In her analysis of this detailed ob

In her analysis of this detailed observation Cox noted how the child was ascribing meaning to the marks she was making and that 'reading' the drawing through the observed process gives some understanding of what the child's intentions were and how they changed as her movements and mark-making changed. Looking at the 'finished product' could not possibly have given anyone an insight into this creative process. Cox also illustrated in her piece how the marks made by a child can be changed as external events affect the child's thinking, and she illustrates this point by talking of a child who produced three arched lines and called them first a rainbow, but when a child close by sneezed, the child changed his label to 'a sneeze'. Transformations occur on different levels and children play with the marks they make or the models they create just as they play with words. A mark made in what might be regarded as the 'wrong' place can be explained by the child as part of a joke or a story or a play on reality. Cox is interested in the monologues she heard the children use (as in the example of Leanne above) and feels that they do not reflect the child trying to justify a drawing that is not visually accurate or pleasing but just to explore the same idea or ideas through another mode - i.e. spoken language. We are back to the idea of investigation or exploration involving different modes of representation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการวิเคราะห์ของเธอนี้เก็บข้อมูลรายละเอียด ค็อกซ์ตั้งข้อสังเกตว่า เด็กถูก ascribing ความหมายที่หมายที่เธอ และว่า 'การอ่าน' วาดผ่านกระบวนการสังเกตให้ความเข้าใจบางส่วนของความตั้งใจสิ่งของเด็กได้และวิธีเปลี่ยนแปลงเป็นการเคลื่อนไหวของเธอและทำเครื่องหมายเปลี่ยน กำลังดูเป็น 'ผลิตภัณฑ์' อาจไม่อาจจะได้ให้ทุกคนความเข้าใจในกระบวนการนี้สร้างสรรค์ ค็อกซ์ยัง แสดงในชิ้นของเธอวิธีหมายโดยเด็กสามารถเปลี่ยนเป็นเหตุการณ์ภายนอกมีผลต่อความคิดของเด็ก และเธอแสดงให้เห็นถึงจุดนี้ ด้วยการพูดคุยของเด็กผู้ผลิตเส้นโค้งสามเส้น และเรียกพวกเขาแรกรุ้ง แต่เมื่อเด็กปิดโดยมีอาการจาม เด็กเปลี่ยนป้ายชื่อของเขาเป็น 'จาม' แปลงที่เกิดขึ้นในระดับที่แตกต่างกัน และเด็กที่เล่นกับเครื่องหมายที่พวกเขาทำหรือรุ่นที่พวกเขาสร้าง ตามที่พวกเขาเล่นกับคำ เครื่องหมายที่ทำในสิ่งที่อาจถือได้ว่าเป็น 'ผิด' ที่สามารถอธิบายได้เด็กโดยเป็นส่วนหนึ่งของเรื่องตลก หรือเรื่องราว หรือการเล่นกับความเป็นจริง ค็อกซ์สนใจเสียงพูดที่เธอได้ยินเด็กที่ใช้ (ในตัวอย่างของ Leanne ข้างต้น) และรู้สึกว่า ไม่สะท้อนถึงเด็กพยายามจัดรูปวาดที่ไม่ถูกต้องตา หรือชื่นชอบ แต่เพียงความคิดเดียวหรือแนวคิดผ่านโหมดอื่น - ภาษาพูดเช่น เราจะกลับความคิดของการตรวจสอบหรือสำรวจที่เกี่ยวข้องกับโหมดต่าง