences in the students’
achievement in the Pre-test and Post-test?
2. Are there any statistically significant differences in the students’
achievement due to the group type?
3. Are there any statistically significant differences in the students’
attitude due to the group type?

Hypothesis Formulation
The researchers suggest that the different nationalities of the students
present in the classroom along with their diverse abilities should play a
critical role in their performance in the national and regular school tests as
well as in forming their personalities, experiences and consequently their
attitudes towards the school subjects. Therefore, the following hypotheses
were formulated and tested:
1- There are statistically significant differences in the students
achievement means in the pretest and posttest at α = 0.05.
2- There are statistically significant differences in the students
achievement means at α = 0.05 due to the group type.
3- There are statistically significant differences in the students attitudes
towards learning science at α = 0.05 due to the group type.
Objectives
1- To test if the use of homogeneous versus heterogeneous group
would affect the achievement of nine grader high achievers in
science in Hamza school.
2- To test if the use of homogeneous versus heterogeneous group
would improve the achievement of nine grader low and medium
achievers in science in Hamza school.
3- To test if the use of homogeneous versus heterogeneous group
would affect the attitude of nine grader high achievers towards
science in Hamza school.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตามคำถาม (1-4), ถูก branched ถามสามต่อไปนี้:1. มีความแตกต่างใด ๆ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติของนักเรียนความสำเร็จในการทดสอบก่อนและหลังการทดสอบ2. มีความแตกต่างใด ๆ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติของนักเรียนความสำเร็จเนื่องจากชนิดของกลุ่มหรือไม่3. มีความแตกต่างใด ๆ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติของนักเรียนทัศนคติเนื่องจากชนิดของกลุ่มหรือไม่กำหนดสมมติฐานนักวิจัยแนะนำที่หลากหลายเชื้อชาติของนักเรียนปัจจุบันในห้องเรียนกับความสามารถที่หลากหลายควรเล่นเป็นบทบาทสำคัญในการปฏิบัติในการทดสอบปกติ และชาติโรงเรียนเป็นอย่างดีในการขึ้นรูปคน ประสบการณ์ และผลการทัศนคติเรื่องโรงเรียน ดังนั้น สมมุติฐานต่อไปนี้สูตร และทดสอบ:1 - ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิตินักเรียนมีหมายถึงความสำเร็จในการ pretest และ posttest ที่α = 0.052 - ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิตินักเรียนมีหมายถึงความสำเร็จที่α = 0.05 เนื่องจากชนิดของกลุ่ม3 - ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในทัศนคตินักเรียนมีต่อการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่α = 0.05 เนื่องจากชนิดของกลุ่มวัตถุประสงค์1 - การทดสอบการใช้เหมือนกับกลุ่มที่แตกต่างกันจะส่งผลต่อความสำเร็จของเก้าประถม achievers สูงในวิทยาศาสตร์ไม่สนใจเรียน2 - การทดสอบการใช้เหมือนกับกลุ่มที่แตกต่างกันจะช่วยเพิ่มความสำเร็จของประถมต่ำและปานกลาง 9achievers ในวิทยาศาสตร์ไม่สนใจเรียน3 - การทดสอบการใช้เหมือนกับกลุ่มที่แตกต่างกันจะส่งผลต่อทัศนคติของเก้าประถม achievers สูงต่อวิทยาศาสตร์ไม่สนใจเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขึ้นอยู่กับคำถาม (1-4) ต่อไปนี้สามคำถามที่ถูกแยก:
1 มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติของนักเรียนที่
สำเร็จในการ Pre-test และ Post-ทดสอบ?
2 มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติของนักเรียน
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเนื่องจากชนิดของกลุ่ม?
3 มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติของนักเรียน
ทัศนคติเนื่องจากชนิดของกลุ่ม? สมมติฐานสูตรนักวิจัยชี้ให้เห็นว่าเชื้อชาติที่แตกต่างกันของนักเรียนอยู่ในห้องเรียนพร้อมกับความสามารถที่หลากหลายของพวกเขาควรจะเล่นบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในการทำงานของพวกเขาในระดับชาติและ การทดสอบโรงเรียนปกติเช่นเดียวกับในการสร้างบุคลิกของพวกเขาและประสบการณ์ของพวกเขาดังนั้นทัศนคติต่อวิชาโรงเรียน ดังนั้นสมมติฐานดังต่อไปนี้เป็นสูตรและทดสอบ: 1 มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในนักเรียนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหมายถึงก่อนเรียนและหลังเรียนที่α = 0.05. 2 มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในนักเรียนจะหมายถึงความสำเร็จที่α = 0.05 เนื่องจาก ชนิดของกลุ่ม. 3 มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในนักเรียนทัศนคติที่มีต่อการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่α = 0.05 เนื่องจากชนิดของกลุ่ม. วัตถุประสงค์1 เพื่อทดสอบว่าใช้เป็นเนื้อเดียวกันเมื่อเทียบกับกลุ่มที่แตกต่างกันจะมีผลต่อความสำเร็จของเก้าเกรดประสบความสำเร็จสูง ในวิทยาศาสตร์ในโรงเรียน Hamza. 2 เพื่อทดสอบว่าใช้เป็นเนื้อเดียวกันเมื่อเทียบกับกลุ่มที่แตกต่างกันจะปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของเก้าเกรดต่ำกลางและขนาดย่อมประสบความสำเร็จในด้านวิทยาศาสตร์ในโรงเรียน Hamza. 3 เพื่อทดสอบว่าใช้เป็นเนื้อเดียวกันเมื่อเทียบกับกลุ่มที่แตกต่างกันจะมีผลต่อ ทัศนคติของเก้าประสบความสำเร็จสูงเกรดต่อวิทยาศาสตร์ในโรงเรียน Hamza

