Application of the Motivation-Hygie

Application of the Motivation-Hygiene Theory to Nurse Educators
A study by McKee (1974) attempted to determine
the applicability of Herzberg's two-factor theory to a
sample of 43 nurse faculty teaching in baccalaureate
programs in New England. The methodology was the same
one used by Herzberg in the original study. Analysis of
the data revealed that for this sample, job satisfaction
and job dissatisfaction were on different continua.
Achievement, recognition, and possibility of growth
emerged as sources of satisfaction. College policy and
administration, interpersonal relationships with supervisor,
and factors in personal life were significantly
related to job dissatisfaction. McKee found that many
of the dissatisfying incidents described by the faculty
members were related to curriculum change.
Jamann (1974) used a modification of the Friedlander
Scale to identify sources of job satisfaction
and job dissatisfaction among 495 nurse-facuity members
employed by 30 colleges and universities. Significant
differences were found between sources of job satisfaction
and job dissatisfaction. Certain factors functioned
as satisfiers, while others functioned as
dissatisfiers. The factors most significantly associated
with satisfaction were the work itself, achieve ment, interpersonal relationships with co-workers,
security, challenging assignment, and use of best abilities.
College policy and administration and effect of
the job on home life were significantly associated with
job dissatisfaction.
In a study of nurse educators, Marriner and Craigie
(1977) found that subjects tended to be dissatisfied
with those job characteristics that they considered to
be the most important, and tended to be satisfied with
those characteristics that they did not consider important.
Therefore, a job characteristic may have seemed
more important to a subject if it was presently a source
of dissatisfaction for the subject. In the Maslow
framework, the researchers concluded that a highly selfactualized
subject was concerned about responsibility
and achievement, a moderately self-actualized subject
was concerned about recognition or congeniality of
colleagues, while a poorly self-actualized subject
was concerned about salary and office space.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การประยุกต์ทฤษฎีแรงจูงใจอนามัยการสรรหาพยาบาลการศึกษา โดย McKee (1974) พยายามที่จะกำหนดความเกี่ยวข้องของทฤษฎีสองปัจจัยของ Herzberg การของการตัวอย่างการสอนคณะพยาบาล 43 ใน baccalaureateโปรแกรมในนิวอิงแลนด์ วิธีการหนึ่งใช้ในการศึกษาเดิม โดย Herzberg วิเคราะห์เปิดเผยข้อมูลที่สำหรับตัวอย่างนี้ ความพึงพอใจในงานและความไม่พอใจงานมา continua แตกต่างกันความสำเร็จ การ และความเป็นไปได้ของการเติบโตเกิดเป็นแหล่งที่มาของความพึงพอใจ นโยบายวิทยาลัย และดูแล ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับหัวหน้างานและปัจจัยในชีวิตส่วนตัวได้อย่างมีนัยสำคัญที่เกี่ยวข้องกับความไม่พอใจในงาน พบว่าหลาย McKeeของปัญหา dissatisfying โดยคณะสมาชิกเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงหลักสูตรJamann (1974) ใช้การปรับเปลี่ยน Friedlanderมาตราเพื่อระบุแหล่งที่มาของความพึงพอใจในงานและงานความไม่พอใจในหมู่สมาชิกพยาบาล facuity 495จ้าง โดยวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยใน 30 อย่างมีนัยสำคัญพบความแตกต่างระหว่างแหล่งที่มาของความพึงพอใจในงานและความไม่พอใจในงาน แยกปัจจัยบางเป็น satisfiers ในขณะที่คนอื่น ๆ แยกเป็นdissatisfiers ปัจจัยที่เกี่ยวข้องอย่างมีนัยสำคัญมากที่สุดมีความพึงพอใจได้งานเอง ให้ติดขัด มนุษยสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานความปลอดภัย ท้าทายกำหนด และการใช้ความสามารถที่ดีที่สุดวิทยาลัยนโยบาย และการจัดการ และผลของงานบ้านชีวิตได้อย่างมีนัยสำคัญที่เกี่ยวข้องกับความไม่พอใจงานในการศึกษาของนักการศึกษาพยาบาล Marriner Craigie(1977) พบว่า วิชามีแนวโน้มที่จะพอใจมีลักษณะงานที่พวกเขาถือว่ามีความสำคัญมากที่สุด และมีแนวโน้มที่จะพอใจกับลักษณะเหล่านั้นที่พวกเขาไม่ได้พิจารณาที่สำคัญดังนั้น ลักษณะงานดูสิ่งที่สำคัญเรื่องถ้าเป็นปัจจุบันเป็นต้นของความไม่พอใจในเรื่อง ในการมาสโลว์กรอบ นักวิจัยสรุปที่ความสูง selfactualizedเรื่องเกี่ยวข้องเกี่ยวกับความรับผิดชอบและความ สำเร็จ เรื่อง actualized ตนเองปานกลางเป็นห่วงรู้หรือบ้านของเพื่อนร่วมงาน ในขณะที่งานตนเอง actualized หัวข้อมีความกังวลเกี่ยวกับพื้นที่สำนักงานและเงินเดือน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประยุกต์ใช้ทฤษฎีแรงจูงใจ-สุขอนามัยการศึกษาพยาบาลการศึกษาโดยแมค (1974) ความพยายามที่จะตรวจสอบการบังคับใช้ของHerzberg ทฤษฎีสองปัจจัยที่จะเป็นตัวอย่างของการเรียนการสอนคณะพยาบาล43 ในบัณฑิตโปรแกรมในนิวอิงแลนด์ วิธีการได้เหมือนกันอย่างใดอย่างหนึ่งที่ใช้โดย Herzberg ในการศึกษาเดิม การวิเคราะห์ข้อมูลที่เปิดเผยว่าสำหรับตัวอย่างนี้ความพึงพอใจและความไม่พอใจในการทำงานอยู่บนที่แตกต่างกันอย่างต่อเนื่อง. ความสำเร็จในการรับรู้และความเป็นไปได้ของการเจริญเติบโตกลายเป็นแหล่งที่มาของความพึงพอใจ วิทยาลัยนโยบายและการบริหารความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับผู้บังคับบัญชาและปัจจัยในชีวิตส่วนตัวอย่างมีนัยสำคัญที่เกี่ยวข้องกับความไม่พอใจในการทำงาน แมคพบว่าหลายของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นไม่พอใจการอธิบายโดยคณะสมาชิกที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงหลักสูตร. Jamann (1974) ที่ใช้ในการปรับเปลี่ยนของฟรีดแลนเดสเกลในการระบุแหล่งที่มาของความพึงพอใจและงานของความไม่พอใจในหมู่495 สมาชิกพยาบาล facuity การว่าจ้างจาก 30 วิทยาลัยและ มหาวิทยาลัย อย่างมีนัยสำคัญที่แตกต่างกันได้รับการพบกันระหว่างแหล่งที่มาของความพึงพอใจและความไม่พอใจในการทำงาน ปัจจัยบางอย่างทำหน้าที่เป็น satisfiers ขณะที่คนอื่นทำหน้าที่เป็น dissatisfiers ปัจจัยที่เกี่ยวข้องมากที่สุดอย่างมีนัยสำคัญกับความพึงพอใจเป็นผลงานของตัวเองบรรลุ ment, ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับเพื่อนร่วมงาน, การรักษาความปลอดภัยที่ได้รับมอบหมายที่ท้าทายและการใช้ความสามารถที่ดีที่สุด. นโยบายวิทยาลัยและการบริหารงานและผลกระทบจากงานในชีวิตที่บ้านมีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญกับงานความไม่พอใจ. ในการศึกษาของนักการศึกษาพยาบาล Marriner และเครกี(1977) พบว่าอาสาสมัครที่มีแนวโน้มที่จะไม่พอใจกับลักษณะงานที่พวกเขาคิดว่าจะเป็นสิ่งที่สำคัญมากที่สุดและมีแนวโน้มที่จะมีความพึงพอใจที่มีลักษณะที่พวกเขาไม่ได้พิจารณาที่สำคัญดังนั้นลักษณะงานที่อาจจะดูเหมือนมีความสำคัญมากขึ้นในเรื่องที่ว่ามันเป็นปัจจุบันแหล่งที่มาของความไม่พอใจสำหรับเรื่องที่ ใน Maslow กรอบนักวิจัยสรุปว่า selfactualized สูงเรื่องเป็นกังวลเกี่ยวกับความรับผิดชอบและความสำเร็จเป็นเรื่องในระดับปานกลางตนเองactualized เป็นกังวลเกี่ยวกับการรับรู้หรือความเป็นอันหนึ่งของเพื่อนร่วมงานในขณะที่ไม่ดีเรื่องที่ตนเอง actualized เป็นกังวลเกี่ยวกับเงินเดือนและพื้นที่สำนักงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประยุกต์ทฤษฎีแรงจูงใจ เพื่อสุขอนามัยและการศึกษาพยาบาล
โดยแมคคี ( 1974 ) พยายามหา
การประยุกต์ใช้ทฤษฎีสองปัจจัยของความพึงพอใจในการทำงานกับ
ตัวอย่าง 43 พยาบาลคณะการสอนในโปรแกรมบัณฑิต
ใหม่ในอังกฤษ วิธีการก็เหมือนกับที่ใช้โดย
) ในการศึกษาเดิม การวิเคราะห์ข้อมูลพบว่า ตัวอย่าง