ๆ ของการแสดง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการวิเคราะห์ของเธอสังเกตรายละเอียดนี้คอคส์ตั้งข้อสังเกตว่าเด็กได้รับโทษความหมายเครื่องหมายที่เธอทำและว่า 'การอ่าน' วาดภาพผ่านกระบวนการสังเกตให้เข้าใจในสิ่งที่ความตั้งใจของเด็กบางและวิธีการที่พวกเขาเปลี่ยนการเคลื่อนไหวและเครื่องหมายของเธอ -making เปลี่ยนแปลง มองไปที่ 'ผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป' ไม่อาจได้ให้ทุกคนความเข้าใจในกระบวนการสร้างสรรค์นี้ ค็อกซ์ยังแสดงในชิ้นเธอว่าเครื่องหมายที่ทำโดยเด็กสามารถเปลี่ยนแปลงได้ตามเหตุการณ์ภายนอกส่งผลกระทบต่อความคิดของเด็กและเธอแสดงให้เห็นถึงจุดนี้ด้วยการพูดคุยของเด็กที่สามเส้นโค้งและเรียกพวกเขาครั้งแรกรุ้ง แต่เมื่อเด็ก ในบริเวณใกล้เคียงจามเด็กเปลี่ยนชื่อของเขาเป็น 'จาม' การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในระดับที่แตกต่างกันและเด็กเล่นที่มีเครื่องหมายที่พวกเขาทำหรือรูปแบบที่พวกเขาสร้างเช่นเดียวกับที่พวกเขาเล่นด้วยคำพูด เครื่องหมายทำในสิ่งที่อาจจะถือได้ว่าเป็นสถานที่ที่ 'ผิด' สามารถอธิบายได้โดยเด็กที่เป็นส่วนหนึ่งของเรื่องตลกหรือเรื่องราวหรือเล่นในความเป็นจริง ค็อกซ์มีความสนใจในบทพูดที่เธอได้ยินเสียงเด็กใช้ (ในขณะที่ตัวอย่างของลีแอนน์ข้างต้น) และรู้สึกว่าพวกเขาไม่ได้สะท้อนให้เห็นถึงเด็กพยายามที่จะแสดงให้เห็นถึงการวาดภาพที่ไม่ถูกต้องทางสายตาหรือชื่นชอบ แต่เพียงการสำรวจความคิดเดียวกันหรือความคิด ผ่านโหมดอื่น - ภาษาคือพูด เราจะกลับมากับความคิดของการสอบสวนหรือการตรวจสอบข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบของการเป็นตัวแทน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการวิเคราะห์ของเธอนี้สังเกตรายละเอียด Cox ไว้ว่า เด็กจำความหมายของเครื่องหมายที่เธอทำและ ' อ่าน ' วาดผ่านสังเกตกระบวนการให้เข้าใจสิ่งที่เป็นความตั้งใจของเด็กและวิธีที่พวกเขาเปลี่ยนไปเมื่อเธอเคลื่อนไหวและเครื่องหมายการเปลี่ยนแปลง ค้นหา ' ผลิตภัณฑ์ ' ไม่สามารถมีให้ใครที่ลึกเข้าไปในกระบวนการนี้ Cox ยังแสดงในส่วนของเธอว่าเครื่องหมายที่ทำโดยเด็กสามารถเปลี่ยนเป็นเหตุการณ์ภายนอก ส่งผลกระทบต่อความคิดของเด็ก และเขาแสดงให้เห็นถึงจุดนี้ โดยการพูดคุยของเด็กที่ผลิตสามเส้นโค้งและเรียกพวกเขาแรกเป็นสายรุ้ง แต่เมื่อเด็กอยู่ใกล้จาม เด็กเปลี่ยนป้ายชื่อของเขา ' จาม ' การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในระดับที่แตกต่างกันและเด็กเล่นกับเครื่องหมายที่พวกเขาทำหรือรุ่นพวกเขาสร้างเช่นเดียวกับที่พวกเขาเล่นกับคำพูด เครื่องหมายที่ทำในสิ่งที่อาจจะถือเป็น ' ผิด ' ที่สามารถอธิบายได้ โดยเด็กเป็นส่วนหนึ่งของเรื่องตลกหรือเรื่องหรือเล่นจริง ผู้สนใจในบทพูดเธอได้ยินเด็กใช้ ( เช่นในตัวอย่างของลีแอนข้างต้น ) และรู้สึกว่าพวกเขาไม่ได้สะท้อนให้เห็นถึงเด็กพยายามที่จะปรับภาพที่ไม่ได้เป็นสายตาที่ถูกต้องหรือถูกใจ แต่เพียงที่จะสำรวจความคิดเดียวกันหรือความคิดผ่านอีกโหมดคือภาษาพูด เราก็กลับไปที่ความคิดของการสอบสวนหรือการสำรวจที่เกี่ยวข้องกับโหมดที่แตกต่างกันของการเป็นตัวแทน