Strategies for Effective Lesson Pla

Strategies for Effective Lesson Planning
A lesson plan is the instructor’s road map of what students need to learn and how it will be done effectively during the class time. Before you plan your lesson, you will first need to identify the learning objectives for the class meeting. Then, you can design appropriate learning activities and develop strategies to obtain feedback on student learning. A successful lesson plan addresses and integrates these three key components:
•Objectives for student learning
•Teaching/learning activities
•Strategies to check student understanding
Specifying concrete objectives for student learning will help you determine the kinds of teaching and learning activities you will use in class, while those activities will define how you will check whether the learning objectives have been accomplished (see Fig. 1).

Steps for Preparing a Lesson Plan
Below are six steps to guide you when you create your first lesson plans. Each step is accompanied by a set of questions meant to prompt reflection and aid you in designing your teaching and learning activities.
(1) Outline learning objectives
The first step is to determine what you want students to learn and be able to do at the end of class. To help you specify your objectives for student learning, answer the following questions:
•What is the topic of the lesson?
•What do I want students to learn?

•What do I want them to understand and be able to do at the end of class?
•What do I want them to take away from this particular lesson?
Once you outline the learning objectives for the class meeting, rank them in terms of their importance. This step will prepare you for managing class time and accomplishing the more important learning objectives in case you are pressed for time. Consider the following questions:
•What are the most important concepts, ideas, or skills I want students to be able to grasp and apply?
•Why are they important?
•If I ran out of time, which ones could not be omitted?
•And conversely, which ones could I skip if pressed for time?
(2) Develop the introduction
Now that you have your learning objectives in order of their importance, design the specific activities you will use to get students to understand and apply what they have learned. Because you will have a diverse body of students with different academic and personal experiences, they may already be familiar with the topic. That is why you might start with a question or activity to gauge students’ knowledge of the subject or possibly, their preconceived notions about it. For example, you can take a simple poll: “How many of you have heard of X? Raise your hand if you have.” You can also gather background information from your students prior to class by sending students an electronic survey or asking them to write comments on index cards. This additional information can help shape your introduction, learning activities, etc. When you have an idea of the students’ familiarity with the topic, you will also have a sense of what to focus on. Consider the following questions when planning your introduction:
•How will I check whether students know anything about the topic or have any preconceived notions about it?
•What are some commonly held ideas (or possibly misconceptions) about this topic that students might be familiar with or might espouse?
•What will I do to introduce the topic?
(3) Plan the specific learning activities (the main body of the lesson)
Prepare several different ways of explaining the material (real-life examples, analogies, visuals, etc.) to catch the attention of more students and appeal to different learning styles. As you plan your examples and activities, estimate how much time you will spend on each. Build in time for extended explanation or discussion, but also be prepared to move on quickly to different applications or problems, and to identify strategies that check for understanding. These questions would help you design the learning activities you will use:
•What will I do to explain the topic?
•What will I do to illustrate the topic in a different way?
•How can I engage students in the topic?
•What are some relevant real-life examples, analogies, or situations that can help students understand the topic?
•What will students need to do to help them understand the topic better?
(4) Plan to check for understanding
Now that you have explained the topic and illustrated it with different examples, you need to check for student understanding – how will you know that students are learning? Think about specific questions you can ask students in order to check for understanding, write them down, and then paraphrase them so that you are prepared to ask the questions in different ways. Try to predict the answers your questions will generate. You can also ask yourself these questions:
•What questions will I ask students to check for understanding?
•What will I have students do to demonstrate that they are following?
•Going back to my list of learning objectives, what activity can I have students do to check whether each of those has been accomplished?
(5) Develop a conclusion and a preview
Go over the material covered in class by summarizing the main points of the lesson. You can do this in a number of ways: you can state the main points yourself (“Today we talked about…”), you can ask a student to help you summarize them, or you can even ask all students to write down on a piece of paper what they think were the main points of the lesson. You can review the students’ answers to gauge their understanding of the topic and then explain anything unclear the following class. Conclude the lesson not only by summarizing the main points, but also by previewing the next lesson. How does the topic relate to the one that’s coming? This preview will spur students’ interest and help them connect the different ideas within a larger context.
