Résumé de Comprehensive classroom m

Résumé de Comprehensive classroom management (9th ed )
Comprehensive Classroom Management presents practical methods for creating a positive learning environment, working with behavioral problems, and dealing with a range of challenges in the K-12 classroom. The authors use real-life examples to help both pre- and in-service teachers understand and apply the principles of classroom management in their own classroom situations. The text uses numerous case studies, examples, and descriptions of specific strategies based on current research and classroom experience. Comprehensive Classroom Management features classrooms ranging from kindergarten through the twelfth grade. It focuses on creating positive learning environments for students, and provides extensive, practical materials on both problem solving and building individual behavior change plans for students with behavioral problems.
Sommaire de Comprehensive classroom management (9th ed )
Preface.
I. FOUNDATIONS OF COMPREHENSIVE CLASSROOM MANAGEMENT.
1. Classroom Management in Perspective.
Extent of the Problem.
Social Factors Influencing Students' Behavior.
School Factors Significantly Influence Students' Learning and Behavior.
Classroom Management: A Changing Perspective.
Comprehensive Classroom Management.
The Author's Basic Assumptions about Classroom Management.
Factors Influencing How Teachers Manage Their Classrooms.
Developing Your Own Approach to Effective and Professionally Responsible Classroom Management 37
2. Understanding Students' Basic Psychological Needs.
Theoretical Perspectives.
Students at Risk for School Failure.
The Issues of Order, Caring and Power.
II. CREATING A SAFE AND SUPPORTIVE LEARNING COMMUNITY.

3. Establishing Positive Teacher-Student Relationships.
Research on Teacher-Student Relationships.
The Teacher as a Model.
Establishing Effective Relationships with Students.
Methods for Communicating Caring and Support.
Evaluating the Quality of Teacher-Student Relationships.

4. Creating Positive Peer Relationships.
Why it is Important to Develop a Positive Classroom Community
Understanding the Classroom Group.
Acquaintance Activities.
Activities for Establishing a Cohesive, Supportive Group.
Activities for Enhancing Diverse Liking Patterns.
School Climate.

5. Working with Parents.
Keeping Parents Informed.
Parent Conferences.
Dealing Effectively with Parents' Criticism and Confrontation.
Placing School-Home Interaction in Perspective.
Additional Methods for Positively Engaging Parents of Second Language Learners.
Assessing Parent Contacts.
Implementing and Assessing New Methods.

6. Developing Standards for Classroom Behavior.
Developing General Behavior Standards or Rules.
Classroom Procedures.
Creative Examples of Teaching Rules and Procedures.
An Outline for Beginning the School Year.
Classroom Management Skills That Help Maximize On-Task Behavior.
Activities for Implementing and Assessing New Methods.
III. INCREASING STUDENT MOTIVATION AND LEARNING BY IMPLEMENTING INSTRUCTIONAL METHODS THAT MEET STUDENTS' ACADEMIC NEEDS.
7. Enhancing Students' Motivation to Learn.
Key Issues in Student Motivation to Learn.
Students' Academic Needs.
Meeting the Needs of Students with Special Needs.
Two Additional Methods for Enhancing Students' Motivation to Learn: Cooperative Learning and Peer Tutoring.
Example of Enhancing Motivation and Student Success.
Implementation Activities.
IV. WHEN PREVENTION IS NOT ENOUGH: METHODS FOR ALTERING UNPRODUCTIVE STUDENT BEHAVIOR.
8. Responding to Violations of Rules and Procedures.
Effective Responses to Irresponsible Student Behavior
Responding to Defiant Behavior.
A Classroom Procedure for Responding to Disruptive Behavior.
Activity for Assessing Your Skills in Responding to Escalating Student Behavior.

