A program such as this lends strong

A program such as this lends strong statistical support to the benefits of providing educational enhancements in non-school settings for at-risk youth (Schinke, Cole, & Poulin, 2000). Summer programs also are very effective, as is specialized tutoring. These enriching strategies have great positive effects on the achievement of low- achieving or at-risk students, especially in reading and mathematics.




Putting the Five Factors Into Action

These five core factors are the ingredients for success with kids from low socioeconomic backgrounds. But there's more: there's the context or framework for making it work at your school. You will need three additional factors to make this happen. First, everybody needs to be on board. All the staff have to be committed to making miracles happen. If you have some staff members who don't believe it can happen, they will undermine the efforts of others. Second, all the staff need to agree and collaborate on targeted assessments and interventions to make them happen. This is a simple illustration of staff working together. Finally, a core ingredient is patience. You will not turn around your school in a week, a month, or even a year in most cases. The brain changes, but not rapidly. Give it time.

SUMMARY

We've learned about areas in which low-income students have strong differences compared to their higher-income peers. What that means is that you'll see different behaviors in school. All of the factors that put low-income students at a disadvantage create stressors for the brain: poor nutrition, toxic exposure, frequent moving, lack of soothing relationships, and lack of hope. However, here's the most crucial information: the brain can and does change every day. Enrich these students' brains, regardless of IQ, brain health, income, or circumstances. The worse off kids are, the lower their socioeconomic status, the greater u the more potential change can happen. Enrich these kids, and change their brains for the better.

For many kids, the connections you form with them are more than that of an authority figure. They won't tell you this but you may be the "away from home" mother or father to more kids than you could imagine. I should know. I was one of those kids. Eric Jensen

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โปรแกรมนี้ยืดแข็งแรงสถิติสนับสนุนประโยชน์ของการให้บริการการปรับปรุงการตั้งค่าไม่ใช่โรงเรียนศึกษาสำหรับเยาวชนที่มีความเสี่ยง (Schinke โคล & Poulin, 2000) โปรแกรมฤดูร้อนยังมีประสิทธิภาพมาก เป็นความกวดวิชา เหล่านี้เสริมกลยุทธ์ดีบวกผลสำเร็จต่ำบรรลุหรือนักเรียนที่มีความเสี่ยง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการอ่านและคณิตศาสตร์ได้ ใส่ปัจจัยห้าไปสู่การปฏิบัติ ปัจจัยหลักห้าเหล่านี้เป็นส่วนประกอบในความสำเร็จกับเด็กจากพื้นหลังประชากรต่ำ แต่มีเพิ่มเติม: มีบริบทหรือกรอบสำหรับการทำงานที่โรงเรียนของคุณ คุณจะต้องปัจจัยสามประการที่เพิ่มเติมเพื่อให้เกิด แรก ทุกคนต้องอยู่บนเรือ ทั้งหมดจะต้องมุ่งมั่นที่จะทำการอัศจรรย์ที่เกิดขึ้น ถ้าคุณมีสมาชิกพนักงานบางคนที่ไม่เชื่อว่า มันสามารถเกิดขึ้นได้ พวกเขาจะทำลายความพยายามของผู้อื่น สอง สิ่งที่พนักงานต้องยอมรับ และร่วมมือในการประเมินเป้าหมายและมาตรการเพื่อให้เกิดการ ภาพประกอบเรื่องของพนักงานที่ทำงานร่วมกันอยู่ ในที่สุด เป็นส่วนผสมหลักคือ ความอดทน นอกจากนี้คุณไม่จะเปิดรอบโรงเรียนของคุณในสัปดาห์ เดือน หรือปีแม้แต่ในกรณีส่วนใหญ่ การเปลี่ยนแปลงสมอง แต่ไม่รวดเร็ว ให้เวลา สรุป เราได้เรียนเกี่ยวกับพื้นที่ที่นักเรียนแนซ์มีความแตกต่างแข็งแกร่งเมื่อเทียบกับเพื่อนของพวกเขาสูงกว่ารายได้ หมายถึง สิ่งที่เป็นคุณจะเห็นลักษณะการทำงานต่าง ๆ ในโรงเรียน ปัจจัยที่ทำให้นักเรียนแนซ์เป็นรองทั้งหมดสร้างลดสำหรับสมอง: โภชนาการที่ดี แสงพิษ บ่อยย้าย ขาดการผ่อนคลายความสัมพันธ์ และขาดความหวัง อย่างไรก็ตาม นี่คือข้อมูลที่สำคัญมากที่สุด: สมองสามารถ และเปลี่ยนแปลงทุกวัน และออกกำลังกายสมองของนักเรียน IQ สุขภาพสมอง รายได้ หรือสถานการณ์ เลวร้ายยิ่งปิดเด็กได้ น้อยสถานะประชากร u มากกว่าการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นสามารถเกิดขึ้น กายเด็กเหล่านี้ และการเปลี่ยนแปลงของสมองดีกว่าสำหรับเด็กมากมาย การเชื่อมต่อที่คุณสร้างกับพวกเขาได้มากกว่าที่เป็นผู้มีอำนาจ พวกเขาจะไม่บอกคุณนี้ แต่คุณอาจจะ "อยู่บ้าน" แม่หรือพ่อจะเด็กกว่าคุณสามารถจินตนาการ ฉันควรรู้ ฉันเป็นหนึ่งในเด็กเหล่านั้น เจนเซน Eric