(6) Create a realistic timeline
GSIs know how easy it is to run out of time and not cover all of the many points they had planned to cover. A list of ten learning objectives is not realistic, so narrow down your list to the two or three key concepts, ideas, or skills you want students to learn. Instructors also agree that they often need to adjust their lesson plan during class depending on what the students need. Your list of prioritized learning objectives will help you make decisions on the spot and adjust your lesson plan as needed. Having additional examples or alternative activities will also allow you to be flexible. A realistic timeline will reflect your flexibility and readiness to adapt to the specific classroom environment. Here are some strategies for creating a realistic timeline:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กลยุทธ์การวางแผนบทเรียนมีประสิทธิภาพ
แผนการสอนเป็นแผนที่ถนนของผู้สอนของนักเรียนที่ต้องการเรียนรู้และวิธีจะเกิดขึ้นได้อย่างมีประสิทธิภาพในช่วงเวลาเรียน ก่อนที่คุณวางแผนการเรียน ครั้งแรกคุณจะต้องระบุวัตถุประสงค์การเรียนรู้ในการประชุมระดับ จากนั้น คุณสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่เหมาะสม และพัฒนากลยุทธ์เพื่อให้ได้ผลป้อนกลับของการเรียนรู้ของนักเรียน แผนการสอนที่ประสบความสำเร็จอยู่ และรวมส่วนประกอบที่สำคัญเหล่านี้สาม:
•Objectives สำหรับนักเรียนที่เรียน
กิจกรรมการเรียนรู้ •Teaching
•Strategies เพื่อตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน
ระบุวัตถุประสงค์คอนกรีตสำหรับนักเรียนที่เรียนรู้จะช่วยให้คุณกำหนดชนิดกิจกรรมที่คุณจะใช้ในชั้นเรียน การเรียน การสอน ในขณะที่กิจกรรมที่จะกำหนดว่าคุณจะตรวจสอบว่า วัตถุประสงค์การเรียนรู้ทำได้สำเร็จ (ดู Fig. 1)

ขั้นตอนสำหรับการเตรียมการวางแผนบทเรียน
มีหกขั้นตอนเพื่อแนะนำคุณเมื่อคุณสร้างแผนการสอนครั้งแรกของคุณ ตามมา ด้วยชุดของคำถามที่ต้องการให้สะท้อน และช่วยคุณในการออกแบบการสอน และกิจกรรมการเรียนรู้แต่ละขั้นตอน
(1) วัตถุประสงค์การเรียนรู้เค้า
ขั้นตอนแรกคือการ กำหนดสิ่งที่คุณต้องเรียนได้เรียนรู้ และสามารถที่จะทำที่จุดสิ้นสุดของคลาส เพื่อช่วยให้คุณระบุวัตถุประสงค์สำหรับนักเรียนที่เรียน ตอบคำถามต่อไปนี้:
•What เป็นหัวข้อของบทเรียน?
•What ฉันต้องนักเรียน?

•What ฉันต้องการที่จะเข้าใจ และสามารถทำจบคลาส?
•What ฉันต้องการได้จากบทเรียนนี้เฉพาะ?
เมื่อคุณเค้าเรียนรู้วัตถุประสงค์ในการประชุมระดับ เรียงลำดับตามความสำคัญในการ ขั้นตอนนี้จะเตรียมความพร้อมในการจัดการเวลาเรียน และบรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้สำคัญในกรณีที่คุณจะกดเวลา พิจารณาคำถามต่อไปนี้:
•What มีแนวคิดสำคัญ ความคิด หรือทักษะที่ฉันต้องการให้นักเรียนสามารถเข้าใจ และใช้?
•Why พวกเขาที่สำคัญคือ?
•หากฉันพอเวลา ไม่ได้ไม่ใส่ไหน?
•And ในทางกลับกัน คนที่สามารถฉันข้ามถ้ากด time?
(2) พัฒนาแนะนำ
ขณะที่คุณมีวัตถุประสงค์การเรียนรู้ในลำดับความสำคัญ ออกแบบกิจกรรมเฉพาะที่คุณจะใช้เพื่อรับนักเรียนใช้สิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ และเข้าใจ เนื่องจากคุณจะมีร่างกายที่หลากหลายของนักศึกษาที่มีประสบการณ์ด้านการศึกษา และบุคคลอื่น พวกเขาแล้วได้คุ้นเคยกับหัวข้อ นั่นคือเหตุผลที่คุณอาจเริ่มต้น ด้วยคำถามหรือกิจกรรมเพื่อวัดความรู้นักเรียนเรื่อง หรือ อาจ ความเข้าใจของพวกเขาเข้าใจเกี่ยวกับมัน ตัวอย่าง คุณสามารถใช้เวลาสำรวจความคิดเห็นเรื่อง: "จำนวนของคุณเคยได้ยินของ X หรือไม่ ยกมือของคุณถ้าคุณ" คุณยังสามารถรวบรวมข้อมูลเบื้องหลังจากนักเรียนก่อนเรียน โดยส่งนักเรียนการสำรวจอิเล็กทรอนิกส์ หรือขอให้เขียนข้อคิดเห็นบนบัตรดัชนี ข้อมูลเพิ่มเติมสามารถช่วยให้รูปร่างของคุณแนะนำ กิจกรรม และอื่น ๆ การเรียนรู้ เมื่อคุณมีความคิดที่นักเรียนคุ้นเคยกับหัวข้อ คุณจะมีความรู้สึกว่าให้ความสำคัญกับการ พิจารณาคำถามต่อไปนี้เมื่อการวางแผนการแนะนำของคุณ:
•How จะฉันตรวจสอบว่า นักเรียนรู้อะไรเกี่ยวกับหัวข้อ หรือมีใดเข้าใจความเข้าใจเกี่ยวกับมัน?
