General categories of analysis to i

General categories of analysis to interact with academic texts include
the following: (i) reading purpose; (ii) context; (iii) author’s thesis; (iv)
deconstruction of assumptions; (v) evaluation of author’s arguments; and (vi)
consequences of author’s arguments. The expert reader approaches an
academic text with a specific purpose, e.g., to get ideas about activities that
promote deep learning, to compare Kelsen’s and Austin’s notion of law, to
analyze the use of swimming pool images in Lucrecia Martel’s films, or to
examine the characteristics of dysfunctional families in Alejandro Casavalle’s
dramaturgy. As novice readers in academic disciplines, first-year students do not know why they have to read the assigned texts. In my courses, I produce
reading guides in the form of questions for every single reading assignment.
The reading guides help students navigate through the texts and to help
them focus on the fundamental issues of each text. I also preview the
readings in class, and explain their relevance and purpose. Since some
teachers do not clearly explain the purpose of each reading assignment to
students, I encourage my students to ask these teachers why they need to
read a given text, what they need the text for, and what they are expected to
do with the text.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประเภทของการโต้ตอบกับข้อความทางวิชาการรวมต่อไปนี้: (i) การอ่านวัตถุประสงค์ (ii) เนื้อหา (iii) ของผู้เขียนวิทยานิพนธ์ (iv)deconstruction สมมติฐาน (v) การประเมินของผู้เขียนอาร์กิวเมนต์ และ (vi)ลำดับของอาร์กิวเมนต์ของผู้เขียน วิธีใช้อ่านเป็นข้อความวัตถุประสงค์เฉพาะ เช่น จะได้รับความคิดเกี่ยวกับกิจกรรมทางวิชาการที่ส่งเสริมการเรียนรู้แบบลึก เปรียบเทียบแนวคิดของ Kelsen และ Austin ของกฎหมาย การวิเคราะห์การใช้รูปสระว่ายน้ำ Lucrecia Martel ฟิล์ม หรือการตรวจสอบลักษณะของครอบครัวนบา Alejandro Casavalledramaturgy เป็นสามเณรผู้อ่านในสาขาวิชาการศึกษา นักศึกษาปีแรกไม่ทราบว่าทำไมพวกเขาจะต้องอ่านข้อความที่กำหนด ในหลักสูตรของฉัน ฉันผลิตอ่านคู่มือในรูปแบบของคำถามสำหรับการกำหนดอ่านเดียวทุกนักเรียนนำ ผ่านข้อความ และ เพื่อให้ความช่วยเหลือแนะนำการอ่านพวกเขามุ่งเน้นประเด็นพื้นฐานของแต่ละข้อความ ดูตัวอย่างยังอ่านในชั้นเรียน และอธิบายวัตถุประสงค์และความเกี่ยวข้องของพวกเขา ตั้งแต่บางครูไม่ชัดเจนอธิบายวัตถุประสงค์ของการกำหนดแต่ละอ่านไปนักเรียน ผมส่งเสริมให้นักเรียนของผมจะขอให้ครูเหล่านี้ทำไมพวกเขาต้องการอ่านข้อความที่กำหนดให้ สิ่งที่ต้องการข้อความ และสิ่งที่พวกเขาคาดว่าจะทำอย่างไรกับข้อความ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประเภททั่วไปของการวิเคราะห์ในการโต้ตอบกับตำราทางวิชาการรวมถึงต่อไปนี้: (i) วัตถุประสงค์การอ่าน
(ii) บริบท; (iii) วิทยานิพนธ์ของผู้เขียน; (iv)
โครงสร้างของสมมติฐาน; (V) การประเมินผลของการขัดแย้งของผู้เขียน; และ (vi)
ผลที่ตามมาของการขัดแย้งของผู้เขียน อ่านผู้เชี่ยวชาญวิธีข้อความวิชาการที่มีวัตถุประสงค์เฉพาะเช่นการที่จะได้รับความคิดเกี่ยวกับกิจกรรมที่ส่งเสริมการเรียนรู้ลึกเพื่อเปรียบเทียบความคิดKelsen และออสตินของกฎหมายเพื่อวิเคราะห์การใช้ภาพที่สระว่ายน้ำในภาพยนตร์Lucrecia Martel ของหรือเพื่อตรวจสอบลักษณะของครอบครัวที่ผิดปกติใน Alejandro Casavalle ของละคร ในฐานะที่เป็นผู้อ่านสามเณรในสาขาวิชาการนักศึกษาปีแรกไม่ทราบว่าทำไมพวกเขาจะต้องอ่านข้อความที่ได้รับมอบหมาย ในหลักสูตรของฉันฉันผลิตคู่มือการอ่านในรูปแบบของคำถามสำหรับทุก ๆ ที่ได้รับมอบหมายอ่านเดียว. คู่มือการอ่านช่วยให้นักเรียนนำทางผ่านตำราและเพื่อช่วยให้พวกเขามุ่งเน้นไปที่ปัญหาพื้นฐานของข้อความแต่ละ ฉันยังดูตัวอย่างการอ่านในชั้นเรียนและอธิบายความเกี่ยวข้องและวัตถุประสงค์ของพวกเขา เนื่องจากบางส่วนครูผู้สอนไม่ชัดเจนอธิบายวัตถุประสงค์ของแต่ละที่ได้รับมอบหมายการอ่านเพื่อนักเรียนผมขอแนะนำให้นักเรียนของฉันจะขอให้ครูเหล่านี้ว่าทำไมพวกเขาต้องอ่านข้อความที่ได้รับสิ่งที่พวกเขาต้องการที่ข้อความและสิ่งที่พวกเขาคาดว่าจะทำอย่างไรกับข้อความที่.