9. Using Problem Solving to Resolve Behavior Problems.
Placing Problem Solving in Context.
A Model for Solving Problems with Individual Students.
Methods for Solving Problems between Students.
Methods for Group Problem Solving.
Methods of Responding to Serious and Continuing S

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กลับมาเดอการจัดการห้องเรียนที่ครอบคลุม (9 เอ็ด)
การจัดการห้องเรียนที่ครอบคลุมที่มีการจัดวิธีการปฏิบัติสำหรับการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้บวกกับการทำงานกับปัญหาพฤติกรรมและการจัดการกับความหลากหลายของความท้าทายในห้องเรียน K-12ผู้เขียนใช้ตัวอย่างชีวิตจริงที่จะช่วยให้ทั้งก่อนและในบริการครูเข้าใจและใช้หลักการของการจัดการเรียนการสอนในสถานการณ์ที่ห้องเรียนของพวกเขาเอง ข้อความที่ใช้หลายกรณีศึกษาตัวอย่างและคำอธิบายของกลยุทธ์ที่เฉพาะเจาะจงขึ้นอยู่กับการวิจัยในชั้นเรียนและประสบการณ์ในปัจจุบันการจัดการห้องเรียนที่ครอบคลุมคุณสมบัติห้องเรียนตั้งแต่ชั้นอนุบาลถึงชั้นประถมศึกษาปีที่สิบสอง มันมุ่งเน้นไปที่การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ดีสำหรับนักเรียนและให้กว้างขวางวัสดุการปฏิบัติเกี่ยวกับการแก้ปัญหาทั้งสองและการสร้างบุคคลแผนการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมสำหรับนักเรียนที่มีปัญหาพฤติกรรม.
Sommaire de การจัดการห้องเรียนที่ครอบคลุม (9 เอ็ด)
คำนำ.
iรากฐานของการจัดการห้องเรียนที่ครอบคลุม.
1 การจัดการห้องเรียนในมุมมอง.
ขอบเขตของปัญหา
ปัจจัยทางสังคมที่มีอิทธิพลต่อนักศึกษา. พฤติกรรม
ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อโรงเรียนอย่างมีนัยสำคัญของนักเรียนในการเรียนรู้และพฤติกรรมการจัดการห้องเรียน
. มุมมองของการเปลี่ยนแปลง
การจัดการห้องเรียนที่ครอบคลุม.
สมมติฐานขั้นพื้นฐานของผู้เขียนเกี่ยวกับการจัดการห้องเรียน.
ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อวิธีการที่ครูผู้สอนในการจัดการห้องเรียนของพวกเขา
การพัฒนาวิธีการของคุณเองเพื่อให้มีประสิทธิภาพและมีความรับผิดชอบอย่างมืออาชีพการจัดการห้องเรียน 37
2 นักเรียนเข้าใจความต้องการทางจิตวิทยาขั้นพื้นฐาน. มุมมองทางทฤษฎี
.
นักเรียนที่มีความเสี่ยงสำหรับความล้มเหลวโรงเรียน.
ปัญหาของการสั่งซื้อการดูแลและพลัง.
ii การสร้างชุมชนการเรียนรู้ที่ปลอดภัยและให้การสนับสนุน

3.การสร้างความสัมพันธ์แบบครูที่ดี.
งานวิจัยเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของครูนักเรียน.
ครูเป็นแบบอย่าง.
การสร้างความสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพกับนักเรียน.
วิธีการสำหรับการสื่อสารการดูแลและการสนับสนุน.
การประเมินคุณภาพของความสัมพันธ์ครูนักเรียน.

4 . การสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกกับเพื่อน.
ทำไมมันเป็นสิ่งสำคัญในการพัฒนาชุมชนของห้องเรียนบวก
การทำความเข้าใจกับกลุ่มการเรียนการสอนกิจกรรม. ความใกล้ชิด
.
กิจกรรมสำหรับการสร้างเหนียวกลุ่มสนับสนุน.
กิจกรรมเพื่อเสริมสร้างรูปแบบที่ชื่นชอบความหลากหลาย.
สภาพภูมิอากาศโรงเรียน

5 การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง
. ทำให้พ่อแม่ผู้ปกครองแจ้ง. การประชุมผู้ปกครอง
.
จัดการได้อย่างมีประสิทธิภาพกับคำวิจารณ์ของพ่อแม่และการเผชิญหน้า.
วางปฏิสัมพันธ์โรงเรียนบ้านในมุมมอง.
วิธีการเพิ่มเติมสำหรับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในเชิงบวกของผู้เรียนภาษาที่สอง. การประเมิน

รายชื่อผู้ปกครอง. การดำเนินการและการประเมินวิธีการใหม่.

