This article reviews the literature

This article reviews the literature that compares the instructional effectiveness of games to conventional classroom instruction. Studies dealing with empirical research rather than teachers'judgments are reviewed. Published reviews of research in English dating from 1963 to 1984 were examined and the literature was searched for studies from 1984 to 1991. Of the 67 studies considered over a period of 28 years, 38 show no difference between games and conventional instruction; 22 favor games; 5 favor games, but their controls are questionable; and 3 favor conventional instruction. Results for social sciences, math, language arts, logic physics, biology, retention over time, and interest are examined. Math is the subject area with the greatest percentage of results favoring games, but only eight studies have adequate controls. Thirty-three out of 46 social science games/simulations show no difference between games/simulations and classroom instruction. The authors conclude that subject matter areas where very specific content can be targeted are more likely to show beneficial effects for gaming.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทความนี้ทบทวนวรรณกรรมที่เปรียบเทียบประสิทธิภาพการเรียนการสอนของเกมเพื่อการเรียนการสอนแบบเดิม การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการวิจัยเชิงประจักษ์มากกว่า teachers'judgments ได้รับการทบทวน ความคิดเห็นของการวิจัยที่ตีพิมพ์ในภาษาอังกฤษเดท 1963-1984 มีการตรวจสอบและวรรณกรรมถูกค้นสำหรับการศึกษา 1984-199167 การศึกษาพิจารณาในช่วง 28 ปี, 38 แสดงความแตกต่างระหว่างการเล่นเกมและการเรียนการสอนแบบเดิม; 22 เกมโปรดปราน; 5 เกมที่ชอบ แต่การควบคุมของพวกเขามีปัญหาและ 3 โปรดปรานการเรียนการสอนแบบเดิม ผลการสังคมศาสตร์คณิตศาสตร์ศิลปะภาษาตรรกะฟิสิกส์ชีววิทยาการเก็บรักษาในช่วงเวลาและความสนใจมีการตรวจสอบคณิตศาสตร์เป็นสาขาวิชาที่มีอัตราร้อยละที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของผลการนิยมเกม แต่เพียงแปดการศึกษามีการควบคุมที่เพียงพอ ออกจาก 46 สังคมศาสตร์ / เกมจำลองสามสิบสามแสดงให้เห็นความแตกต่างระหว่างเกม / จำลองและการเรียนการสอนไม่มีผู้เขียนสรุปได้ว่าพื้นที่ที่เรื่องที่มีเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงมากสามารถกำหนดเป้​​าหมายมีแนวโน้มที่จะแสดงให้เห็นผลกระทบที่เป็นประโยชน์สำหรับการเล่นเกม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทความนี้บทวิจารณ์วรรณกรรมที่เปรียบเทียบประสิทธิภาพการสอนของเกมกับห้องเรียนทั่วไป มีทบทวนศึกษากับผลการวิจัยมากกว่า teachers'judgments ถูกตรวจสอบรีวิวเผยแพร่งานวิจัยในอังกฤษอายุจาก 1963 1984 และวรรณคดีถูกค้นหาศึกษาจาก 1984 ถึง 1991 ศึกษา 67 ถือว่าช่วงปี 28, 38 แสดงไม่มีความแตกต่างระหว่างเกมและคำสั่งทั่วไป ชอบหน้า 22 เกมส์ 5 โปรดปรานเกม แต่การควบคุมของพวกเขาจะแก้แค้นคืน และ 3 ชอบคำแนะนำทั่วไป ผลลัพธ์สำหรับศิลปะภาษา คณิตศาสตร์ สังคมศาสตร์ ตรรกะฟิสิกส์ ชีววิทยา รักษาเวลา และสนใจจะตรวจสอบ คณิตศาสตร์เป็นวิชาที่ มีเปอร์เซ็นต์มากที่สุดของผลลัพธ์นความเกม แต่ศึกษาเฉพาะแปดมีการควบคุมเพียงพอ สามสิบสามจาก 46 สังคมเกม/จำลองแสดงไม่แตกต่างระหว่างเกม/จำลองและห้องเรียนสอน ผู้เขียนสรุปว่า เรื่องพื้นที่ที่สามารถกำหนดเป้าหมายเนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงมากมีแนวโน้มที่จะแสดงผลประโยชน์สำหรับการเล่นเกม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อนี้การตรวจสอบเอกสารที่เปรียบเทียบ ประสิทธิภาพ เลิร์นนิ่งของเกมเพื่อการเรียนการสอนในห้องเรียนแบบเดิม การศึกษาการจัดการกับงานวิจัยในเชิงประจักษ์มากกว่าครู'คำพิพากษามีผลการดำเนินงาน บทวิจารณ์ตีพิมพ์ในการวิจัยใน ภาษาอังกฤษ ซึ่งย้อนเวลากลับไปในปี 1963 ในปี 1984 ก็มาตรวจสอบและเอกสารที่ถูกค้นสำหรับจากการศึกษา 1984 ในปี 199167 การศึกษาที่ได้รับการพิจารณาให้ไปในช่วงเวลาหนึ่งของ 28 ปี 38 ไม่มีความแตกต่างระหว่างการเรียนการสอนแบบเดิมและเกม 22 เกมให้เล่นเกม 5 ความนิยมแต่การควบคุมของพวกเขาได้รับความนิยมมีปัญหาและ 3 การเรียนการสอนแบบเดิม ผลการค้นหาสำหรับทางสังคมศาสตร์ ภาษา ศิลปะคณิตศาสตร์ฟิสิกส์ชีววิทยาเชิงตรรกะการรักษามากกว่าเวลาและดอกเบี้ยจะถูกตรวจสอบ.คณิตศาสตร์คือพื้นที่ที่พร้อมด้วยอัตราร้อยละที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของผลการเชิดชูเกมแต่เพียงแปดการศึกษามีการควบคุมได้อย่างพอเพียง สามสิบสามออกจาก 46 เกมวิทยาศาสตร์สังคม/การจำลองแสดงไม่มีความแตกต่างระหว่างเกม/การจำลองและการเรียนการสอนในห้องเรียนผู้เขียนสรุปว่าเรื่องพื้นที่ที่เนื้อหาเฉพาะเป็นอย่างมากสามารถเป็นกลุ่มเป้าหมายมีแนวโน้มมากขึ้นเพื่อแสดงให้เห็นผลกระทบที่เป็นประโยชน์สำหรับการเล่นเกม