•What มีบางบ่อยขึ้นความคิด (หรืออาจเป็นความเข้าใจผิด) เกี่ยวกับหัวข้อนี้นักเรียนอาจจะคุ้น หรืออาจเห็น?
•What จะทำการแนะนำหัวข้อ?
(3) แผนกิจกรรมการเรียนรู้ (เนื้อหาหลักของบทเรียน)
เตรียมหลาย ๆ ของอธิบายวัสดุ (ตัวอย่างชีวิตจริง analogies ภาพ ฯลฯ) ความสนใจของนักเรียนเพิ่มมากขึ้น และดึงดูดการเรียนรู้แตกต่างกัน เมื่อคุณวางแผนของคุณตัวอย่างและกิจกรรม ประเมินเวลาที่คุณจะใช้จ่ายในแต่ละ สร้างในเวลาสำหรับคำอธิบายเพิ่มเติมหรือสนทนา แต่ยัง ได้เตรียมย้ายอย่างรวดเร็วไปยังโปรแกรมประยุกต์อื่นหรือปัญหา การระบุกลยุทธ์ที่ตรวจสอบความเข้าใจ คำถามเหล่านี้จะช่วยให้คุณสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่จะต้อง:
•What จะทำการอธิบายหัวข้อ?
•What จะทำเพื่อแสดงหัวข้อวิธีอื่น?
•How สามารถฉันเข้าเรียนในหัวข้อ?
•What ตัวอย่างที่เกี่ยวข้องชีวิต analogies หรือสถานการณ์ที่ช่วยให้นักเรียนทำความเข้าใจหัวข้อ?
•What นักเรียนจะต้องทำเพื่อช่วยให้พวกเขาเข้าใจ better?
(4) หัวข้อแผนการตรวจสอบความเข้าใจ
หลังจากที่คุณอธิบายหัวข้อ และภาพประกอบตัวอย่างที่แตกต่างกัน คุณจำเป็นต้องตรวจสอบสำหรับนักเรียน – เข้าใจวิธีจะคุณทราบว่า นักเรียนจะเรียนหรือไม่ คิดเกี่ยวกับคำถามเฉพาะที่คุณสามารถถามนักเรียนเพื่อตรวจสอบความเข้าใจ เขียน แล้ว ถอดความได้ว่าคุณกำลังเตรียมที่จะถามคำถามในลักษณะต่าง ๆ พยายามที่จะทำนายคำถามของคุณจะสร้าง คุณยังสามารถขอให้ตัวเองคำถามเหล่านี้:
•What จะถามฉันให้นักเรียนตรวจสอบความเข้าใจ?
•What จะมีนักเรียนที่แสดงให้เห็นว่า พวกเขามีต่อ?
•Going กลับไปยังรายการของฉันเรียนวัตถุประสงค์ กิจกรรมอะไรได้นักเรียนที่ทำการตรวจสอบว่า แต่ละคนมีการสำเร็จ?
(5) พัฒนา เป็นข้อสรุป และตัวอย่าง
ไปกว่าวัสดุที่ครอบคลุมในชั้นเรียน โดยสรุปประเด็นหลักของบทเรียนได้ คุณสามารถทำได้หลายวิธี: คุณสามารถระบุจุดหลักด้วยตัวเอง ("วันนี้เราพูดคุยเกี่ยวกับ...") คุณสามารถสอบถามนักเรียนเพื่อช่วยให้คุณสรุป หรือคุณสามารถขอให้นักเรียนทุกคนเขียนลงบนกระดาษอะไรที่พวกเขาคิดว่า มีประเด็นหลักของบทเรียนได้ คุณสามารถตรวจทานคำตอบของนักเรียนเพื่อวัดความเข้าใจของหัวข้อแล้ว อธิบายอะไรชัดเจนชั้นต่อไปนี้ สรุปบทเรียนไม่เพียงแต่ โดยสรุปประเด็นหลัก แต่ยังแสดงตัวอย่างบทเรียนถัดไป ว่าหัวข้อไม่สัมพันธ์กับมา ตัวอย่างนี้จะกระตุ้นนักเรียนสนใจ และช่วยให้เชื่อมต่อความคิดที่แตกต่างกันภายใน context.