6 การพัฒนามาตรฐานสำหรับพฤติกรรมในห้องเรียน
. การพัฒนามาตรฐานการทำงานทั่วไปหรือกฎระเบียบ
ขั้นตอนห้องเรียน.
ตัวอย่างความคิดสร้างสรรค์ของกฎระเบียบและขั้นตอนการเรียนการสอน.
เค้าร่างสำหรับการเริ่มต้นปีของโรงเรียน
ทักษะการจัดการห้องเรียนที่ช่วยเพิ่มพฤติกรรมการงาน.
กิจกรรมในการดำเนินการและการประเมินวิธีการใหม่.
iii เพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนและการเรียนรู้โดยการใช้วิธีการเรียนการสอนที่ตอบสนองความต้องการทางวิชาการของนักเรียน.
7 การเสริมสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้.
ประเด็นที่สำคัญในการสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ของนักเรียน.
ของนักเรียนกับความต้องการทางวิชาการ
ตอบสนองความต้องการของนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ
สองวิธีการเพิ่มเติมเพื่อเสริมสร้างแรงจูงใจของนักเรียนในการเรียนรู้.... กิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือและการสอนเพื่อน
ตัวอย่างของการเสริมสร้างแรงจูงใจและความสำเร็จของนักเรียน

การดำเนิน iv เมื่อการป้องกันไม่เพียงพอ: วิธีการสำหรับการแก้ไขพฤติกรรมของนักเรียนหมัน
8. การตอบสนองต่อการละเมิดกฎระเบียบและขั้นตอน.
การตอบสนองที่มีประสิทธิภาพเพื่อพฤติกรรมของนักเรียนขาดความรับผิดชอบ
ตอบสนองต่อพฤติกรรมที่ท้าทาย.
ขั้นตอนในชั้นเรียนเพื่อตอบสนองต่อพฤติกรรมก่อกวน.
กิจกรรมสำหรับการประเมินทักษะของคุณในการตอบสนองต่อพฤติกรรมของนักเรียนเพิ่มขึ้น.

9 โดยใช้การแก้ปัญหาในการแก้ไขปัญหาพฤติกรรม.
วางการแก้ปัญหาในบริบท
รูปแบบในการแก้ปัญหาเกี่ยวกับนักเรียนแต่ละคน.
วิธีการในการแก้ปัญหาระหว่างนักเรียน.
วิธีการในการแก้ปัญหากลุ่ม.
วิธีการของการตอบสนองต่อการอย่างจริงจังและต่อเนื่อง s

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จัดการห้องเรียนครอบคลุมประวัติเด (ed 9)
ครอบคลุมการจัดการห้องเรียนนำเสนอวิธีปฏิบัติสำหรับการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้บวก ทำงานกับปัญหาพฤติกรรม และจัดการกับความท้าทายในห้องเรียน K-12 ผู้เขียนใช้ตัวอย่างชีวิตจริงเพื่อช่วยให้ทั้งก่อน และให้บริการแก่ครูเข้าใจ และใช้หลักการของการจัดการชั้นเรียนในสถานการณ์การเรียนของตนเอง ข้อความที่ใช้กรณีศึกษามากมาย ตัวอย่าง และคำอธิบายเฉพาะกลยุทธ์ตามปัจจุบันการวิจัยและประสบการณ์การเรียน ครอบคลุมการจัดการห้องเรียนมีห้องเรียนตั้งแต่ชั้นอนุบาลถึงเกรด 12 เน้นการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้บวกสำหรับนักเรียน และช่วยให้การปฏิบัติ ครอบคลุมวัสดุในปัญหาทั้งแก้ และสร้างพฤติกรรมเปลี่ยนแผนสำหรับนักศึกษาที่มีปัญหาพฤติกรรม
Sommaire เดอครอบคลุมการจัดการห้องเรียน (ed 9)
Preface.
ฉัน รากฐานของห้องเรียนครอบคลุมจัดการ
1 การจัดการชั้นเรียนในมุมมอง
ขอบเขตของปัญหา
สังคมปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อนักเรียนทำงาน
โรงเรียนปัจจัยมีอิทธิพลนักเรียนเรียนรู้และพฤติกรรมการ
จัดการห้องเรียน: มุมมองที่เปลี่ยนแปลง
จัดการห้องเรียนครอบคลุม.
สมมติฐานพื้นฐานของผู้เขียนเกี่ยวกับการจัดการห้องเรียน
ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อวิธีการที่ครูจัดการห้องเรียนของพวกเขา
พัฒนาวิธีการของคุณเองเพื่อการบริหารจัดการมีประสิทธิภาพ และอย่างมืออาชีพรับผิดชอบห้องเรียน 37
2 นักเรียนเข้าใจพื้นฐานจิตวิทยาความต้องการ
มุมมองทฤษฎี.
นักเรียนที่มีความเสี่ยงในความล้มเหลวของโรงเรียน
ปัญหาสั่ง เสน่ห์และพลัง
II สร้างชุมชนการเรียนรู้ปลอดภัย และสนับสนุนการ

