The mean of the making a table stra

The mean of the making a table strategy in experiment and control groups are 1,58 and 0,66 in sequence. The difference of mean between experiment and control groups is found significant in 0,05 level. The samples of student responses related to making a table strategy are shown in Figure 2. During the experimental application, it is seen
that students did not have the ability to use the making a table strategy. Most of the students did not think to make a table on their own while solving the problems. The researcher observed that students did not know how to put data in a table, so table-making training was given to the students. As a result of this training, the number of students who properly used the making a table strategy increased from 4 to 21. Moreover, the making a table strategy became the most used strategy in time. Some students used the making table a strategy to organize the given data by table(Figure 2-b). Making a table strategy was observed as the preferred strategy, specifically with looking for pattern and making a list strategies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ค่าเฉลี่ยของการทำ กลยุทธ์ตารางในกลุ่มทดลองและควบคุมเป็น 1,58 และ 0,66 ตามลำดับ พบความแตกต่างของค่าเฉลี่ยระหว่างกลุ่มทดลองและควบคุมอย่างมีนัยสำคัญในระดับ 0,05 ตัวอย่างของการตอบสนองของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการทำกลยุทธ์ตารางจะแสดงในรูปที่ 2 ระหว่างโปรแกรมประยุกต์ทดลอง เห็นให้นักเรียนไม่มีความสามารถในการใช้การทำตารางกลยุทธ์ นักเรียนส่วนใหญ่ไม่ได้คิดทำตารางด้วยตนเองในขณะที่การแก้ปัญหา นักวิจัยพบว่า นักเรียนไม่ทราบวิธีการใส่ข้อมูลในตาราง ทำตารางเพื่อฝึกให้นักเรียน จากการฝึก จำนวนนักเรียนที่ถูกต้องใช้การทำตารางกลยุทธ์เพิ่ม 4 21 ยิ่งไปกว่านั้น ทำเป็นตารางกลยุทธ์สุดใช้กลยุทธ์ในการ นักเรียนบางคนใช้ตารางการทำกลยุทธ์การจัดระเบียบข้อมูลตามตาราง (รูป 2 b) ทำเป็นตารางกลยุทธ์ถูกสังเกตเป็นกลยุทธ์ที่ต้องการ โดยเฉพาะกับการหารูปแบบ และทำรายการกลยุทธ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ค่าเฉลี่ยของการทำกลยุทธ์ตารางในการทดลองและกลุ่มควบคุม 1,58 และ 0.66 ตามลำดับ ความแตกต่างของค่าเฉลี่ยระหว่างการทดลองและกลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญที่พบในระดับ 0.05 ตัวอย่างของการตอบสนองของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการทำกลยุทธ์ตารางจะแสดงในรูปที่ 2 ในระหว่างการประยุกต์ใช้การทดลองจะเห็น
ว่านักเรียนที่ไม่ได้มีความสามารถในการใช้กลยุทธ์การทำตาราง นักศึกษาส่วนใหญ่ไม่คิดว่าจะทำให้โต๊ะของตัวเองขณะที่การแก้ปัญหา นักวิจัยพบว่านักเรียนไม่ทราบวิธีที่จะนำข้อมูลในตารางเพื่อให้การฝึกอบรมตารางทำถูกมอบให้กับนักเรียน อันเป็นผลมาจากการฝึกอบรมนี้จำนวนนักเรียนที่ต้องใช้ในการทำกลยุทธ์ตารางที่เพิ่มขึ้นตั้งแต่ 4 ถึง 21 นอกจากนี้การทำกลยุทธ์ตารางกลายเป็นกลยุทธ์ที่ใช้มากที่สุดในเวลา นักเรียนบางคนใช้ตารางการทำกลยุทธ์ในการจัดระเบียบข้อมูลที่ได้รับจากตาราง (รูปที่ 2 ข) ทำให้กลยุทธ์ตารางเป็นที่สังเกตเป็นกลยุทธ์ที่ต้องการโดยเฉพาะกับมองหารูปแบบและการทำกลยุทธ์รายการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความหมายของการสร้างตารางกลยุทธ์ในการทดลองและกลุ่มควบคุมและมี 1,58 0,66 ในลำดับ ความแตกต่างของค่าเฉลี่ยระหว่างกลุ่ม และกลุ่มควบคุม คือ พบใน 0,05 ระดับ ตัวอย่างของการตอบสนองที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนสร้างตารางกลยุทธ์จะแสดงในรูปที่ 2 ในช่วงการทดลอง มันจะเห็น
นักเรียนที่ไม่ได้มีความสามารถในการใช้สร้างตารางกลยุทธ์ นักเรียนส่วนใหญ่ไม่คิดจะทำโต๊ะของตัวเองในขณะที่การแก้ปัญหา ผู้วิจัยพบว่า นักเรียนไม่ทราบว่าจะใส่ข้อมูลในตาราง ดังนั้นตารางการฝึกให้กับนักเรียน ผลของการฝึกนี้จำนวนนักเรียนที่ถูกใช้สร้างตารางกลยุทธ์การเพิ่มจาก 4 21 นอกจากนี้ การสร้างตารางกลยุทธ์เป็นกลยุทธ์ที่ใช้มากที่สุดในเวลา นักเรียนใช้ตารางกลยุทธ์การจัดระเบียบให้ข้อมูลด้วยตาราง ( รูปห้อง 2-B ) สร้างตารางกลยุทธ์พบว่าเป็นกลยุทธ์ที่ต้องการ โดยหารูปแบบและทำรายการกลยุทธ์