(6) ใหญ่สร้างเส้นเวลาจริง
GSIs ทราบวิธีที่ง่ายก็คือการหมดเวลา และครอบคลุมหลายจุดที่มีการวางแผนเพื่อให้ครอบคลุมทั้งหมดไม่ รายการวัตถุประสงค์การเรียนรู้ 10 ไม่จริง ดังนั้น แคบลงรายการ ไปสอง หรือสามแนวคิดหลัก ความคิด ทักษะที่คุณต้องการให้นักเรียนเรียนรู้ ผู้สอนเห็นว่า พวกเขาจำเป็นต้องปรับแผนการเรียนในชั้นเรียนตามที่นักเรียนต้อง รายการของวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่จัดระดับความสำคัญจะช่วยให้คุณทำการตัดสินใจในจุด และปรับแผนการเรียนตาม มีตัวอย่างเพิ่มเติมหรือกิจกรรมอื่นจะยังอนุญาตให้คุณมีความยืดหยุ่น เส้นเวลาจริงจะสะท้อนให้เห็นถึงความยืดหยุ่นและความพร้อมที่จะปรับให้เข้ากับสภาพแวดล้อมห้องเรียนเฉพาะของคุณ ที่นี่มีบางกลยุทธ์สำหรับการสร้างเส้นเวลาจริง:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กลยุทธ์สำหรับบทเรียนที่มีประสิทธิภาพการวางแผน
แผนการสอนที่เป็นแผนที่ถนนอาจารย์ของสิ่งที่นักเรียนจะต้องเรียนรู้และวิธีการที่จะดำเนินการได้อย่างมีประสิทธิภาพในช่วงเวลาเรียน ก่อนที่คุณจะวางแผนบทเรียนของคุณคุณจะต้องระบุวัตถุประสงค์การเรียนรู้สำหรับการประชุมชั้น จากนั้นคุณสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่เหมาะสมและพัฒนากลยุทธ์ที่จะได้รับข้อเสนอแนะในการเรียนรู้ของนักเรียน ที่อยู่แผนการสอนที่ประสบความสำเร็จและบูรณาการทั้งสามองค์ประกอบหลัก:
•วัตถุประสงค์สำหรับการเรียนรู้ของนักเรียน
•การสอน / การเรียนรู้กิจกรรม
•กลยุทธ์ในการตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน
ระบุวัตถุประสงค์ที่เป็นรูปธรรมสำหรับการเรียนรู้ของนักเรียนจะช่วยให้คุณตรวจสอบชนิดของกิจกรรมการเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่คุณจะใช้ในชั้นเรียน ในขณะที่กิจกรรมเหล่านั้นจะกำหนดวิธีการที่คุณจะตรวจสอบว่าวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่ได้รับการประสบความสำเร็จ (ดูรูปที่ 1.) ขั้นตอนการเตรียมแผนการสอนด้านล่างมีหกขั้นตอนที่จะแนะนำคุณเมื่อคุณสร้างแผนการสอนครั้งแรกของคุณ แต่ละขั้นตอนจะมาพร้อมกับชุดของคำถามที่หมายถึงการสะท้อนที่รวดเร็วและช่วยคุณในการออกแบบการเรียนการสอนของคุณและกิจกรรมการเรียนรู้(1) วัตถุประสงค์การเรียนรู้เค้าร่างขั้นตอนแรกคือการกำหนดสิ่งที่คุณต้องการให้นักเรียนได้เรียนรู้และสามารถที่จะทำในตอนท้าย ของชั้นเรียน ที่จะช่วยให้คุณระบุวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ของนักเรียนตอบคำถามต่อไปนี้•เป็นหัวข้อของบทเรียนอะไร•สิ่งที่ฉันต้องการให้นักเรียนเรียนรู้•อะไรที่ฉันต้องการให้พวกเขาที่จะเข้าใจและสามารถที่จะทำในตอนท้ายของ ชั้น? •สิ่งที่ฉันต้องการให้พวกเขาที่จะออกไปจากบทเรียนนี้โดยเฉพาะเมื่อคุณร่างวัตถุประสงค์การเรียนรู้สำหรับการประชุมระดับจัดอันดับพวกเขาในแง่ของความสำคัญของพวกเขา ขั้นตอนนี้จะเตรียมความพร้อมสำหรับการจัดการเวลาเรียนและบรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่สำคัญมากขึ้นในกรณีที่คุณกำลังกดครั้ง