3 สร้างความสัมพันธ์ครู-นักเรียนที่บวก
วิจัยความสัมพันธ์ครู-นักเรียน
ครูเป็นรุ่น
สร้างความสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพกับนักเรียน
วิธีการสื่อสารมุ่งสนับสนุนการ
ประเมินคุณภาพของความสัมพันธ์ครู-นักเรียน

4 สร้างความสัมพันธ์เพียร์บวก
เหตุผลสำคัญในการพัฒนาชุมชนห้องเรียนบวก
เข้าใจกลุ่มห้องเรียน
กิจกรรมความใกล้ชิดกัน
กิจกรรมสร้างการควบ สนับสนุนกลุ่มการ
กิจกรรมเพิ่มความชื่นชอบหลากหลายรูปแบบ.
โรงเรียนสภาพภูมิอากาศ

5 ทำงานกับผู้ปกครอง
ให้ผู้ปกครองทราบ
หลักประชุม.
จัดการได้อย่างมีประสิทธิภาพของผู้ปกครองวิจารณ์และเผชิญหน้า
ทำโรงเรียนบ้านโต้ตอบในมุมมองการ
วิธีเพิ่มเติมสำหรับบวกเสน่ห์ผู้ปกครองของสองภาษาเรียน
ประเมินหลักติดต่อ
ใช้ และประเมินวิธีการใหม่

6 การพัฒนามาตรฐานสำหรับห้องเรียนลักษณะการ
พัฒนามาตรฐานการทำงานทั่วไปหรือกฎ
ห้องเรียนกระบวนการ
สอนกฎและขั้นตอนการสร้างสรรค์อย่าง
เค้าร่างสำหรับการเริ่มต้นปีโรงเรียน
ทักษะการจัดการห้องเรียนที่ช่วยขยายลักษณะการทำงานในงานนั้น
กิจกรรมการใช้ และการประเมินวิธีการใหม่
III แรงจูงใจของนักเรียนเพิ่มขึ้นและการเรียนรู้ โดยใช้วิธีการสอนที่นักศึกษาต้องติดต่อ
7 เพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนในการเรียนรู้.
คีย์ในแรงจูงใจของนักเรียนในการเรียนรู้.
นักศึกษาต้องการ
ประชุมความต้องการของนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ
เพิ่มเติมสองวิธีสำหรับการเพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนในการเรียนรู้: เรียนสหกรณ์และเพียร์กวดวิชา.
ตัวอย่างของแรงจูงใจและความสำเร็จของนักเรียน
ดำเนินกิจกรรม
IV เมื่อการป้องกันไม่เพียงพอ: วิธีการแก้ไขนักเรียนที่ก่อพฤติกรรม.
8 ตอบสนองต่อการละเมิดกฎและขั้นตอนการ
มีประสิทธิภาพตอบสนองต่อพฤติกรรมนักเรียนหลาย
ตอบสนองพฤติกรรม Defiant.
เรียนขั้นตอนจะทำขวัญ
กิจกรรมการประเมินทักษะของคุณในการตอบสนองดังพฤติกรรมนักเรียน

