The other focus was students’ expla

The other focus was students’ explanations as to why they think their generation is better, worse, or as good at learning as the pre-ICT generation. To this end, students’ answers were divided into groups according to their answers. One consisted of students who considered their generation to be better learners. The second group included those students who considered their generation to be worse learners than the pre-ICT generation. None of the interviewees thought that their generation is equal to the pre-ICT generation in terms of learning. For each group, the themes that emerged in students’ explanations were analyzed. This analysis highlighted that second group consisted of two distinctive subgroups: those who ascribed the responsibility to school and those who ascribed the responsibility to students (and their partnership with digital technology). The themes that emerged are presented in Table 2.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำอธิบายของนักเรียนว่าทำไมพวกเขาคิดว่า การสร้างจะดีกว่า แย่ลง หรือ เป็นดีการเรียนรู้เป็นการสร้างพื้นฐาน ICT การโฟกัสได้ ด้วยเหตุนี้ คำตอบของนักเรียนถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มตามคำตอบของพวกเขา หนึ่งประกอบ ด้วยนักเรียนที่ถือว่าเป็นการสร้างเพื่อให้ผู้เรียนดีขึ้น กลุ่มที่สองถือว่าการสร้างจะแย่ ผู้เรียนรุ่น ICT ก่อนเรียนด้วย สัมภาษณ์ที่ไม่มีความคิดว่า การสร้างจะเท่ากับรุ่นก่อน ICT ในด้านการเรียนรู้ สำหรับแต่ละกลุ่ม มีวิเคราะห์ในรูปแบบที่ปรากฏอยู่ในคำอธิบายของนักเรียน การวิเคราะห์นี้เน้นที่กลุ่มที่สองประกอบด้วยกลุ่มย่อยพิเศษสอง: ผู้ที่กำหนดความรับผิดชอบโรงเรียนและผู้ที่กำหนดความรับผิดชอบนักเรียน (และความร่วมมือกับเทคโนโลยีดิจิตอล) รูปแบบที่โผล่ออกมาจะแสดงอยู่ในตารางที่ 2

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ให้ความสำคัญอื่น ๆ ที่เป็นคำอธิบายของนักเรียนว่าทำไมพวกเขาคิดว่ารุ่นของพวกเขาจะดีกว่าที่แย่ลงหรือเป็นสิ่งที่ดีที่การเรียนรู้ที่เป็น pre-ICT รุ่น ด้วยเหตุนี้คำตอบของนักเรียนถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มตามคำตอบของพวกเขา หนึ่งประกอบด้วยนักเรียนที่ถือว่าเป็นรุ่นของพวกเขาจะเรียนดีกว่า กลุ่มที่สองรวมถึงนักศึกษาที่ถือว่าเป็นรุ่นของพวกเขาจะเรียนเลวร้ายยิ่งกว่ารุ่นก่อนไอซีที ไม่มีการให้สัมภาษณ์คิดว่ารุ่นของพวกเขาจะมีค่าเท่ากับรุ่นก่อนไอซีทีในแง่ของการเรียนรู้ สำหรับแต่ละกลุ่มรูปแบบที่เกิดขึ้นในคำอธิบายของนักเรียนที่ได้มาวิเคราะห์ การวิเคราะห์นี้ไฮไลต์ที่กลุ่มที่สองประกอบด้วยสองกลุ่มย่อยที่โดดเด่น: ผู้ที่กำหนดความรับผิดชอบของโรงเรียนและผู้ที่กำหนดความรับผิดชอบให้กับนักเรียน (และหุ้นส่วนของพวกเขาด้วยเทคโนโลยีดิจิตอล) รูปแบบที่โผล่ออกมาจะถูกนำเสนอในตารางที่ 2

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โฟกัสอื่น ๆคือคำอธิบายของนักเรียนว่า ทำไมพวกเขาถึงคิดว่ารุ่นของพวกเขาดีขึ้น แย่ลง หรือเป็นดีในการเรียนรู้ก่อน ICT รุ่น จบเรื่องนี้ คำตอบของนักเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่ม ตามคำตอบของพวกเขา หนึ่ง ประกอบด้วยนักเรียนที่ถือของตนสร้างเป็นผู้เรียนที่ดี กลุ่มที่สองประกอบด้วยนักศึกษาผู้ที่ถือว่าตนเป็นผู้เรียนรุ่นที่เลวร้ายยิ่งกว่าก่อน ICT รุ่น ไม่มีของคนคิดว่าพวกเขาจะเท่ากับรุ่นก่อน ไอซีทีรุ่นในแง่ของการเรียนรู้ สำหรับแต่ละกลุ่ม รูปแบบที่เกิดขึ้นในคำอธิบายของนักเรียนมาวิเคราะห์ การวิเคราะห์นี้จะเน้นที่กลุ่มที่ 2 ประกอบด้วย 2 กลุ่มที่โดดเด่น : ผู้กล่าวโทษ ความรับผิดชอบ และโรงเรียนผู้กล่าวโทษความรับผิดชอบนักเรียน ( และหุ้นส่วนของตนด้วยเทคโนโลยีดิจิตอล ) ธีมที่ออกมาจะแสดงในตารางที่ 2