พิจารณาคำถามต่อไปนี้? •อะไรคือแนวคิดที่สำคัญที่สุดคือความคิดหรือทักษะที่ฉันต้องการให้นักเรียนสามารถเข้าใจและใช้? •ทำไมพวกเขาที่สำคัญ•ถ้าฉันวิ่งออกมาจากเวลาที่คนไม่สามารถมองข้าม? • และตรงกันข้ามคนที่ฉันสามารถข้ามถ้ากดเวลาหรือไม่(2) การพัฒนาการแนะนำขณะที่คุณมีวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของคุณในลำดับความสำคัญของพวกเขาในการออกแบบกิจกรรมที่เฉพาะเจาะจงที่คุณจะใช้ในการรับนักเรียนที่จะเข้าใจและใช้สิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ . เพราะคุณจะมีร่างกายที่มีความหลากหลายของนักเรียนที่มีประสบการณ์ที่แตกต่างกันของนักวิชาการและส่วนบุคคลของพวกเขาอาจจะคุ้นเคยกับหัวข้อ นั่นคือเหตุผลที่คุณอาจเริ่มต้นด้วยคำถามหรือกิจกรรมที่จะวัดความรู้ของนักเรียน, ความคิดเรื่องหรืออาจจะเป็นของพวกเขาอุปาทานเกี่ยวกับเรื่องนี้ ตัวอย่างเช่นคุณสามารถใช้การสำรวจง่าย: "วิธีการหลายท่านเคยได้ยิน X? ยกมือของคุณถ้าคุณมี. "นอกจากนี้คุณยังสามารถรวบรวมข้อมูลจากนักเรียนของคุณก่อนที่จะเรียนโดยการส่งนักเรียนสำรวจอิเล็กทรอนิกส์หรือขอให้พวกเขาเขียนความเห็นในบัตรดัชนี ข้อมูลเพิ่มเติมนี้จะช่วยให้รูปร่างของคุณแนะนำกิจกรรมการเรียนรู้อื่น ๆ เมื่อคุณมีความคิดของความคุ้นเคยกับหัวข้อของนักเรียนคุณยังจะมีความรู้สึกของสิ่งที่ให้ความสำคัญกับ พิจารณาคำถามต่อไปเมื่อมีการวางแผนการแนะนำของคุณ: ? •ฉันจะตรวจสอบได้อย่างไรว่านักเรียนรู้อะไรเกี่ยวกับหัวข้อหรือมีความคิดอุปาทานใด ๆ เกี่ยวกับเรื่องนี้•อะไรคือบางความคิดที่จัดขึ้นร่วมกัน (หรืออาจจะเป็นความเข้าใจผิด) เกี่ยวกับหัวข้อนี้ว่านักเรียนอาจจะคุ้นเคยกับ หรืออาจจะหมั้น? •สิ่งที่ฉันจะทำอย่างไรที่จะแนะนำหัวข้อหรือไม่(3) วางแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง (ตัวหลักของบทเรียน) เตรียมวิธีการที่แตกต่างกันของการอธิบายวัสดุ (ตัวอย่างในชีวิตจริงเปรียบเทียบภาพ ฯลฯ ) เพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรียนมากขึ้นและดึงดูดความสนใจของรูปแบบการเรียนที่แตกต่างกัน ในขณะที่คุณวางแผนที่ตัวอย่างและกิจกรรมของคุณประเมินว่ามากเวลาที่คุณจะใช้จ่ายในแต่ละ สร้างในเวลาสำหรับคำอธิบายขยายหรือการอภิปราย แต่ยังได้เตรียมที่จะเดินหน้าต่อไปได้อย่างรวดเร็วเพื่อการใช้งานที่แตกต่างกันหรือปัญหาและระบุกลยุทธ์ที่ตรวจสอบความเข้าใจ คำถามเหล่านี้จะช่วยให้คุณสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่จะใช้: ? •สิ่งที่ฉันจะทำเพื่ออธิบายหัวข้อ? •สิ่งที่ฉันจะทำเพื่อแสดงให้เห็นหัวข้อในทางที่แตกต่างกัน? •วิธีที่ฉันสามารถดึงดูดนักเรียนในหัวข้อ•อะไรคือ บางส่วนที่เกี่ยวข้องตัวอย่างในชีวิตจริงเปรียบเทียบหรือสถานการณ์ที่สามารถช่วยให้นักเรียนเข้าใจหัวข้อหรือไม่•อะไรคือนักเรียนจะต้องทำเพื่อช่วยให้พวกเขาเข้าใจเรื่องที่ดีขึ้นหรือไม่(4) วางแผนที่จะตรวจสอบความเข้าใจตอนนี้คุณได้อธิบายหัวข้อและ แสดงให้เห็นว่ามันมีตัวอย่างที่แตกต่างกันคุณจะต้องตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน - วิธีการที่คุณจะรู้ว่านักเรียนจะได้เรียนรู้ คิดเกี่ยวกับคำถามที่คุณสามารถถามนักเรียนเพื่อตรวจสอบความเข้าใจพวกเขาเขียนลงและจากนั้นแปลพวกเขาเพื่อให้คุณกำลังเตรียมที่จะถามคำถามในรูปแบบที่แตกต่างกัน