being determined the opinions of th

being determined the opinions of the course
teacher were collected and 11-A and 11-B classrooms

with equivalent achievement level were included. Van Hiele Geometry Level Understanding Test, developed by Usiskin (1982) and translated into Turkish by Duatepe (2001), was applied on the experimental and control groups. As a result of the pretest applied on the experimental and control group no significant understanding level differences was detected between the two groups. This situation indicated that the experimental group and the control group were equivalent in terms of geometric understanding level. At the end of the experimental process “Van Hiele Geometry Level Understanding Test” was applied to experimental and control groups as the
posttest.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การพิจารณาความเห็นของหลักสูตร ครูได้รวบรวม และ 11-A และ 11 B ห้องเรียน มีระดับความสำเร็จเทียบเท่าได้รวม Van Hiele เรขาคณิตระดับเข้าใจทดสอบ พัฒนา โดย Usiskin (1982) และแปลเป็นภาษาตุรกี โดย Duatepe (2001), ใช้ในการทดลอง และกลุ่มควบคุม พบผล pretest ที่ใช้ในการทดลอง และควบคุมกลุ่มไม่เข้าใจที่สำคัญระดับความแตกต่าง ระหว่างสองกลุ่ม สถานการณ์นี้แสดงว่า กลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมมีจำนวนเทียบเท่าในระดับความเข้าใจเรขาคณิต เมื่อสิ้นสุดการทดลอง "Van Hiele เรขาคณิตระดับความเข้าใจการทดสอบ" ถูกใช้เพื่อทดลอง และควบคุมกลุ่มโดยposttest

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การกำหนดความคิดเห็นของการเรียนการสอน
ของครูถูกเก็บรวบรวมและ 11 และห้องเรียน 11-B ที่มีระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเทียบเท่าถูกรวม แวนฮีลี่เรขาคณิตระดับทดสอบความเข้าใจในการพัฒนาโดย Usiskin (1982) และแปลเป็นภาษาตุรกี Duatepe (2001) ถูกนำมาใช้ในกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม อันเป็นผลมาจากก่อนการทดลองใช้กับกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญที่ระดับความเข้าใจที่ถูกตรวจพบระหว่างสองกลุ่ม สถานการณ์เช่นนี้แสดงให้เห็นว่ากลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมได้เทียบเท่าในแง่ของระดับความเข้าใจเรขาคณิต ในตอนท้ายของกระบวนการทดลอง "แวนฮีลี่เรขาคณิตระดับความเข้าใจในการทดสอบ" ถูกนำไปใช้กับกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมหลังการทดลอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การกำหนดความคิดเห็นของครูหลักสูตร
คือข้อมูลและ 11-a 11-b ห้องเรียน

กับระดับผลสัมฤทธิ์เท่ากับจำนวนรวม แวนฮีลีเรขาคณิตระดับความเข้าใจ ทดสอบ พัฒนา โดย usiskin ( 1982 ) และแปลเป็นตุรกี โดย duatepe ( 2001 ) , ถูกใช้ในกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมผลของการทดลองใช้ในกลุ่มทดลอง และกลุ่มควบคุม ไม่แตกต่างกัน ความเข้าใจระดับความแตกต่างที่ตรวจพบระหว่างสองกลุ่ม สถานการณ์นี้ พบว่า กลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมเท่ากับในแง่ของระดับความเข้าใจเรขาคณิตในตอนท้ายของกระบวนการ " แบบทดสอบ " ความเข้าใจเรขาคณิตของแวนฮีลี ) ถูกนำมาใช้เพื่อทดลองและกลุ่มควบคุมเป็น

หลังเรียน