23.7.4 LearningLearning is still th

23.7.4 Learning

Learning is still the raison d' etre for REALs. Williams (1992) suggests that we investigate methods that help students abstract general principles from the study of cases and problems. What can teachers do to help students abstract general principles from context specific learning? She also suggests that we measure not only content-based learning but also improvement in skills related to learning to learn. I must expand our concern from how much students learn to the inclusion of how people learned what they learned. This leads directly to assessment issues.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

23.7.4 การเรียนรู้การเรียนรู้ยังคงเป็น raison d' etre สำหรับเป็นเงินเรี วิลเลียมส์ (1992) แสดงให้เห็นว่า เราตรวจสอบวิธีที่ช่วยให้นักศึกษาหลักทั่วไปบทคัดย่อจากการศึกษาของกรณีและปัญหา ครูไรเพื่อช่วยให้นักศึกษาหลักทั่วไปบทคัดย่อจากบริบทการเรียนรู้เฉพาะ เธอยังแสดงให้เห็นว่า เราวัดตามเนื้อหาการเรียนรู้ไม่เพียง แต่ยังปรับปรุงในทักษะที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้การเรียนรู้ ฉันต้องขยายจากจำนวนนักเรียนที่เรียนรู้ไปรวมความว่าท่านได้เรียนรู้สิ่งที่เรียนรู้เรื่องของเรา นี้นำไปสู่การประเมินปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

23.7.4 การเรียนรู้

การเรียนรู้ยังคงเป็น raison d 'etre สำหรับ reals วิลเลียมส์ (1992) แสดงให้เห็นว่าเราจะตรวจสอบวิธีการที่ช่วยให้นักเรียนหลักการทั่วไปนามธรรมจากการศึกษากรณีและปัญหา สิ่งที่ครูสามารถทำได้เพื่อช่วยให้นักเรียนหลักการทั่วไปนามธรรมจากการเรียนรู้เฉพาะบริบท? นอกจากนี้เธอยังแสดงให้เห็นว่าเราวัดไม่เพียง แต่การเรียนรู้ตามเนื้อหา แต่ยังปรับปรุงในทักษะที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ที่จะเรียนรู้ ฉันต้องขยายความกังวลของเราจากวิธีการมากที่นักเรียนได้เรียนรู้การรวมของวิธีการที่คนได้เรียนรู้สิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ นี้นำไปสู่ประเด็นการประเมิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

23.7.4 การเรียนรู้การเรียนรู้ยังความเสียหาย D " etre จริงๆล่ะ วิลเลียมส์ ( 1992 ) ชี้ให้เห็นว่าเราศึกษาวิธีการที่ช่วยให้นักเรียนเป็นหลักทั่วไปจากการศึกษากรณีและปัญหา สิ่งที่ครูทำ เพื่อช่วยให้นักเรียนเป็นหลักทั่วไปจากบริบทการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง ? เธอยังชี้ให้เห็นว่าเราวัดไม่เพียงเนื้อหาการเรียนรู้ แต่ยังปรับปรุงในทักษะที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ที่จะเรียนรู้ ผมต้องขยาย ความกังวลของเราจากนักเรียนเท่าไหร่เรียนรวมของวิธีการที่ผู้คนได้เรียนรู้สิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ นี้นำโดยตรงในประเด็นการประเมิน