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โปรแกรมเช่นนี้ให้การสนับสนุนทางสถิติที่แข็งแกร่งเพื่อประโยชน์ของการปรับปรุงการให้บริการการศึกษาในการตั้งค่าที่ไม่ใช่โรงเรียนสำหรับเด็กและเยาวชนที่มีความเสี่ยง (Schinke โคลและ Poulin, 2000) โปรแกรมนี้ยังมีฤดูร้อนที่มีประสิทธิภาพมากเช่นเดียวกับการสอนพิเศษ กลยุทธ์การเพิ่มคุณค่าเหล่านี้มีผลในเชิงบวกอย่างมากต่อความสำเร็จของการบรรลุต่ำหรือนักเรียนที่มีความเสี่ยงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการอ่านและคณิตศาสตร์. วางห้าปัจจัยไปสู่การปฏิบัติเหล่านี้ห้าปัจจัยหลักจะส่วนผสมสำหรับความสำเร็จกับเด็กที่มาจากภูมิหลังทางเศรษฐกิจและสังคมต่ำ แต่มีมากขึ้น: มีบริบทหรือกรอบในการทำให้การทำงานที่โรงเรียนของคุณ คุณจะต้องสามปัจจัยเพิ่มเติมเพื่อให้เรื่องนี้เกิดขึ้น ครั้งแรกที่ทุกคนจะต้องอยู่บนเรือ พนักงานทุกคนจะต้องมีความมุ่งมั่นที่จะทำให้ปาฏิหาริย์เกิดขึ้น หากคุณมีพนักงานที่ไม่เชื่อว่ามันสามารถเกิดขึ้นพวกเขาจะบ่อนทำลายความพยายามของผู้อื่น ประการที่สองพนักงานทุกคนต้องยอมรับและทำงานร่วมกันในการประเมินผลการกำหนดเป้าหมายและการแทรกแซงจะทำให้พวกเขาเกิดขึ้น นี้เป็นภาพที่เรียบง่ายของพนักงานที่ทำงานร่วมกัน สุดท้ายส่วนผสมหลักคือความอดทน คุณจะไม่ได้หันไปรอบ ๆ โรงเรียนของคุณในสัปดาห์เดือนหรือแม้กระทั่งปีในกรณีส่วนใหญ่ การเปลี่ยนแปลงในสมอง แต่ไม่ได้อย่างรวดเร็ว ให้มันเวลา. สรุปเราได้เรียนรู้เกี่ยวกับพื้นที่ที่นักเรียนมีรายได้ต่ำมีความแตกต่างที่แข็งแกร่งเมื่อเทียบกับเพื่อนที่มีรายได้ที่สูงขึ้นของพวกเขา สิ่งที่หมายถึงคือการที่คุณจะเห็นพฤติกรรมที่แตกต่างกันในโรงเรียน ทั้งหมดของปัจจัยที่ทำให้นักเรียนมีรายได้ต่ำที่เสียเปรียบสร้างความเครียดสำหรับสมอง: โภชนาการที่ไม่ดีสัมผัสสารพิษ, การเคลื่อนย้ายบ่อยขาดของความสัมพันธ์ของธรรมชาติและการขาดของความหวัง แต่ที่นี่เป็นข้อมูลที่สำคัญที่สุด: สามารถสมองและไม่เปลี่ยนแปลงทุกวัน เต็มอิ่มกับสมองของเหล่านักเรียนโดยไม่คำนึงถึงไอคิวสุขภาพสมองรายได้หรือสถานการณ์ ที่เลวร้ายออกจากเด็กที่ต่ำกว่าสถานะทางเศรษฐกิจสังคมของพวกเขายูมากขึ้นการเปลี่ยนแปลงที่มีศักยภาพมากขึ้นสามารถเกิดขึ้นได้ เต็มอิ่มกับเด็กเหล่านี้และเปลี่ยนสมองของพวกเขาให้ดีขึ้น. สำหรับเด็ก ๆ จำนวนมาก, การเชื่อมต่อในรูปแบบที่คุณกับพวกเขามากขึ้นกว่าที่ร่างของผู้มีอำนาจ พวกเขาจะไม่บอกคุณนี้ แต่คุณอาจจะเป็น "ออกจากบ้าน" แม่หรือพ่อกับเด็กมากกว่าที่คุณสามารถจินตนาการ ที่ฉันควรรู้ ผมเป็นหนึ่งในเด็กเหล่านั้น เอริคเซ่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

a โปรแกรมเช่นนี้ยืมสนับสนุนสถิติที่แข็งแกร่งเพื่อประโยชน์ของการให้การศึกษาการปรับปรุงในการตั้งค่าโรงเรียนโนนสำหรับเยาวชนที่มีความเสี่ยง ( schinke โคล &พูแลน , 2000 ) โปรแกรมซัมเมอร์ยังมีประสิทธิภาพมากเป็นพิเศษกวดวิชา สมบูรณ์กลยุทธ์เหล่านี้จะมีผลในเชิงบวกที่ดีในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนต่ำ - ขบวนการหรือภาวะเสี่ยงนั้นโดยเฉพาะการอ่านและคณิตศาสตร์




ใส่ห้าปัจจัยในการกระทํา

ห้าเหล่านี้เป็นส่วนผสมสำคัญสำหรับความสำเร็จกับเด็กจากภูมิหลังทางเศรษฐกิจและสังคมต่ำ แต่มันมีอะไรมากกว่านั้น มีบริบทหรือกรอบการทำงานที่โรงเรียนของคุณ คุณจะต้องสามปัจจัยเพิ่มเติมที่ทำให้มันเกิดขึ้น แรกที่ทุกคนต้องมีในบอร์ด