9 ใช้แก้ไขปัญหาในการแก้ไขปัญหาพฤติกรรมการ
ทำการแก้ปัญหาในบริบท
แบบจำลองสำหรับการแก้ไขปัญหาการศึกษา
วิธีการแก้ปัญหาระหว่างนักเรียน
วิธีการจัดกลุ่มปัญหา
วิธีการตอบสนองอย่างจริงจัง และต่อเนื่อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

résumé de ที่ครอบคลุมการจัดการในห้องเรียน( 9 Ed )
ที่ครอบคลุมในห้องเรียนการจัดการแสดงถึงวิธีการใช้งานได้ดีสำหรับการสร้าง สภาพแวดล้อม ในการเรียนรู้ในเชิงบวกที่การทำงานร่วมกับปัญหาพฤติกรรมและการจัดการกับความหลากหลายของความท้าทายในห้องเรียน K - 12 เปิดห้องเรียนได้ผู้ใช้ตัวอย่างชีวิตจริงเพื่อช่วยให้ครูอาจารย์ทั้งก่อนและในแบบบริการทำความเข้าใจและใช้หลักการของการจัดการในห้องเรียนในสถานการณ์ในห้องเรียนของตัวเอง ข้อความที่ใช้และคุณสมบัติของตัวอย่างกรณีศึกษาจำนวนมากของกลยุทธ์ที่ใช้ประสบการณ์ในห้องเรียนและการวิจัยในปัจจุบันคุณลักษณะการจัดการอย่างครบวงจรในห้องเรียนทุกชั้นเรียนตั้งแต่ชั้นอนุบาลไปจนถึงระดับสิบสอง โดยจะเน้นไปที่การสร้าง สภาพแวดล้อม การเรียนรู้ในเชิงบวกสำหรับนักเรียนและจัดให้บริการวัสดุใช้สอยที่หลากหลายในการแก้ไขปัญหาทั้งปัญหาและอาคารมีแผนเปลี่ยนพฤติกรรมของแต่ละคนสำหรับนักเรียนนักศึกษาที่มีปัญหาด้านความประพฤติ.
sommaire de การจัดการในห้องเรียนที่ครอบคลุม( 9 Ed )
เริ่ม.
I .รากฐานของการจัดการอย่างครบวงจรในห้องเรียน.
1 . ในห้องเรียนการจัดการในมุมมองของ.
ขอบเขตของปัญหาได้
ทางสังคมปัจจัยอิทธิพลต่อพฤติกรรมของนักศึกษา.
โรงเรียนปัจจัยการจัดการอย่างมีนัยสำคัญมีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ของนักเรียนและพฤติกรรม.
ห้องเรียนการเปลี่ยนมุมมอง A .
การจัดการที่ครอบคลุมในห้องเรียน.
พื้นฐานข้อสมมติของผู้เขียนที่เกี่ยวกับการจัดการในห้องเรียน.
อนึ่งจากปัจจัยด้านการจัดการห้องเรียนครูของพวกเขา
การพัฒนาการของคุณเองเพื่อการจัดการ 2 ห้องเรียน 37
มี ประสิทธิภาพ และได้รับการจัดทำอย่างมืออาชีพผู้รับผิดชอบ. ความต้องการในเชิงจิตวิทยาขั้นพื้นฐานของนักเรียนทำความเข้าใจ.
มุมมองในเชิงทฤษฎี.
นักศึกษาที่มีความเสี่ยงสำหรับความล้มเหลวโรงเรียน.
ปัญหาของการสั่งซื้อการเอาใจใส่และพลังงาน.
II การสร้างตู้นิร ภัย และสนับสนุนการเรียนรู้ชุมชน.

3 ที่การสร้างความสัมพันธ์ในเชิงบวก teacher-student .
การวิจัยใน teacher-student ความสัมพันธ์.
ที่ครูเป็นรุ่น.
การสร้างความสัมพันธ์อันดีกับนักเรียนมี ประสิทธิภาพ .
วิธีสำหรับการติดต่อสื่อสารการเอาใจใส่และการสนับสนุน.
การประเมิน คุณภาพ ของ teacher-student ความสัมพันธ์.