พยายามที่จะทำนายการตอบคำถามของคุณจะสร้าง นอกจากนี้คุณยังสามารถถามตัวเองคำถามเหล่านี้: •อะไรคือคำถามที่ฉันจะขอให้นักเรียนที่จะตรวจสอบความเข้าใจ? •สิ่งที่ฉันจะต้องทำอย่างไรเพื่อให้นักเรียนแสดงให้เห็นว่าพวกเขามีดังต่อไปนี้•จะกลับไปรายการของวัตถุประสงค์การเรียนรู้สิ่งที่กิจกรรมที่สามารถมีนักเรียน ทำเพื่อตรวจสอบว่าแต่ละคนได้รับความสำเร็จ? (5) การพัฒนาข้อสรุปและตัวอย่างไปกว่าวัสดุที่ครอบคลุมในชั้นเรียนโดยสรุปประเด็นหลักของบทเรียน คุณสามารถทำเช่นนี้ในหลายวิธีที่คุณสามารถระบุจุดหลักตัวเอง ("วันนี้เราได้พูดคุยเกี่ยวกับ ... ") คุณสามารถขอให้นักเรียนที่จะช่วยให้คุณสรุปพวกเขาหรือคุณยังสามารถขอให้นักเรียนทุกคนที่จะเขียนลงบน ชิ้นส่วนของกระดาษในสิ่งที่พวกเขาคิดว่าเป็นประเด็นหลักของบทเรียน คุณสามารถตรวจสอบคำตอบของนักเรียนที่จะวัดความเข้าใจในหัวข้อและจากนั้นอธิบายอะไรชัดเจนชั้นต่อไปนี้ สรุปบทเรียนไม่เพียง แต่โดยสรุปประเด็นหลัก แต่ยังโดยการแสดงตัวอย่างบทเรียนต่อไป อย่างไรหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับการอย่างใดอย่างหนึ่งที่มาได้หรือไม่ ตัวอย่างนี้จะกระตุ้นความสนใจของนักเรียนและช่วยให้พวกเขาเชื่อมต่อความคิดที่แตกต่างกันภายในบริบทใหญ่(6) การสร้างเส้นจริงจีซิสรู้วิธีที่ง่ายก็คือการหมดเวลาและไม่ครอบคลุมทุกจุดจำนวนมากที่พวกเขาได้วางแผนที่จะครอบคลุม . รายการของวัตถุประสงค์การเรียนรู้สิบไม่เป็นจริงจึงแคบลงรายการของคุณสองหรือสามแนวคิดหลักคิดหรือทักษะที่คุณต้องการให้นักเรียนที่จะเรียนรู้ อาจารย์ยังยอมรับว่าพวกเขามักจะต้องปรับแผนการสอนในชั้นเรียนของพวกเขาขึ้นอยู่กับสิ่งที่นักเรียนต้องการ รายการของคุณของวัตถุประสงค์การเรียนรู้จัดลำดับความสำคัญจะช่วยให้คุณตัดสินใจในจุดและปรับแผนบทเรียนของคุณได้ตามต้องการ มีตัวอย่างเพิ่มเติมหรือกิจกรรมทางเลือกนอกจากนี้ยังจะช่วยให้คุณมีความยืดหยุ่น ระยะเวลาที่เป็นจริงจะสะท้อนให้เห็นถึงความยืดหยุ่นและความพร้อมของคุณปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมในห้องเรียนที่เฉพาะเจาะจง ที่นี่กลยุทธ์บางอย่างสำหรับการสร้างระยะเวลาที่เป็นจริงคือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กลยุทธ์การวางแผนการสอนแผนการสอนที่มีประสิทธิภาพ
เป็นแผนที่ถนนของผู้สอนสิ่งที่นักเรียนต้องเรียนรู้และวิธีการที่จะทำอย่างมีประสิทธิภาพในเวลาเรียน . ก่อนที่คุณจะวางแผนบทเรียนของคุณ คุณจะต้องระบุวัตถุประสงค์การเรียนรู้เพื่อประชุมชั้นเรียน จากนั้นคุณสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่เหมาะสมและพัฒนากลยุทธ์เพื่อรับฟังความคิดเห็นต่อการเรียนรู้ของนักเรียนความสำเร็จ แผนการที่อยู่และบูรณาการทั้งสามองค์ประกอบหลัก :
-
- วัตถุประสงค์ เพื่อการเรียนรู้ของนักเรียนกิจกรรมการเรียนการสอนกลวิธีการตรวจสอบความเข้าใจ
-
นักเรียนระบุคอนกรีตวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของนักเรียนจะช่วยคุณในการกำหนดชนิดของกิจกรรมการเรียนการสอนที่คุณจะใช้ในชั้นเรียนในขณะที่กิจกรรมเหล่านั้นจะกำหนดวิธีการที่คุณจะตรวจสอบว่าวัตถุประสงค์ในการเรียนได้ ( ดูรูปที่ 1 ) .

