4. The Libyan accounting educationD

4. The Libyan accounting education
During the 1950s when Libya obtained its independence, education was neglected and
at least 90 per cent of the people were illiterate and very few Libyans had studied at
university or were qualified, which resulted in a lack of administrators, planners,
regulators and professionals including professional accountants (Ahmad and Gao,
2004; Agnaia, 1997). Moreover, education programmes were established including
accounting education were based heavily on advisors, including experts, from the UK
and the USA. When Libya’s wealth and resources increased due to increasing the oil
exports during 1960s, the Libyan government paid more attention to developing
the education system at different levels (primary, intermediate and university). The
government realized that education has a significant impact on all other aspects of
life, which resulted in increasing the number of schools and colleges (see Table I) and
faculties in different subjects were opened in the country (Porter and Yergin, 2006). The
quality of education had been influenced by the sanctions and the embargo imposed
by the USA and UN during 1990s and over the first half of 2000s. However, a lot of
progress has been made by the government providing the financial support for
Libyans to study in the UK and USA.
The first accounting educational programme at the university level was introduced
in Libya by the Faculty of Economics and Commerce (FEC) in 1957 at the Garyounis
University (currently known as the Libya University). It was the first accounting
faculty established in the country and offered accounting education at university level
(Kilani, 1988). According to Ahmad and Gao (2004) the educational programme,
introduced by University of Libya, was completely British orientated. This programme
was started with 48 students and ten members of staff in three departments taught
accounting, economics and administration. The academic year was nine months, with
a bachelor degree being offered over a four-year period (The Libya University, 1977b).
In 1976, the FEC moved its accounting programme to the American system. The
academic year is divided in two semesters each being 16 weeks. The number of
undergraduate students increased from 48 at the beginning of establishing the faculty
to 1,639 students in 1976, and the number of the faculty members increased from ten to
49 members. All of them were educated in the UK and the USA (Ahmad and Gao, 2004;
