The majority of study participants

The majority of study participants (96%) felt that they could be physically active even if they had to stay at home. This may suggest that access and opportunities to programs and facilities may not be a strong barrier to PA in this group of third graders. Additionally, it may suggest that measuring total PA would be a better indicator of PA for this population rather than extracurricular PA participation. Total PA is a combination
Children‟s Attitudes 81
of structured PA (e.g. PE, organized sports, activity lessons) and unstructured PA (e.g. free play) (Barr-Anderson et al, 2007).
The most common belief reported by children in previous studies was „If I Were Physically Active Most Days, it would Help Me Be Healthy‟; however, this belief was not a good indicator of youth PA participation. This finding is supported by other studies (Strauss et al., 2001; Borra et al., 2003). The most common beliefs reported by participants in this study were being physically active most days would help me be healthy, would make me better in sports, and would be fun.
Previous studies have concluded statistically significant associations between social influences and children‟s PA (Sallis et al., 1999; Beets et al., 2006; Ziviani et al., 2006; Van Der Horst et al., 2007). However, these studies were not supported by the findings in the current study. The only difference in social influences was in the analysis of outside of school PA participation. Those who participate in activities outside of school reported slightly higher social influence scores compared to those who do not participate in activities outside of school however the difference was not statistically significant.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ส่วนใหญ่ของผู้เข้าร่วมการศึกษา (96%) รู้สึกว่าพวกเขาอาจจะใช้งานทางร่างกายแม้ว่าพวกเขาจะอยู่ที่บ้าน นี้อาจชี้ให้เห็นว่าการเข้าถึงและโอกาสที่จะได้โปรแกรมและสิ่งอำนวยความสะดวกอาจจะไม่เป็นอุปสรรคที่แข็งแกร่งเพื่อ PA ในกลุ่มของนักเรียนที่สามนี้ นอกจากนี้มันอาจจะชี้ให้เห็นว่าวัดป่าทั้งหมดจะเป็นตัวบ่งชี้ที่ดีของปีสำหรับประชากรกลุ่มนี้มากกว่าที่จะมีส่วนร่วม pa นอกหลักสูตร ทั้งหมด pa คือการรวมกัน
เด็ก "ทัศนคติ 81
โครงสร้าง pa (เช่น PE, กีฬาจัดกิจกรรมการเรียน) และที่ไม่มีโครงสร้าง PA (เล่นฟรีเช่น) (Barr-Anderson et al, 2007).
ความเชื่อที่พบมากที่สุดที่รายงานโดยเด็กในการศึกษาก่อนหน้าคือ "ถ้าฉันถูกใช้งานทางร่างกายวันส่วนใหญ่ก็จะช่วยฉันจะมีสุขภาพ"; แต่ความเชื่อนี้ไม่ได้เป็นตัวบ่งชี้ที่ดีของเด็กและเยาวชนมีส่วนร่วม pa การค้นพบนี้ได้รับการสนับสนุนโดยการศึกษาอื่น ๆ (สเตราส์, et al, 2001;.. Borra et al, 2003)ความเชื่อที่พบมากที่สุดที่รายงานโดยผู้เข้าร่วมในการศึกษานี้ได้ถูกใช้งานทางร่างกายเกือบทุกวันจะช่วยฉันจะมีสุขภาพจะทำให้ฉันดีขึ้นในการเล่นกีฬาและจะสนุก.
ศึกษาก่อนหน้านี้ได้สรุปความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างที่มีอิทธิพลต่อสังคมและเด็ก ๆ "s pa (Sallis, et al, 1999;. หัวผักกาด, et al, 2006;. ziviani, et al, 2006;.. แวนเดอร์ฮอร์ส, et al, 2007) อย่างไรก็ตามการศึกษาเหล่านี้ไม่ได้รับการสนับสนุนโดยการค้นพบในการศึกษาปัจจุบัน ความแตกต่างเฉพาะในที่มีอิทธิพลต่อสังคมในการวิเคราะห์ด้านนอกของโรงเรียน pa การมีส่วนร่วมผู้ที่เข้าร่วมในกิจกรรมนอกโรงเรียนรายงานผลคะแนนที่สูงกว่าเล็กน้อยมีอิทธิพลต่อสังคมเมื่อเทียบกับผู้ที่ไม่ได้เข้าร่วมในกิจกรรมนอกโรงเรียน แต่ความแตกต่างที่ไม่มีนัยสำคัญทางสถิติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ส่วนใหญ่ของผู้เข้าร่วมศึกษา (96%) รู้สึกว่า พวกเขาอาจจะใช้งานจริงแม้ว่าพวกเขาจะอยู่บ้าน นี้อาจแนะนำว่า การเข้าถึงและโอกาสในการโปรแกรมและสิ่งอำนวยความสะดวกอาจไม่อุปสรรคแรงป่านักเรียนสามกลุ่มนี้ นอกจากนี้ มันอาจแนะนำว่า วัดป่าทั้งหมดจะเป็นตัวบ่งชี้ที่ดีของ PA สำหรับนี้ประชากรมากกว่าร่วม PA นอกหลักสูตร PA รวมเป็นชุด
81 ทัศนคติ Children‟s
ของป่าโครงสร้าง (เช่น PE กีฬาจัดกิจกรรมบทเรียน) และ PA ไม่มีโครงสร้าง (เช่นเล่นฟรี) (แอนเดอร์สันบารร์ et al, 2007) .