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามคำถาม ( 1-4 ) ต่อไปนี้สามคำถามเป็นกิ่ง :
1 มีความแตกต่างกันในนักศึกษา
ผลสัมฤทธิ์ในทดสอบก่อนและหลังการทดลอง ?
2 . มีความแตกต่างกันในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนนักศึกษา
เนื่องจากกลุ่มประเภทหรือ
3 มีความแตกต่างกันในทัศนคติของนักศึกษา
เนื่องจากกลุ่มประเภทหรือ


นักวิจัยแนะนำว่า สมมติฐาน การกำหนดสัญชาติต่างกันของนักเรียน
ที่มีอยู่ในห้องเรียนพร้อมความสามารถที่หลากหลายเล่น
บทบาทสําคัญในประสิทธิภาพของพวกเขาในระดับชาติ และเรียนแบบปกติได้อีกด้วย เช่น ในรูปของ
บุคลิกภาพ ประสบการณ์และจากนั้นพวกเขา
ทัศนคติต่อโรงเรียนคน ดังนั้นต่อไปนี้เป็นสูตร และทดสอบสมมติฐาน
:
1 - มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติในนักศึกษา
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียนอยู่ในα = 0.05 .
2 - มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติของนักเรียน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หมายถึง ที่α
= 0.05 เนื่องจากประเภทกลุ่ม
3 - มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่สําคัญใน
ทัศนคตินักเรียนที่มีต่อการเรียนวิทยาศาสตร์ที่α = 0.05 เนื่องจากประเภทกลุ่ม

1 - วัตถุประสงค์เพื่อทดสอบว่าใช้เป็นเนื้อเดียวกันกับบริษัท จะส่งผลต่อกลุ่ม

9 ผู้ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงในวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนฮัมซะฮ์ .
2 - ทดสอบ ถ้าใช้เป็นเนื้อเดียวกันกับ
กลุ่มต่างกันจะปรับปรุงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของ เก้าปราบดินให้ราบต่ำและปานกลาง
นักศึกษาวิทยาศาสตร์ในโรงเรียนฮัมซะฮ์ .
3 - เพื่อทดสอบว่าใช้เป็นเนื้อเดียวกันกับ
กลุ่มต่างกันจะส่งผลกระทบต่อทัศนคติของนักเรียนต่อเกรด 9
วิทยาศาสตร์ในโรงเรียนฮัมซะฮ์ .