The Libya University, 1977a).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4. การศึกษาบัญชีลิเบียในระหว่างทศวรรษ 1950 เมื่อลิเบียได้รับเอกราช ศึกษาถูกที่ไม่มีกิจกรรม และน้อยร้อยละ 90 ของคน illiterate และ Libyans น้อยมากมีศึกษาที่มหาวิทยาลัย หรือมีคุณภาพ ซึ่งทำให้เกิดการขาดของผู้ดูแล วางแผนเร็คกูเลเตอร์และมืออาชีพรวมถึงผู้จัดทำบัญชีมืออาชีพ (Ahmad และเกา2004 Agnaia, 1997) นอกจากนี้ โปรแกรมการศึกษาได้ก่อตั้งรวมทั้งการศึกษาบัญชีถูกใช้มากปรึกษา รวมทั้งผู้เชี่ยวชาญ จากประเทศอังกฤษและสหรัฐอเมริกา เมื่อของลิเบียและทรัพยากรเพิ่มขึ้นเนื่องจากการเพิ่มน้ำมันส่งออกในช่วง 1960s รัฐบาลลิเบียได้รับค่าจ้างความสำคัญในการพัฒนาระบบการศึกษาในระดับต่าง ๆ (หลัก กลางและมหาวิทยาลัย) ที่รัฐบาลตระหนักว่า การศึกษามีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญในด้านอื่น ๆ ทั้งหมดของชีวิต ซึ่งมีผลในการเพิ่มจำนวนโรงเรียนและวิทยาลัย (ดูตารางผม) และคณะในเรื่องต่าง ๆ ได้เปิดประเทศ (กระเป๋าและ Yergin, 2006) ที่ได้รับอิทธิพลมาจากคุณภาพการศึกษา โดยการลงโทษ และ embargo ที่กำหนดโดยสหรัฐอเมริกาและสหประชาชาติใน ช่วงทศวรรษที่ 1990 และ ช่วงครึ่งแรกของ 2000s อย่างไรก็ตาม มากความคืบหน้าได้ โดยรัฐบาลให้การสนับสนุนทางการเงินLibyans ศึกษาในสหราชอาณาจักรและสหรัฐอเมริกาโครงการศึกษาบัญชีแรกระดับมหาวิทยาลัยถูกนำมาใช้ในลิเบียโดยคณะเศรษฐศาสตร์และการพาณิชย์ (FEC) ทั้งที่การ Garyounisมหาวิทยาลัย (ปัจจุบันเรียกว่ามหาวิทยาลัยลิเบีย) มันเป็นบัญชีแรกคณะก่อตั้งขึ้นในประเทศ และนำเสนอการศึกษาบัญชีในระดับมหาวิทยาลัย(Kilani, 1988) ตามหลักสูตรการศึกษา Ahmad และเกา (2004)นำ โดยมหาวิทยาลัยลิเบีย มีทั้งอังกฤษเล็ก ๆ หลักสูตรนี้เริ่มต้น ด้วยสมาชิกสิบของพนักงานในแผนกที่สามสอนและนักเรียน 48บัญชี เศรษฐศาสตร์ และการจัดการ ปีการศึกษามีเก้าเดือน มีปริญญาตรีที่มีการเสนอผ่านรอบระยะเวลาสี่ปี (ลิเบียมหาวิทยาลัย 1977b)ในปี 1976, FEC ที่ย้ายของโปรแกรมบัญชีระบบอเมริกัน ที่ปีการศึกษาจะแบ่งเป็น 2 เทอมแต่ละสัปดาห์ที่ 16 จำนวนนักศึกษาระดับปริญญาตรีเพิ่มขึ้นจาก 48 ที่จุดเริ่มต้นของการสร้างคณะนักเรียน 1,639 1976 และจำนวนคณาจารย์ที่เพิ่มขึ้นจากสิบไปสมาชิก 49 ทั้งหมดได้รับการศึกษาในสหราชอาณาจักรและสหรัฐอเมริกา (Ahmad และเกา 2004ลิเบียมหาวิทยาลัย 1977a)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4. การศึกษาการบัญชีลิเบีย
ในช่วงปี 1950 เมื่อลิเบียได้รับความเป็นอิสระของการศึกษาถูกละเลยและ
อย่างน้อยร้อยละ 90 ของคนที่ไม่รู้หนังสือและน้อยมาก Libyans ได้ศึกษาที่
มหาวิทยาลัยหรือมีคุณสมบัติซึ่งส่งผลให้ขาดการบริหารนักวางแผน ,
หน่วยงานกำกับดูแลและผู้เชี่ยวชาญด้านรวมทั้งการประกอบวิชาชีพบัญชี (อะหมัดและ Gao,
2004; Agnaia, 1997) นอกจากนี้โปรแกรมการศึกษาที่ถูกจัดตั้งขึ้นรวมทั้ง
การศึกษาการบัญชีขึ้นอยู่อย่างมากในการที่ปรึกษารวมทั้งผู้เชี่ยวชาญจากสหราชอาณาจักร
และสหรัฐอเมริกา เมื่อความมั่งคั่งของลิเบียและทรัพยากรที่เพิ่มขึ้นเนื่องจากการเพิ่มขึ้นของน้ำมัน
การส่งออกในช่วงปี 1960 ที่รัฐบาลลิเบียให้ความสนใจมากขึ้นในการพัฒนา
ระบบการศึกษาในระดับที่แตกต่างกัน (หลักกลางและมหาวิทยาลัย)
รัฐบาลตระหนักว่าการศึกษามีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญในด้านอื่น ๆ ของ
ชีวิตซึ่งมีผลในการเพิ่มจำนวนของโรงเรียนและวิทยาลัย (ดูตารางที่ I) และ
คณะในสาขาวิชาที่แตกต่างกันถูกเปิดในประเทศ (พอร์เตอร์และ Yergin 2006)
คุณภาพของการศึกษาที่ได้รับอิทธิพลมาจากการคว่ำบาตรและการคว่ำบาตรที่กำหนด
โดยประเทศสหรัฐอเมริกาและสหประชาชาติในช่วงปี 1990 และในช่วงครึ่งแรกของยุค 2000 อย่างไรก็ตามจำนวนมากที่มี
ความคืบหน้าได้รับการทำโดยรัฐบาลให้การสนับสนุนทางการเงินสำหรับ
Libyans ไปศึกษาต่อในสหราชอาณาจักรและสหรัฐอเมริกา.
