Studies published in the peerreview

Studies published in the peerreviewed literature on the impact of the flipped classroom on student learning in STEM classes appear to support the anecdotal evidence supplied by
teachers in our survey.
Strayer (2012)compared the learning environments of a flipped introductory statistics class
with a traditional introductory statistics class at the same university using the College and University Classroom Environment Inventory, field notes,interviews, and focus groups. Students
in the flipped classroom were less satisfied with how the classroom structure oriented them to the learning tasks in the course, but they became more open to cooperative learning and innovative teaching methods.
Zappe, Leicht, Messner, Litzinger, and Lee (2009) flipped a large undergraduate architectural
engineering course.
Student evaluations of the course indicated that the classroom flip had a positive impact on student learning: Students perceived the method of teaching as more effective than lecturing and reported that they enjoyed the class and benefited from watching the lecture videos outside of class.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาที่ตีพิมพ์ในวรรณคดี peerreviewed เกี่ยวกับผลกระทบของห้องเรียนพลิกเรียนรู้ของนักเรียนในชั้นเรียน STEM
ปรากฏเพื่อสนับสนุนหลักฐานที่จัดทำโดยครูผู้สอนในการสำรวจของเรา.
Strayer (2012)
เมื่อเทียบกับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ของชั้นสถิติเบื้องต้นพลิกกับเบื้องต้นแบบดั้งเดิมสถิติระดับที่มหาวิทยาลัยเดียวกันโดยใช้วิทยาลัยและสินค้าคงคลังมหาวิทยาลัยห้องเรียนบันทึกภาคสนามสัมภาษณ์และการสนทนากลุ่ม นักเรียนในห้องเรียนพลิกมีความพึงพอใจน้อยกับวิธีการที่โครงสร้างของชั้นเรียนที่มุ่งเน้นไปยังการงานการเรียนรู้ในหลักสูตร แต่พวกเขากลายเป็นเปิดกว้างมากขึ้นการเรียนแบบร่วมมือและวิธีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่. Zappe, Leicht, เมสเนอร์, Litzinger และลี (2009) พลิก สถาปัตยกรรมที่มีขนาดใหญ่ในระดับปริญญาตรี. หลักสูตรวิศวกรรมการประเมินผลนักศึกษาของหลักสูตรชี้ให้เห็นว่าในห้องเรียนพลิกมีผลกระทบในเชิงบวกต่อการเรียนรู้ของนักเรียนนักศึกษารับรู้วิธีการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพมากกว่าการบรรยายและรายงานว่าพวกเขามีความสุขกับการเรียนและได้รับประโยชน์จากการดูวิดีโอการบรรยายนอกชั้นเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาที่ตีพิมพ์ใน peerreviewed วรรณกรรมเกี่ยวกับผลกระทบของพลิกในชั้นเรียนนักเรียนในชั้นเรียนต้นปรากฏหลักฐานมาสนับสนุนโดย
ครูในการสำรวจของเรา
สเตรย์เออร์ ( 2012 ) เปรียบเทียบสภาพแวดล้อมของพลิกสถิติเบื้องต้นระดับ
ด้วยสถิติแบบเบื้องต้น เรียนที่มหาวิทยาลัยเดียวกันที่ใช้ในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยในสภาพแวดล้อมของเขตข้อมูลบันทึกย่อ บทสัมภาษณ์ และ โฟกัสกลุ่ม นักเรียนในชั้นเรียนน้อยพลิก
พอใจกับวิธีการที่โครงสร้างห้องเรียนมุ่งเน้นให้เรียนรู้งานในหลักสูตรแต่พวกเขาก็ยิ่งเปิด แบบร่วมมือกันเรียนรู้และวิธีสอน นวัตกรรม
zappe เมสเนอร์ litzinger , ง่าย , , , และ ลี ( 2009 ) พลิกขนาดใหญ่ระดับปริญญาตรีสถาปัตยกรรม
วิศวกรรมหลักสูตร
นักเรียนประเมินผลของหลักสูตร พบว่า ห้องเรียนพลิกมีผลกระทบเชิงบวกในการเรียนรู้ของนักเรียน :นักเรียนรับรู้วิธีการสอนเป็นประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าปกติและมีรายงานว่าพวกเขาชอบชั้น และได้ประโยชน์จากการดูวิดีโอสอนนอกชั้นเรียน