4 . การสร้างความสัมพันธ์ในเชิงบวก peer .
ทำไมจึงเป็นสิ่งสำคัญในการพัฒนาในเชิงบวกในห้องเรียนชุมชน
ตามมาตรฐานที่ทำความเข้าใจเกี่ยวกับ สภาพ อากาศในชั้นเรียนโรงเรียนกลุ่ม.
รู้จักคุ้นเคยกับกิจกรรม.
กิจกรรมต่างๆสำหรับการสร้างกิจกรรมกลุ่ม.
หนุนเกาะกันเป็นก้อนที่สำหรับการเพิ่ม ประสิทธิภาพ การชอบรูปแบบที่หลากหลาย.
ได้.

5 . การทำงานร่วมกับคุณพ่อคุณแม่.
การประชุมผู้ปกครองทราบ.
แม่การรักษาไว้ซึ่ง.
การจัดการอย่างมี ประสิทธิภาพ ด้วยการวิจารณ์ของคุณพ่อคุณแม่การเผชิญหน้าและ.
การวาง school-home การโต้ตอบในมุมมอง.
วิธีการอื่นๆเพิ่มเติมสำหรับในเชิงบวกกับบิดามารดาของ ภาษา ที่สองผู้เรียน.
การประเมินผู้ติดต่อหลัก.
การใช้และการประเมินวิธีการใหม่.

6 . การพัฒนามาตรฐานสำหรับการเรียนรู้ในห้องเรียนพฤติกรรม.
การพัฒนาทั่วไปลักษณะการทำงานมาตรฐานกฎระเบียบหรือ.
ในห้องเรียนตามขั้นตอน.
สร้างสรรค์ตัวอย่างของการเรียนการสอนหลักเกณฑ์วิธีการและ.
ขอบสำหรับการเริ่มต้นโรงเรียนในปีนี้.
ในห้องเรียนการจัดการความรู้ความชำนาญที่ช่วยให้เพิ่มกิจกรรม behavior.
on-task สำหรับการใช้และการประเมินวิธีการใหม่.
III นักเรียนนักศึกษาและแรงบันดาลใจการเรียนรู้เพิ่มขึ้นโดยการใช้วิธีการสอนที่ตรงกับความต้องการของนักเรียนการศึกษา.
7 การเพิ่มแรงบันดาลใจของนักเรียนในการเรียนรู้ปัญหา
ปุ่มในนักศึกษาแรงจูงใจในการเรียนรู้.
ความต้องการทางการศึกษาของนักเรียน
การตอบสนองความต้องการของนักเรียนนักศึกษาที่มีความต้องการพิเศษ.
ทั้งสองวิธีเพิ่มเติมสำหรับการเพิ่ม ประสิทธิภาพ การแรงบันดาลใจของนักเรียนในการเรียนรู้ความร่วมมือการเรียนรู้แบบ Peer ตัวอย่างเช่นการอบรม.
และการส่งเสริมและสร้างแรงจูงใจนักเรียนประสบความสำเร็จ.
การนำไปใช้งานกิจกรรม.
IV เมื่อการป้องกันการมีไม่เพียงพอวิธีการสำหรับการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมการมีนักศึกษา.
8 . การตอบสนองต่อการละเมิดกฎระเบียบและขั้นตอน.
การตอบกลับอย่างมี ประสิทธิภาพ ให้นักเรียนพฤติกรรมขาดความรับผิดชอบ
การตอบสนองต่อห้องเรียนตามขั้นตอนท้าทายพฤติกรรม.
สำหรับการตอบสนองต่อการทำงานของพฤติกรรม.
ช่วยลดความยุ่งยากในการประเมินความชำนาญของคุณในการตอบสนองต่อการพัฒนานักศึกษาพฤติกรรม.

9 . การใช้การแก้ปัญหาในการแก้ไขปัญหาพฤติกรรม.
การแก้ปัญหาในบริบท.
รุ่นสำหรับการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นกับบุคคลนักศึกษา.
วิธีการสำหรับการแก้ไขปัญหาระหว่างนักศึกษา.
วิธีใดวิธีหนึ่งสำหรับกลุ่มการแก้ปัญหา.
วิธีใดวิธีหนึ่งของการตอบสนองอย่างจริงจังและต่อเนื่อง S