งานนี้และงานในด้านความไม่พอใจแตกต่างกัน .
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การรับรู้ และความเป็นไปได้ของการเจริญเติบโต
กลายเป็นแหล่งของความพึงพอใจ นโยบายการบริหารงานวิทยาลัยและ

มีความสัมพันธ์กับหัวหน้างาน และปัจจัยในชีวิตส่วนตัวอย่างมีนัยสำคัญ
เกี่ยวข้องกับงานความไม่พอใจ แมคกีพบว่าหลาย
ของ dissatisfying เหตุการณ์บรรยายโดยคณะ
สมาชิกที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงหลักสูตร
jamann ( 1974 ) ใช้ปรับขนาดเกอร์

เพื่อระบุแหล่งที่มาของความพึงพอใจและความไม่พอใจงานของพยาบาล facuity 495 สมาชิก
ใช้ 30 วิทยาลัยและมหาวิทยาลัย ความแตกต่างระหว่างแหล่ง

) พบว่า ความพึงพอใจในงานและความไม่พอใจ ปัจจัยบางอย่างที่ทำหน้าที่เป็น satisfiers
,ในขณะที่คนอื่น ๆทำหน้าที่เป็น
dissatisfiers . ปัจจัยที่มีความสัมพันธ์กับความพึงพอใจมากที่สุด
เป็นผลงานตัวเองให้ ment สัมพันธภาพกับเพื่อนร่วมงาน
ความปลอดภัย , การมอบหมายงานท้าทาย และใช้ของที่ดีที่สุดความสามารถ ผลของงานในชีวิต

บ้านมีความสัมพันธ์กับความไม่พอใจนโยบายและการบริหารงานวิทยาลัย .
ในการศึกษาของอาจารย์พยาบาล มาร์ริเนอร์ และเครกี
( 1977 ) พบว่า กลุ่มตัวอย่างมีแนวโน้มที่จะไม่พอใจกับลักษณะงาน


ที่พวกเขาถือว่าเป็นสิ่งสำคัญที่สุด และมีแนวโน้มที่จะพอใจกับ
ลักษณะที่พวกเขาไม่ได้พิจารณาที่สำคัญ .
ดังนั้น ลักษณะงานอาจจะดูเหมือน
ที่สำคัญ ในเรื่องถ้าเป็นปัจจุบันแหล่ง