Catering for the range of student a

Catering for the range of student abilities involved pedagogical problem solving, as some students required further teacher support during the constructing stage. The classroom teacher suggested that when there was “disappointment with a design that didn’t turn out as planned, I tried to encourage the student to see that failure is a step in learning and shows that they are trying; also an opportunity to learn from and redesign with the failure in mind”. Although the focus was on problem solving as a pedagogical practice, the students also noted that problem solving was required at different points during the activities that may require teacher intervention. For example, when making the medical kit the “pipe cleaner not strong enough [so I] put straw over it”, “How to put straws on corners - bent pipe cleaners” and “Keeping the ‘skeleton’ of shape in its correct form – I held it”.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สำหรับช่วงของความสามารถของนักเรียนที่เกี่ยวข้องแก้ปัญหาการสอน เป็นนักเรียนบางคนต้องการการสนับสนุนครูในระหว่างระยะการก่อสร้าง ห้องเรียนครูแนะนำที่เมื่อมี "ความผิดหวัง ด้วยการออกแบบที่ไม่ได้เปิดออกตามแผน พยายามส่งเสริมให้นักเรียนเห็นว่า ความล้มเหลวเป็นขั้นตอนในการเรียนรู้ และแสดงว่า พวกเขากำลัง ยังมีโอกาสการศึกษา และออกแบบ ด้วยความล้มเหลวในใจ" แต่มุ่งเน้นการแก้ปัญหาการปฏิบัติการสอน นักเรียนยังตั้งข้อสังเกตว่า การแก้ปัญหาจำเป็น ณจุดระหว่างกิจกรรมที่อาจแทรกแซงครู ตัวอย่างเช่น เมื่อทำชุดแพทย์การ "ทำความสะอาดท่อไม่แรงพอ [เพื่อฉัน] ใส่ฟางได้", "วิธีการใส่หลอดมุม - ทำความสะอาดท่อโค้ง" และ "รักษา 'กระดูก' ร่างในฟอร์มถูกต้อง – ที่ผมจัด"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จัดเลี้ยงสำหรับช่วงของความสามารถของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาการเรียนการสอนที่เป็นนักเรียนบางคนจำเป็นต้องมีการสนับสนุนครูเพิ่มเติมในระหว่างขั้นตอนการก่อสร้าง ครูสอนในชั้นเรียนแนะนำว่าเมื่อมี "ความผิดหวังกับการออกแบบที่ไม่ได้เปิดออกตามที่วางแผนไว้ผมพยายามที่จะกระตุ้นให้นักเรียนเห็นความล้มเหลวที่เป็นขั้นตอนในการเรียนรู้และแสดงให้เห็นว่าพวกเขากำลังพยายาม; นอกจากนี้ยังมีโอกาสที่จะเรียนรู้และการออกแบบกับความล้มเหลวในใจ " แม้ว่าจะมุ่งเน้นเป็นแก้เป็นวิธีการสอนปัญหานักเรียนยังตั้งข้อสังเกตว่าการแก้ปัญหาที่ถูกต้องที่จุดที่แตกต่างกันระหว่างการทำกิจกรรมที่อาจต้องมีการแทรกแซงครู ตัวอย่างเช่นเมื่อทำชุดแพทย์ "ทำความสะอาดท่อไม่แข็งแรงพอ [ดังนั้นฉัน] ใส่ฟางมากกว่านั้น", "วิธีการใส่หลอดที่มุม - ทำความสะอาดท่อโค้งงอ" และ "การรักษา 'กระดูก' ของรูปร่างในรูปแบบที่ถูกต้อง - ฉันถือมันไว้ "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อาหารสำหรับช่วงของความสามารถของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาการสอน เป็นครูนักเรียนบางคนต้องสนับสนุนเพิ่มเติมในการสร้างเวที ครูแนะนำว่า เมื่อมี " ผิดหวัง ด้วยการออกแบบที่ไม่เป็นไปตามแผน ผมพยายามกระตุ้นให้นักเรียนเห็นว่า ความล้มเหลวเป็นขั้นตอนในการเรียน และแสดงให้เห็นว่าพวกเขาพยายาม ยัง เปิดโอกาสให้เรียนรู้ และการออกแบบ กับความล้มเหลวในจิตใจ " แม้ว่าโฟกัสในการแก้ปัญหาเป็นการฝึกสอน นักเรียนยังได้กล่าวว่า การแก้ไขปัญหาที่ถูกต้องที่จุดต่าง ๆในกิจกรรมที่อาจต้องมีการแทรกแซงของครู ตัวอย่างเช่น เมื่อทำชุดแพทย์ " ท่อสะอาดแข็งแรงไม่พอ [ ผม ] ใส่ฟางแล้ว " , " วิธีการใส่หลอดมุม - ทำความสะอาดท่อ " โก่ง " การรักษา ' ' รูปร่างของโครงกระดูกในรูปแบบที่ถูกต้องและฉันจะเก็บมันไว้ "