ความเชื่อทั่วไปรายงาน โดยเด็กในการศึกษาก่อนหน้านี้คือ "ถ้าฉันได้วันใช้งานจริงมากที่สุด มันจะช่วยให้ฉันสามารถ Healthy‟ อย่างไรก็ตาม ความเชื่อนี้ไม่ใช่ตัวบ่งชี้ที่ดีของเยาวชนร่วม PA ค้นหานี้ได้รับการสนับสนุน โดยการศึกษาอื่น ๆ (สโทรสและ al., 2001 Borra และ al., 2003) ความเชื่อทั่วไปที่รายงาน โดยผู้เข้าร่วมในการศึกษานี้ได้ถูกใช้งานอยู่จริงสุดวันจะช่วยให้ผมมีสุขภาพที่ดี จะทำให้ฉันดีกว่ากีฬา และจะสนุก.
ก่อนหน้านี้ศึกษาได้สรุปความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างอิทธิพลทางสังคมและ children‟s PA (Sallis et al., 1999 พืชบีทถูกทำ et al., 2006 Ziviani และ al., 2006 Van Der ฉันฆ่าคน et al., 2007) อย่างไรก็ตาม การศึกษานี้ได้รับการสนับสนุนไม่ โดยค้นพบในการศึกษาปัจจุบัน ข้อแตกต่างในสังคมที่มีอิทธิพลต่อในการวิเคราะห์ภายนอกโรงเรียนป่ามีส่วนร่วมได้ ผู้ที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมนอกโรงเรียนรายงานคะแนนอิทธิพลทางสังคมสูงขึ้นเล็กน้อยเมื่อเทียบกับผู้ที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมภายนอกโรงเรียนอย่างไรก็ตาม ความแตกต่างไม่อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยส่วนใหญ่แล้วของผู้ร่วมประชุมการศึกษา( 96% )รู้สึกว่าพวกเขาไม่สามารถจะออกกำลังกายแม้ว่าพวกเขาจะพักอยู่ที่บ้าน โรงแรมแห่งนี้อาจจะขอแนะนำให้โอกาสและการเข้าถึงยังส่วนอำนวยความสะดวกต่างๆและโปรแกรมอาจไม่ได้เป็นอุปสรรคในป่าในกลุ่มนี้ของ graders ที่สาม นอกเหนือจากนี้มันอาจจะขอแนะนำให้ที่วัดป่าทั้งหมดจะเป็นสัญลักษณ์แสดงได้ดียิ่งขึ้นของระบบเสียงประกาศสาธารณะสำหรับประชาชนแห่งนี้มากกว่าการมีส่วนร่วมป่านอกหลักสูตร รวมระบบเสียงประกาศสาธารณะคือการผสมผสาน
ซึ่งจะช่วยเด็ก" s ทัศนคติ 81
ของโครงสร้างป่า(เช่น PE บทเรียนได้จัดกิจกรรมกีฬา)และจัดโครงสร้างป่า(เล่นแบบไม่เสียค่าบริการเช่น)( barr-anderson et al 2007 ).
ความเชื่อพบบ่อยที่สุดซึ่งรายงานโดยเด็กในการศึกษาก่อนว่า"ถ้าผมเป็นปัญหาทางด้าน กายภาพ ใช้งานมากที่สุดวันนี้จะช่วยให้ผมมี สุขภาพ ดี"แต่ถึงอย่างไรก็ตามความเชื่อนี้ไม่ได้เป็นตัวที่ดีของการมีส่วนร่วมป่าเยาวชน การค้นหานี้ได้รับการสนับสนุนโดยการศึกษาอื่นๆ(ริช - เอิดฌทเราซ et al . 2001 borra et al . 2003 )โดยทั่วไปความเชื่อรายงานโดยผู้มีส่วนร่วมในการศึกษานี้ได้ถูกใช้งานมากที่สุดทาง กายภาพ วันจะช่วยให้ผมมี สุขภาพ ดี,จะทำให้ฉันได้ดียิ่งขึ้นในการแข่งขันกีฬาและจะให้ความสนุกสนาน.
ก่อนหน้ามีการศึกษาอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติสรุปการเชื่อมโยงระหว่างทางสังคมมีอิทธิพลและเด็ก" s ป่า( sallis et al ., 1999 ,ศตวรรษ et al ., 2006 ; ziviani et al ., 2006 ,เดอร์ horst et al ., 2007 ) แต่ถึงอย่างไรก็ตามการศึกษานี้ไม่ได้สนับสนุนโดยข้อเท็จจริงที่การศึกษาในปัจจุบันได้ มีความแตกต่างเพียงอย่างเดียวที่มีอิทธิพลต่อสังคมในการวิเคราะห์ของการมีส่วนร่วมป่าอยู่ทางด้านนอกของโรงเรียนผู้ที่เข้าร่วมในกิจกรรมต่างๆทางด้านนอกของโรงเรียนรายงานคะแนนมีอิทธิพลต่อสังคมสูงขึ้นเล็กน้อยเมื่อเทียบกับผู้ที่ไม่มีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆทางด้านนอกของโรงเรียนแต่แตกต่างกันที่ไม่ได้มีนัยสำคัญทางสถิติ