ขั้นตอนสำหรับการเตรียมแผนการสอน
ด้านล่างมีหกขั้นตอนที่จะแนะนำคุณเมื่อคุณสร้างแผนการของคุณบทเรียนแรก แต่ละขั้นตอนจะมาพร้อมกับชุดของคำถามที่ต้องการสะท้อนและช่วยคุณในการออกแบบการสอน และกิจกรรมการเรียนการสอน
( 1 ) จุดประสงค์การเรียนรู้ร่าง
ขั้นตอนแรกคือการกำหนดสิ่งที่คุณต้องการให้นักเรียนเรียนรู้และสามารถที่จะทำในตอนท้ายของชั้นเรียน เพื่อช่วยให้คุณระบุวัตถุประสงค์ของคุณสำหรับการเรียนรู้ของนักเรียนตอบคำถามต่อไปนี้ :
- อะไรคือหัวข้อของบทเรียน
- สิ่งที่ฉันต้องการให้นักเรียนเรียนรู้

- สิ่งที่ฉันต้องการให้พวกเขาเข้าใจและสามารถที่จะทำในตอนท้ายของชั้นเรียน
- อะไรที่ฉันต้องการพวกเขาจะเอาออกไปจากบทเรียนนี้โดยเฉพาะ
เมื่อคุณใช้เค้าร่างวัตถุประสงค์การเรียนรู้สำหรับการประชุมระดับ , อันดับของพวกเขาในแง่ของความสำคัญของพวกเขา ขั้นตอนนี้จะเตรียมคุณสำหรับการจัดการเรียน และบรรลุจุดประสงค์การเรียนรู้ที่สำคัญในกรณีที่คุณถูกกดสำหรับเวลา พิจารณาคำถามต่อไปนี้ :
- อะไรคือแนวคิดที่สำคัญความคิดหรือทักษะที่ฉันต้องการให้นักเรียนสามารถเข้าใจและใช้ ?
- ทำไมพวกเขาที่สำคัญ
- ถ้าฉันวิ่งออกมาจากเวลาที่ไม่อาจจะละเว้น ?
- และในทางกลับกัน คนที่จะข้าม ถ้ากดครั้ง ?
( 2 ) พัฒนาเบื้องต้น
ตอนนี้คุณมีวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ในลำดับความสำคัญของพวกเขาออกแบบเฉพาะ กิจกรรมที่คุณจะใช้เพื่อให้นักเรียนได้เข้าใจ และใช้สิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ เพราะคุณจะได้มีร่างกายที่หลากหลายของนักเรียนที่มีประสบการณ์ทางวิชาการและส่วนบุคคลที่แตกต่างกัน พวกเขาอาจจะคุ้นเคยกับหัวข้อ นั่นคือเหตุผลที่คุณอาจจะเริ่มต้นด้วยคำถามหรือกิจกรรมเพื่อวัดความรู้ของผู้เรียนในรายวิชา หรืออาจของพวกเขาช่อง preconceived เกี่ยวกับมัน ตัวอย่างเช่นคุณสามารถใช้โพลล์ง่าย : " วิธีการหลายท่านเคยได้ยิน X ? ยกมือของคุณถ้าคุณมี คุณสามารถรวบรวมข้อมูลจากนักเรียนก่อนเรียนโดยการส่งนักศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ การสำรวจ หรือขอให้พวกเขาเขียนข้อคิดเห็นในบัตรดัชนี เพิ่มเติม ข้อมูลนี้สามารถช่วยให้รูปร่างของคุณ การแนะนำกิจกรรมการเรียนรู้ ฯลฯเมื่อคุณมีความคุ้นเคยกับความคิดของนักเรียน เรื่อง คุณจะได้สัมผัสกับอะไรที่มุ่งเน้น พิจารณาคำถามต่อไปนี้เมื่อวางแผนเบื้องต้น :
- แล้วผมจะได้ตรวจสอบว่า นักเรียนรู้อะไร เกี่ยวกับ หัวข้อ หรือมีช่อง preconceived ใด ๆเกี่ยวกับมันได้หรือไม่
บริการอะไรบ้างที่มักถือความคิด ( หรืออาจจะเข้าใจผิด ) เรื่องหัวข้อนี้ นักเรียนอาจจะคุ้นเคยกับหรืออาจนำมาใช้ ?