บัญชีแรกโปรแกรมการศึกษาในระดับมหาวิทยาลัยได้รับการแนะนำ
ในลิเบียโดยคณะเศรษฐศาสตร์และการพาณิชย์ (FEC) ใน 1957 ที่ Garyounis
มหาวิทยาลัย (ที่รู้จักกันในปัจจุบันเป็นลิเบียมหาวิทยาลัย) มันเป็นบัญชีแรก
คณะที่จัดตั้งขึ้นในประเทศและที่นำเสนอการศึกษาบัญชีในระดับมหาวิทยาลัย
(Kilani, 1988) ตามอะหมัดและ Gao (2004) โปรแกรมการศึกษาที่
นำโดยมหาวิทยาลัยลิเบียเป็นอังกฤษ Orientated สมบูรณ์ โปรแกรมนี้
เริ่มต้นด้วย 48 และนักเรียนสิบสมาชิกของพนักงานในสามแผนกสอน
บัญชีเศรษฐศาสตร์และการบริหารงาน ปีการศึกษาเก้าเดือนที่มี
การศึกษาระดับปริญญาที่ถูกนำเสนอในช่วงระยะเวลาสี่ปี (ลิเบียมหาวิทยาลัย 1977b).
ในปี 1976 FEC ย้ายโปรแกรมบัญชีเพื่อระบบอเมริกัน
ปีการศึกษาจะแบ่งออกเป็นสองภาคการศึกษาแต่ละเป็น 16 สัปดาห์ จำนวนของ
นักศึกษาระดับปริญญาตรีเพิ่มขึ้นจาก 48 ที่จุดเริ่มต้นของการจัดตั้งคณะ
เพื่อ 1639 นักเรียนในปี 1976 และจำนวนของคณาจารย์เพิ่มขึ้นจากสิบถึง
49 สมาชิก ทั้งหมดของพวกเขาได้รับการศึกษาในสหราชอาณาจักรและสหรัฐอเมริกา (อะหมัดและ Gao 2004;
ลิเบียมหาวิทยาลัย 1977A)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 . ของการศึกษาการบัญชี
ในช่วงยุค 50 เมื่อลิเบียได้รับเอกราช การศึกษาถูกละเลยและ
อย่างน้อยร้อยละ 90 ของคนไร้การศึกษาและน้อยมากที่ลิเบียได้ศึกษาที่มหาวิทยาลัย
หรือขาดคุณสมบัติ ซึ่งส่งผลให้เกิดการขาดผู้บริหาร , วางแผน ,
เร็คกูเลเตอร์และผู้เชี่ยวชาญรวมทั้งนักบัญชีมืออาชีพ ( มาด และ เกา
2004 ; agnaia , 1997 ) นอกจากนี้โครงการการศึกษาก่อตั้งขึ้นรวมทั้งการศึกษาที่ใช้งานมาก
บัญชีที่ปรึกษา รวมทั้งผู้เชี่ยวชาญจาก UK และ USA
เมื่อลิเบียทรัพยากรและความมั่งคั่งที่เพิ่มขึ้นเนื่องจากการเพิ่มน้ำมัน
การส่งออกในช่วงทศวรรษ 1960 รัฐบาลลิเบียให้ความสนใจกับการพัฒนา
ระบบการศึกษาในระดับต่าง ๆ ( ประถม , กลางและมหาวิทยาลัย )