Finally, our findings may not gener

Finally, our findings may not generalize beyond the treatmentteachers and children. It is possible, for example, that better teachers demonstrated more fidelity to the intervention, thus asking more association-level questions, subsequently related to higher gain among their students. Similarly, it is possible that some intervention groups of students had strengths, such as self-regulation(not measured in the present study), that both elicited richer teacher instruction and led to greater vocabulary gains. Neitherstudents nor teachers were randomly assigned to differing levelsof distribution of time or types of questions, so caution must beused in generalizing beyond our study. Conclusions can only bedrawn about teacher talk in the context of a shared book reading intervention but not about teachers in a business-as-usual context

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สุดท้าย เราค้นพบอาจไม่ทั่วไปนอกเหนือจาก treatmentteachers และเด็ก เป็นไปได้ เช่น ว่า ครูดีกว่าแสดงความจงรักภักดีมากกว่าการแทรกแซง ถามคำถามระดับสมาคมเพิ่มเติม ที่เกี่ยวข้องกับกำไรสูงในหมู่นักศึกษาในเวลาต่อมาจึง ในทำนองเดียวกัน เป็นไปได้ที่ว่า บางกลุ่มจัดการศึกษามีจุดแข็ง เช่นควบคุมตนเอง (ไม่ได้วัดในการศึกษาปัจจุบัน), ที่ elicited ขึ้นครูสอน และนำคำศัพท์มากกว่ากำไร Neitherstudents หรือครูถูกสุ่มกำหนดให้ levelsof การกระจายที่แตกต่างกันของเวลาหรือคำถาม ให้ระวังต้อง beused ใน generalizing นอกเหนือจากการศึกษาของเรา บทสรุปสามารถ bedrawn เฉพาะ เกี่ยวกับครูพูดในบริบทของการแทรกแซงการอ่านหนังสือร่วมกัน แต่ไม่ เกี่ยวกับครูในบริบทธุรกิจเป็นปกติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สุดท้ายค้นพบของเราอาจจะไม่คุยเกิน treatmentteachers และเด็ก มันเป็นไปได้เช่นว่าครูที่ดีขึ้นแสดงให้เห็นถึงความจงรักภักดีมากขึ้นในการแทรกแซงจึงถามคำถามมากขึ้นความสัมพันธ์ในระดับที่เกี่ยวข้องภายหลังการเพิ่มสูงขึ้นในหมู่นักเรียนของพวกเขา ในทำนองเดียวกันก็เป็นไปได้ว่าบางกลุ่มแทรกแซงของนักเรียนมีจุดแข็งเช่นการควบคุมตนเอง (ไม่ได้วัดในการศึกษาในปัจจุบัน) ว่าทั้งสองออกมาการเรียนการสอนของครูที่ดียิ่งขึ้นและนำไปสู่​​ผลกำไรมากขึ้นคำศัพท์ Neitherstudents หรือครูถูกสุ่มให้แตกต่างกันกระจาย levelsof เวลาหรือประเภทคำถามจึงต้องระมัดระวังใน beused generalizing เกินกว่าการศึกษาของเรา สรุปผลการวิจัยสามารถพูดคุยเกี่ยวกับ bedrawn ครูในบริบทของการแทรกแซงการอ่านหนังสือที่ใช้ร่วมกัน แต่ไม่ได้เกี่ยวกับครูผู้สอนในบริบทของธุรกิจเป็นปกติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในที่สุด การค้นพบของเราไม่อาจอนุมานนอกเหนือจาก treatmentteachers และเด็ก มันเป็นไปได้เช่น ครูที่ดี แสดงความจงรักภักดีต่อการแทรกแซง จึงถามคำถามระดับสมาคมเพิ่มเติม ภายหลังที่ได้รับสูงกว่าของนักเรียนของพวกเขา ในทํานองเดียวกัน เป็นไปได้ว่าบางกลุ่มนักศึกษามีจุดแข็งเช่น การกำกับตนเอง ( ไม่ได้วัดในการศึกษา ) ที่ทั้งรวย และนำไปสู่การสอนโดยใช้ครูเพิ่มคำศัพท์มากขึ้น neitherstudents หรือครูสุ่มเป็นกลุ่มที่มีระดับการกระจายของเวลาหรือประเภทของคำถาม ดังนั้นต้องใช้ความระมัดระวังใน Generalizing นอกเหนือจากการศึกษาของเราสรุปได้แต่ bedrawn เกี่ยวกับครูพูดในบริบทของการใช้หนังสืออ่านการแทรกแซง แต่ไม่ได้เกี่ยวกับครูในบริบททางธุรกิจปกติ