- จะทำอย่างไรแนะนำหัวข้อ
( 3 ) แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง ( ตัวหลักของบทเรียน )
เตรียมหลายวิธีอธิบายวัสดุ ( ชีวิตจริงตัวอย่าง , ใช้ , ภาพ , ฯลฯ) ที่จะจับความสนใจของนักเรียน และร้องเรียนต่อรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน ในขณะที่คุณวางแผนตัวอย่างและกิจกรรม ประเมินว่ามีมากเวลาที่คุณจะใช้จ่ายในแต่ละ สร้างในเวลาสำหรับการอธิบาย หรือการสนทนา แต่ยังได้เตรียมที่จะย้ายได้อย่างรวดเร็วเพื่อการใช้งานที่แตกต่างกัน หรือปัญหา และกำหนดกลยุทธ์การตรวจสอบความเข้าใจคำถามเหล่านี้จะช่วยให้คุณออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่คุณจะใช้ :
- จะทำอย่างไรอธิบายหัวข้อ
- ฉันจะทำอะไรเพื่อแสดงหัวข้อในวิธีที่แตกต่างกัน
- ฉันสามารถดึงดูดนักเรียน ในหัวข้อ
- มีตัวอย่างในชีวิตจริงที่เกี่ยวข้องบางส่วนใช้ หรือสถานการณ์ที่สามารถช่วยให้นักเรียนเข้าใจในหัวข้อ
- สิ่งที่นักเรียนจะต้องทำเพื่อช่วยให้พวกเขาเข้าใจหัวข้อดีกว่า
( 4 ) แผนเพื่อตรวจสอบความเข้าใจ
ตอนนี้ที่คุณได้อธิบายหัวข้อและแสดงกับตัวอย่างที่แตกต่างกันคุณจะต้องตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียน –คุณจะรู้ได้อย่างไรว่านักเรียนจะเรียน คิดเฉพาะคำถามที่คุณสามารถถามนักเรียนเพื่อตรวจสอบความเข้าใจ เขียนมันลงแล้วถอดความพวกเขาเพื่อที่คุณจะได้เตรียมที่จะถามคำถามในลักษณะต่าง ๆ พยายามที่จะคาดเดาคำตอบคำถามของคุณจะสร้าง นอกจากนี้คุณยังสามารถถามตัวเองคำถามเหล่านี้ :
- ถามอะไรผมจะถามนักเรียนเพื่อตรวจสอบความเข้าใจ
- แล้วฉันจะมีนักเรียนทำ เพื่อแสดงให้เห็นว่าพวกเขามีดังต่อไปนี้ ?
บวกกลับรายการของวัตถุประสงค์การเรียนรู้กิจกรรมอะไรที่ฉันสามารถทำเพื่อตรวจสอบว่านักเรียนแต่ละคนได้รับการประสบความสำเร็จ ?
( 5 ) พัฒนารุปและตัวอย่าง
ไปวัสดุที่ครอบคลุมในชั้นเรียน โดยการสรุปประเด็นหลักของบทเรียน คุณสามารถทำมันได้ในหลายวิธี : คุณสามารถระบุประเด็นหลักที่ตัวเอง ( " วันนี้ที่เราคุยกัน . . . . . . . " ) , คุณสามารถถามนักเรียนเพื่อช่วยให้คุณสรุปพวกเขาหรือคุณสามารถขอให้นักเรียนทุกคนเขียนลงบนแผ่นกระดาษ สิ่งที่พวกเขาคิดว่าเป็นประเด็นหลักของบทเรียน คุณสามารถตรวจสอบคำตอบของนักเรียนเพื่อวัดความเข้าใจของหัวข้อและอธิบายอะไรไม่ชัดเจน ชั้นเรียน ดังนี้ สรุปบทเรียนไม่เพียง แต่โดยสรุปประเด็นหลัก แต่ยังโดยการจัดบทเรียนต่อไปทำไมหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับคนที่กำลังมา ? ตัวอย่างนี้จะกระตุ้นความสนใจของนักเรียนและช่วยให้พวกเขาเชื่อมต่อกับความคิดที่แตกต่างกันในบริบทใหญ่
( 6 ) สร้าง gsis เส้นเวลา
มีเหตุผลรู้วิธีที่ง่ายก็คือการหมดเวลาและไม่ครอบคลุมทั้งหมดของหลายจุดที่พวกเขาได้วางแผนที่จะครอบคลุม รายการของสิบวัตถุประสงค์การเรียนรู้คือไม่สมจริงเพื่อให้แคบลงในรายชื่อของคุณ กับ สอง หรือ สามแนวคิดหลักความคิดหรือทักษะที่คุณต้องการให้นักเรียนเรียนรู้ อาจารย์ก็เห็นด้วยว่าพวกเขามักจะต้องปรับแผนการของพวกเขาในชั้นเรียนขึ้นอยู่กับสิ่งที่นักเรียนต้องการ รายการของการจัดลำดับความสำคัญวัตถุประสงค์การเรียนรู้ของคุณจะช่วยให้คุณตัดสินใจในจุด และปรับแผนการของคุณได้ตามต้องการมีตัวอย่างเพิ่มเติมหรือกิจกรรมทางเลือกที่จะช่วยให้คุณมีความยืดหยุ่น เส้นเวลามีเหตุผลจะสะท้อนถึงความยืดหยุ่นและความพร้อมที่จะปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมในชั้นเรียนที่เฉพาะเจาะจง นี่คือกลยุทธ์บางอย่างสำหรับการสร้างเส้นเวลามีเหตุผล :